王彤彤 顧雨清
故事緣起
一天,孩子們一早就坐在一起熱火朝天地討論著什么,我剛好奇地湊上去,軒軒就忍不住說(shuō):“老師,蕙蕙說(shuō)寶帶橋上可以看到53個(gè)月亮,這世界上怎么可能有53個(gè)月亮呢?!”蕙蕙反駁道:“寶帶橋有53個(gè)橋洞,每個(gè)橋洞都能印出月亮的影子,所以就有53個(gè)月亮了?!背浅且苫蟮貑?wèn):“寶帶橋?yàn)槭裁唇羞@個(gè)名字呢?那叫月亮橋不是更好聽(tīng)嗎?”彤彤說(shuō)起自己去寶帶橋的經(jīng)歷:“我以前晚上和媽媽經(jīng)常去寶帶橋散步,可最近封掉了,不能去看了?!焙器胍宦?tīng),激動(dòng)地分享起最新消息:“我知道,現(xiàn)在可以從吳中博物館那里走過(guò)去,那邊造了一個(gè)小公園,沿著公園就能看到啦!”……
寶帶橋始建于唐元和十一年(公元816年),它橫臥于大運(yùn)河和澹臺(tái)湖之間的玳玳河口,與京杭大運(yùn)河平行,不僅是中國(guó)古代十大名橋之一,也是中國(guó)現(xiàn)存的古代橋梁中最長(zhǎng)的一座多孔石橋,有“蘇州第一橋”的美稱(chēng)。它的外形和蘇州其他的橋有很大不同,一共有53個(gè)橋洞,除了第14、15、16三個(gè)最高的橋洞是拱形外,其余的都是平平的橋體,更像建在水上的路。我們幼兒園距離寶帶橋很近,沿著幼兒園旁的五龍橋公園一路走過(guò)去便能到達(dá),也是孩子們每天上、下學(xué)路過(guò)和游玩的地方。他們對(duì)身邊這座既熟悉又帶點(diǎn)神秘的寶帶橋充滿(mǎn)了好奇心,也因?yàn)閷殠蛩哂械莫?dú)特魅力和教育價(jià)值,我們準(zhǔn)備抓住這一契機(jī),與孩子們一起走進(jìn)寶帶橋,了解寶帶橋的秘密。
我知道的寶帶橋
于是,我請(qǐng)孩子們圍繞“我知道的寶帶橋”展開(kāi)了討論,他們通過(guò)觀察、對(duì)比寶帶橋與其他橋的外形特征,陸陸續(xù)續(xù)地提出了很多問(wèn)題。
城城:我看到寶帶橋有許多的孔,這些孔有什么用呢?
彩虹:而且有三個(gè)孔和別的孔不一樣,那三個(gè)孔比較高。
佳佳:別的橋上都有護(hù)欄,為什么寶帶橋上沒(méi)有?這樣過(guò)橋不是很危險(xiǎn)嗎?
小米:我看到寶帶橋邊還有像塔一樣的柱子,為什么不放在橋上?要放在河里呢?
子衿:別的橋都是彎彎的,為什么寶帶橋是平的,就中間一個(gè)小小的彎呢?
討論結(jié)束后,我請(qǐng)孩子們將這些問(wèn)題用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái),并貼在了班級(jí)的展示板。看著這些問(wèn)題,孩子們決定實(shí)地考察一番,并詢(xún)問(wèn)住在寶帶橋附近的叔叔阿姨、爺爺奶奶,深入了解寶帶橋。
探訪之前需要做哪些準(zhǔn)備?
為了讓孩子們有目的和計(jì)劃地展開(kāi)調(diào)查,我請(qǐng)他們想一想去之前需要做好哪些準(zhǔn)備,并說(shuō)一說(shuō)對(duì)此次調(diào)查之行的疑問(wèn)。
銘銘:我們?nèi)蛏峡词裁???wèn)什么?
彤彤:我們不會(huì)寫(xiě)字,怎樣把采訪到的內(nèi)容記錄下來(lái)呢?
蕙蕙:之前做過(guò)柿子的調(diào)查表,我們可以再做一個(gè)寶帶橋調(diào)查表呀!
