許游

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！惫旁娭忻枥L的春日景象離當(dāng)下的兒童已然遙遠(yuǎn)。在過去的數(shù)年間，多數(shù)兒童處在幼兒園和家庭“兩點(diǎn)一線”的生活狀態(tài)中，通過游戲探索外部世界、邂逅新的朋友對他們來說似乎是一種奢望。兒童物理空間意義和情感關(guān)系意義上的“附近”隨之消失。無論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，可用于兒童課后社交和游戲的鄰里空間日趨減少，依附于空間的社會(huì)關(guān)系漸次瓦解，社會(huì)成員之間愈發(fā)疏遠(yuǎn)，個(gè)體與外部世界間的自然交往關(guān)系愈發(fā)消散。

曾經(jīng)，我們在自身“附近”探險(xiǎn)，關(guān)注身邊的玩伴、鄰居，留意村口的槐樹、街角的小店，成群結(jié)隊(duì)、呼朋喚友，打石子、跳房子，對世界的一切充滿好奇。兒童于“附近”中理解自身，成為一個(gè)真實(shí)的兒童。然而，即使不疊加其他影響因素，快速城鎮(zhèn)化的進(jìn)程也已經(jīng)將兒童從群體割裂為個(gè)體，從現(xiàn)實(shí)驅(qū)遣至虛擬。孩子群消失了，兒童難以在鋼筋混凝土叢林中找尋到兒童本位的、非正式的公共聚集空間。虛擬網(wǎng)絡(luò)迅速成為兒童閑暇時(shí)突破時(shí)間、空間限制的工具，他們在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)關(guān)系則逐漸被淡化。通過網(wǎng)絡(luò)，兒童和成人一道享受網(wǎng)購、外賣的便利，熟稔如何在虛擬空間內(nèi)建立社交關(guān)系。即便在鄉(xiāng)村，短視頻和手游軟件也已經(jīng)侵入兒童的生活，工業(yè)化生產(chǎn)的電子信息則更易侵蝕鄉(xiāng)村留守兒童的精神世界。隨著“附近”的消失，兒童與其身處的環(huán)境逐漸脫節(jié)，或牽著家長的手于人群之中匆匆而過，或獨(dú)自在屏幕里的世界中彷徨，徹底喪失主體性。

兒童需要重建“附近”。這是成人和兒童一同重新思慮兒童身邊時(shí)空關(guān)系的過程，絕非是以成人為中心去建構(gòu)“附近”。在空間上，兒童自主成為關(guān)注周邊環(huán)境的主體。基于兒童的空間自主權(quán)、參與權(quán)，成人和兒童共同構(gòu)建出與兒童形成“雙向友好”關(guān)系的空間，引發(fā)兒童的好奇心和探索欲。在時(shí)間上，重建“附近”恰似品讀厚重的故事集，兒童與成人一同去探知玩伴、鄰里、社區(qū)的過往和當(dāng)下，體味短暫時(shí)間內(nèi)人與事的變與不變，見證自我的成長。重建兒童的“附近”，不僅依賴于家庭和幼兒園其中一方，還需要全社會(huì)支持兒童以自身為主體去探究身邊的物理世界、體驗(yàn)面對面的情感關(guān)系，支持兒童細(xì)致入微地觀察世界、發(fā)現(xiàn)自我。父母可以帶領(lǐng)兒童去拜訪鄰居，去鄰近小店購物，去公交站臺(tái)等候公交車，鼓勵(lì)孩子與乘客交談；幼兒園可以合理安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間，保障幼兒自主散步、單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)；社區(qū)可以提供正式和非正式的公共聚集場所，臂助兒童個(gè)體間的游戲與社交……

成人陪伴兒童探索四周的自然現(xiàn)象、認(rèn)識自然規(guī)律，共同體驗(yàn)身邊的日常事件、理解社會(huì)規(guī)則，一道重建兒童的“附近”。兒童則得以在“附近”中打破虛擬、沖破隔閡、體察周遭、審視經(jīng)歷，發(fā)展真實(shí)的自我。