最后一個(gè)孩子的發(fā)言啟發(fā)了大家,于是孩子們走到班級(jí)的主題墻,看看之前做的調(diào)查表上包含了哪些信息?!斑@個(gè)調(diào)查表有很多的格子,左邊的格子很窄,右邊的格子又寬又大。”小米說(shuō),“我知道了,左邊寫(xiě)調(diào)查的問(wèn)題,右邊寫(xiě)記錄下來(lái)的答案,所以需要很大的格子?!贝竺渍f(shuō):“第一個(gè)是問(wèn)號(hào)的標(biāo)記,那我們可以把寶帶橋的問(wèn)題畫(huà)在這里,這樣就知道該問(wèn)什么了?!鞭マビ悬c(diǎn)無(wú)奈地說(shuō):“我同意,但如果格子都畫(huà)滿(mǎn)了,有了新問(wèn)題該怎么辦?”小芒果說(shuō):“我們可以給左邊留幾個(gè)空白的格子呀,這樣有了新的問(wèn)題就先畫(huà)出問(wèn)題,再畫(huà)下來(lái)?!薄?jīng)過(guò)討論,孩子們最終設(shè)計(jì)出了寶帶橋的調(diào)查表。
怎樣將采訪到的信息記錄下來(lái)?
大班孩子已經(jīng)可以借助圖畫(huà)、數(shù)字、圖文結(jié)合等表征符號(hào)進(jìn)行記錄并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。但由于他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還較為片面,且存在表達(dá)不清的情況,再加上這次外出的采訪時(shí)間較短,孩子們難以一下子將聽(tīng)到的答案完整記錄下來(lái)。因此,他們針對(duì)“怎么記,如何分享”的問(wèn)題展開(kāi)了思考。
大米:我看電視上的采訪都有一個(gè)話(huà)筒,那個(gè)話(huà)筒會(huì)不會(huì)將聲音保留下來(lái)呢?
浩浩:手機(jī)可以錄音,我們可以借老師的手機(jī)將聲音錄下來(lái)呀!
彤彤:可是老師的手機(jī)還要拍照,而且我們這么多人,也不夠用呀!
說(shuō)起這個(gè)問(wèn)題,孩子們似乎犯了難,討論陷入了僵局。這時(shí),我告訴他們:“有一種機(jī)器叫作錄音筆,它很輕也很小,可以將人們說(shuō)話(huà)的聲音記下來(lái)。我們幼兒園里就有很多,你們可以去跟園長(zhǎng)媽媽借一下,這樣問(wèn)題不就解決了嗎?”聽(tīng)了我的建議,孩子們迫不及待地將錄音筆借回來(lái),認(rèn)真地研究起來(lái):“這是開(kāi)機(jī)鍵,打開(kāi)機(jī)器便啟動(dòng)了?!薄斑@是錄音鍵,按一下就能錄聲音了?!薄澳憧次野l(fā)出聲音上面就會(huì)有線跳來(lái)跳去的。”“太好了,這樣就能知道我們有沒(méi)有將聲音錄進(jìn)去了?!?/p>
我們?nèi)殠蚶玻?/p>
準(zhǔn)備妥當(dāng)后,大家決定約在這個(gè)周六的下午兩點(diǎn)和家長(zhǎng)一同前往。到了這一天,有的孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下早早來(lái)到約定地點(diǎn),大家都顯得興奮不已。在等待間隙,孩子們開(kāi)始拉著好朋友來(lái)到橋上欣賞風(fēng)景、拍照片;還有的當(dāng)起了小導(dǎo)游,給大家介紹自己了解的寶帶橋……等所有人到齊后,我們來(lái)到橋口處的觀景臺(tái)欣賞整座橋的模樣,孩子們你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)。
“我發(fā)現(xiàn)它的形狀像一根腰帶,跟我爸爸的褲腰帶有點(diǎn)像呢!”子衿感慨道。浩浩看到寶帶橋的橋口有一對(duì)石獅子便問(wèn):“這對(duì)石獅子有什么用呢?”上了橋后,孩子們發(fā)現(xiàn)在橋的兩邊有很多小洞,像是護(hù)欄留下的痕跡,疑惑地問(wèn):“是不是寶帶橋上原來(lái)也裝過(guò)護(hù)欄?可為什么又拆掉了呢?”“這里的臺(tái)階每一層都好低,我一下子就能跨好幾個(gè)呢!跟我們平時(shí)走的臺(tái)階一點(diǎn)也不一樣?!薄澳銈兛矗谶@個(gè)拱形橋的中間還有一個(gè)像水花的花紋呢!這個(gè)花紋有什么用???”孩子們邊觀察、邊將這些新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在調(diào)查表中。
在參觀的過(guò)程中,旁邊京杭大運(yùn)河上的船只絡(luò)繹不絕,蕙蕙注意到這一點(diǎn),若有所思地說(shuō):“我明白了,你們看這條河上有這么多船,所以需要很多橋洞讓船通過(guò),那三個(gè)高高的橋洞就是讓高一點(diǎn)的船從橋下通過(guò)吧!”小米說(shuō):“橋上的風(fēng)好大呀,這樣平平的橋和矮矮的臺(tái)階,我走起來(lái)一點(diǎn)兒也不累!”大米指著一根柱子說(shuō)出自己的推測(cè):“這根柱子剛好在橋的中間,我想是讓橋更加堅(jiān)固,不讓河水沖壞?!焙⒆觽兏鶕?jù)各自的觀察,對(duì)新提出的問(wèn)題進(jìn)行著推測(cè)和猜想:有高有低的橋孔會(huì)不會(huì)是為了讓不同的船通行?橋上有很大的風(fēng),是不是為了人們方便行走,所以建造了平坦的橋面?橋柱在整座橋的中間,是不是讓橋更加牢固?孩子們開(kāi)始采訪起附近的居民,尋找答案。
采訪附近的居民,解開(kāi)疑惑
銘銘看到橋上站著一位爺爺,他勇敢地走過(guò)去問(wèn)了起來(lái)。爺爺笑瞇瞇地說(shuō):“寶帶橋上這些橋孔不只是為了讓船通過(guò),還有泄洪的功能呢!”“什么是泄洪呀?”“如果河里的水變得太多,就會(huì)把橋和兩邊的房子給淹沒(méi)。就像我們往杯子里倒太多水,水就會(huì)‘撲出來(lái)。所以我們要在水‘撲出來(lái)之前把它們放掉,這就叫泄洪?!迸赃叺哪棠萄a(bǔ)充道:“這座橋是古時(shí)候一個(gè)叫王仲舒的人賣(mài)掉了一條玉帶才有錢(qián)建起來(lái)的哦!你看,這座橋的樣子也跟玉帶很像,所以它叫寶帶橋,還可以叫玉帶橋?!薄坝駧遣皇歉F(xiàn)在的腰帶一樣呀?”凱瑜說(shuō)。奶奶耐心地解釋說(shuō):“是呀!但古時(shí)候的玉帶只有當(dāng)官的人才有,普通的人只能用布帶纏住衣服。”幾個(gè)孩子聽(tīng)完紛紛感嘆,原來(lái)寶帶橋還有這樣的故事?。〗K于明白為什么叫作寶帶橋,而不是月亮橋了。
去博物館瞧一瞧
通過(guò)采訪附近的居民,孩子們慢慢地解開(kāi)了一些疑惑,可還有一些問(wèn)題困擾著他們。為了讓孩子們更全面地了解寶帶橋,我們走進(jìn)了橋邊的吳中博物館。了解到我們的來(lái)意后,博物館的志愿者熱情地接待了大家,帶孩子們參觀了用多媒體技術(shù)合成的動(dòng)畫(huà),以更加形象、具體的方式向孩子們展示了寶帶橋的歷史。通過(guò)這次參觀,孩子們了解到橋的兩端原來(lái)各有兩個(gè)石獅子,但現(xiàn)在只剩下一個(gè)石獅子了。用石獅子放在橋頭是因?yàn)楣糯讼嘈弄{子能幫人們躲避災(zāi)難,其中抱著繡球的是母獅子,沒(méi)有繡球的就是公獅子;橋中間的花紋叫作橋心石,代表著好運(yùn)、健康和吉祥;橋上沒(méi)有欄桿,是因?yàn)檫@一航段的風(fēng)比較大,需要拉著船才能通過(guò),為了方便船夫拉船,所以橋面做得很平。到了每年的中秋節(jié),人們都會(huì)來(lái)這里賞月,這時(shí)大大、圓圓的月亮就會(huì)倒映在每個(gè)橋洞中,所以才有53個(gè)月亮和“寶帶串月”的故事。不僅如此,孩子們還了解了關(guān)于寶帶橋的民俗文化。
從吳中博物館出來(lái)后,彩虹忍不住感嘆:“沒(méi)想到我每天散步的橋竟然有這么多故事呢!”浩浩說(shuō):“是啊,今天聽(tīng)了爺爺奶奶講的故事,我才知道為什么叫寶帶橋。”梓桐驚嘆道:“原來(lái)這些石獅子、花紋和橋洞都有不同的作用,古時(shí)候的人真是太厲害了?!便戙懻f(shuō):“造一座橋可真不容易,我們要好好地愛(ài)護(hù)它?!?/p>
在班級(jí)搭一座寶帶橋
這段時(shí)間,孩子們時(shí)常聚在一起討論寶帶橋,不斷分享著對(duì)寶帶橋的新發(fā)現(xiàn)。我們也在班級(jí)的區(qū)角內(nèi)張貼了許多橋梁的樣式、寶帶橋的照片和相關(guān)圖文介紹,讓孩子們進(jìn)一步豐富對(duì)寶帶橋及橋梁的認(rèn)識(shí)和了解。在美工區(qū),有的孩子認(rèn)真創(chuàng)作著“我心中的寶帶橋”,圖書(shū)區(qū)還增添了孩子們自制的“寶帶橋小書(shū)”,建構(gòu)區(qū)的孩子們對(duì)寶帶橋的建造產(chǎn)生了興趣,嘗試搭建一座寶帶橋……
·用紙?jiān)煲蛔鶎殠?/p>
我在區(qū)域中投放了不同材質(zhì)的材料,有積木、吸管、紙、雪花片、紙杯等,激發(fā)孩子們對(duì)建橋的想象與思考。幾個(gè)孩子看到一張又一張的紙片,好奇地做了起來(lái)。不一會(huì)兒,他們就做出了各種樣子的橋,相互介紹著。
彤彤:你看,我用折扇子的方法制作的W橋。
大米:你這個(gè)叫波浪橋吧?
梓辰:我把紙彎過(guò)來(lái),看,這就是最簡(jiǎn)單的拱形橋。
師:那你們的紙橋能承受重量嗎?
彩虹:當(dāng)然不能啦!紙軟塌塌的,放點(diǎn)東西就塌了。
看到孩子們做的紙橋后,我試圖借助提問(wèn)啟發(fā)他們的思考。大部分孩子肯定地認(rèn)為紙橋不能承受重量,還有幾個(gè)孩子似乎有些猶豫,沒(méi)有回答。但這個(gè)問(wèn)題似乎引起了他們的好奇心,于是大家決定試驗(yàn)一下。小米找來(lái)一張白紙,平放在兩個(gè)積木之間,并在紙上放置雪花片,當(dāng)放到第三個(gè)雪花片時(shí),白紙就微微塌了下去,當(dāng)放上第六個(gè)雪花片時(shí),白紙已經(jīng)完全塌下來(lái)了。這時(shí),旁邊的梓辰激動(dòng)地說(shuō):“老師快看,我的紙橋很厲害哦!”原來(lái)他把紙卷成了拱形,六個(gè)雪花片都能穩(wěn)穩(wěn)地落在上面。這一舉動(dòng)也吸引了其他孩子的注意,他們紛紛加入進(jìn)來(lái),躍躍欲試。
這時(shí)彩虹有了新的靈感:“如果我們把這些拼在一起是不是就是寶帶橋了?”聽(tīng)完這個(gè)提議,大家興致勃勃地行動(dòng)起來(lái),有的開(kāi)始卷紙?jiān)鞓?,有的尋找膠水、雙面膠、單面膠,準(zhǔn)備將它們一個(gè)又一個(gè)地拼在一起。經(jīng)過(guò)大家的努力,雖然拼接的部位沒(méi)能很好地對(duì)齊,但寶帶橋的模樣已經(jīng)初具雛形。這一次,大家小心又充滿(mǎn)期待地把雪花片放在了紙質(zhì)寶帶橋上,認(rèn)真地?cái)?shù)著數(shù)量,沒(méi)想到,直到放了第十二個(gè)雪花片這座橋也沒(méi)有塌下去。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)彎形的拱門(mén)橋比平板橋承受的壓力更大。
·我們做了吸管橋
寶帶橋的拱門(mén)十分有特色,為了能將彎彎的拱門(mén)表現(xiàn)出來(lái),孩子們想到還可以用吸管和碳化積木試一試。建造過(guò)程中,彤彤發(fā)出疑問(wèn):“細(xì)細(xì)的吸管怎么能穩(wěn)穩(wěn)地支撐橋面呢?”孩子們做了幾次嘗試,都沒(méi)有成功。
此時(shí),一直沒(méi)有吭聲的玟伊用吸管搭出了一個(gè)拱形,并且還牢牢地站立著,孩子們紛紛圍過(guò)去詢(xún)問(wèn)起來(lái),原來(lái)玟伊先是用花形的扣子將分開(kāi)的吸管接了起來(lái),還十分牢固。接著,她又用同樣的方法搭出一個(gè)正方體,在正方體上面用兩根吸管彎曲連接,最后取走中間的一根吸管,這樣一個(gè)小拱門(mén)就做好了。學(xué)習(xí)到這個(gè)方法后,孩子們立馬行動(dòng)起來(lái)。
經(jīng)過(guò)討論,孩子們決定分工合作,先是請(qǐng)文軒、瑤瑤、書(shū)淳、浩浩建構(gòu)正方體,然后讓玟伊添置彎曲的吸管,接著再請(qǐng)彤彤將大家做好的拱門(mén)組裝在一起。沒(méi)一會(huì)兒,寶帶橋的雛形就出來(lái)了。建構(gòu)結(jié)束后,我請(qǐng)孩子們將自己的建構(gòu)方法畫(huà)在了“工作日志”上,并在分享活動(dòng)時(shí)向其他孩子介紹今天在建構(gòu)寶帶橋時(shí)遇到的困難和收獲,分享學(xué)習(xí)到的新方法。
·在沙水區(qū)造橋
隨著孩子們對(duì)寶帶橋深入探索和在建構(gòu)過(guò)程中收獲自信心和成就感,他們的目光關(guān)注到幼兒園的沙水區(qū)。在沙水區(qū)內(nèi)就有一座橋,這段時(shí)間孩子們每每經(jīng)過(guò)此地時(shí)都忍不住感嘆:如果能把寶帶橋造在這里就好了!于是,我們便帶孩子們來(lái)到沙水區(qū)造橋。建構(gòu)前,我先讓孩子們以小組的方式探討“在幼兒園中有什么玩具可以用來(lái)搭寶帶橋”,讓他們結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)大膽思考。
接著,每個(gè)小組在幼兒園四處尋找起來(lái),第一組的孩子發(fā)現(xiàn)了蹺蹺板,他們提出“如果把蹺蹺板反過(guò)來(lái)用,是不是就可以用作拱形的橋洞”的想法,其他組認(rèn)為這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣,紛紛圍過(guò)來(lái)想要試一試,但玥玥反駁道:“可它是實(shí)心的,如果蹺蹺板反過(guò)來(lái)變空心的就好了?!薄澳俏覀兛梢阅密E蹺板做橋面呀!”熙熙說(shuō)道。這個(gè)提議似乎不錯(cuò),孩子們便把蹺蹺板搬了過(guò)來(lái),放在了拱形架上,沒(méi)想到的是:由于河底鋪的是鵝卵石,拱形架和蹺蹺板都是塑料的,放入小河后,在水的沖擊下,蹺蹺板總是從拱形架上掉下來(lái)。整個(gè)橋面此起彼伏,根本不像平平、穩(wěn)穩(wěn)的寶帶橋。
到底什么材料適合用作橋面呢?有人提到攀爬區(qū)的平衡木,于是孩子們合力把它搬了過(guò)來(lái)并放在拱形架上,但木板還是會(huì)左右晃動(dòng)。這該怎么辦呢?成成建議在兩座拱形橋洞的中間放上攀爬樁,讓橋洞給木板提供支撐,這樣木板就能固定住了。大家又一次行動(dòng)起來(lái),實(shí)踐證明,這個(gè)辦法確實(shí)有效。文琦發(fā)出感嘆:“這個(gè)橋面太合適了,又平又穩(wěn)?!蓖ㄟ^(guò)這幾次實(shí)驗(yàn),孩子們確定好了建橋材料——用拱形積木做橋洞,平衡木做橋面,攀爬樁做橋柱,積木塊用來(lái)填補(bǔ)空隙。
接下來(lái),孩子們變身“建筑工人”,興致勃勃地投入建造過(guò)程中。他們先是把收集到的拱形積木用作寶帶橋的拱門(mén),為了凸顯最高的拱門(mén),孩子們還在下面多疊放了幾層積木塊。橋面固定下來(lái)后,玟伊拿起了身邊的繩子,用繩在橋面上繞了一圈又一圈,她告訴大家這代表立在橋兩邊的獅子。但垚垚說(shuō):“可是這不像獅子?。∥覀兛梢杂蒙顓^(qū)的娃娃代替兩座石獅子,我這就去拿。”……最終,在大家的協(xié)商合作下,孩子們利用戶(hù)外資源成功構(gòu)建了一座屬于幼兒園小朋友的寶帶橋。
我們要愛(ài)護(hù)寶帶橋
隨著孩子們對(duì)寶帶橋的認(rèn)識(shí)不斷加深,他們了解到這座橋距今已有1200多年的歷史了,而且它在建成400多年后便全部崩壞,于是有了第一次重建。之后又被大水沖毀,重新修好后,在近代又被英國(guó)的軍隊(duì)炸毀,直到1956年才被重新修好,還打撈出沉在河里的四個(gè)石獅子。而且不知道什么原因,現(xiàn)如今橋北面的石獅子只剩下一個(gè)了。知道了寶帶橋的歷史,孩子們感受到這座古橋的珍貴與建造的不易和艱辛。討論過(guò)程中,孩子們自然萌生了保護(hù)古橋的想法:“我們必須保護(hù)好它?!蔽覇?wèn)道:“那要怎么保護(hù)呢?”孩子們結(jié)合日常觀察和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了起來(lái):“要告訴大家不能在石獅子上亂涂亂畫(huà)。”“也不能在橋上亂扔垃圾。”“我們可以提醒人們不在上面打鬧,因?yàn)闆](méi)有欄桿很危險(xiǎn)?!庇懻撨^(guò)后,我請(qǐng)孩子們以“保護(hù)寶帶橋”為主題設(shè)計(jì)宣傳畫(huà),并把自己了解到的寶帶橋的故事分享給幼兒園的許多班級(jí),還面向家長(zhǎng)制作了宣傳手冊(cè),在放學(xué)時(shí)分發(fā)給家長(zhǎng),呼吁大家一起愛(ài)護(hù)寶帶橋……
教師的話(huà)
寶帶橋既是中國(guó)最長(zhǎng)的古橋,又是幼兒園周邊的文化資源。在一次晨間討論中,我敏銳地抓住了幼兒對(duì)寶帶橋的興趣,與幼兒開(kāi)啟了探秘古橋之旅。活動(dòng)中,我將主動(dòng)權(quán)交給幼兒,請(qǐng)他們討論、思考對(duì)寶帶橋的疑惑和興趣點(diǎn),然后通過(guò)自主策劃調(diào)查表、探訪寶帶橋、采訪搜集資料等方式,獲得對(duì)寶帶橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),我們也借助幼兒的計(jì)劃表,為觀察幼兒的行為和回顧活動(dòng)提供了參考和依據(jù),也為幼兒的活動(dòng)推進(jìn)提供了相應(yīng)的支持。如環(huán)境支持:請(qǐng)幼兒觀察墻上的調(diào)查表,激活幼兒潛藏的調(diào)查經(jīng)驗(yàn),遷移經(jīng)驗(yàn)并設(shè)計(jì)寶帶橋調(diào)查表;線索支持:引導(dǎo)幼兒將采訪活動(dòng)與錄音工具建立聯(lián)系,從而為了解寶帶橋獲得一手資料;家長(zhǎng)支持:在班級(jí)群中發(fā)起活動(dòng),號(hào)召并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同實(shí)地走訪寶帶橋;等等。
活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒與同伴、家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)鼐用瘛⒅v解員充分對(duì)話(huà),了解對(duì)方對(duì)寶帶橋的認(rèn)識(shí)和想法,讓幼兒分享在活動(dòng)中的收獲并探討各自的困惑和問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒以集體、分組等形式展開(kāi)討論、探索交流,鼓勵(lì)幼兒從“自我”融入“大社會(huì)”,讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,完成從被動(dòng)交流到主動(dòng)對(duì)話(huà)的轉(zhuǎn)變。幼兒從對(duì)寶帶橋的好奇,到了解寶帶橋的人文價(jià)值,再到了解寶帶橋的建構(gòu)特點(diǎn),嘗試搭建寶帶橋,最終萌生保護(hù)古橋的意識(shí)并付諸實(shí)際行動(dòng),從而與周邊的環(huán)境建立起特別的情感紐帶,自覺(jué)做保護(hù)文物的傳承者。