王軍

律動(dòng)二字是從希臘語(yǔ)發(fā)展而來(lái)，是節(jié)奏的意思。從字面意義上進(jìn)行分析，律動(dòng)是有韻律節(jié)奏的身體動(dòng)作。而律動(dòng)教學(xué)是通過(guò)人體有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等內(nèi)心節(jié)奏的音樂(lè)內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)具有積極的教育意義。音樂(lè)是小學(xué)教育階段不可缺少的科目，可有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為其綜合能力培養(yǎng)與提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在教育改革大背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式與教學(xué)理念發(fā)生了一定改變，教學(xué)方法也應(yīng)隨之優(yōu)化創(chuàng)新。律動(dòng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)眾多，不僅具有極強(qiáng)的趣味性與娛樂(lè)性，更具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，對(duì)小學(xué)生而言，具有極大的吸引力，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)具有積極促進(jìn)作用。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，律動(dòng)教學(xué)可有效豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。律動(dòng)教學(xué)存在一定的趣味性與娛樂(lè)性，這與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征極為相符。在過(guò)往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，教師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。教師采取的教學(xué)手段多為向?qū)W生播放各種音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，或者是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何演唱歌曲。這樣的教學(xué)活動(dòng)是乏味的，尤其是對(duì)還未對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生而言，更是毫無(wú)吸引力。但在律動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生可通過(guò)音樂(lè)旋律的聆聽(tīng)、節(jié)拍的感知以及音樂(lè)意境的體會(huì)，身體隨之律動(dòng)，身心合一，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。其次，律動(dòng)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)邏輯思維培養(yǎng)與發(fā)展。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“教”與“學(xué)”之間并未產(chǎn)生良好共鳴，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在較大偏差，學(xué)生的課堂參與感較差，音樂(lè)知識(shí)增長(zhǎng)速度較慢。但在采取律動(dòng)教學(xué)后，可最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在律動(dòng)中感知音樂(lè)，放飛心情，展現(xiàn)自我，最終想象力與創(chuàng)造力得到有效鍛煉。最后，律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，將助力小學(xué)音樂(lè)教學(xué)將教育改革新理念有效落實(shí)，改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，促使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平整體提高，充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教育的作用與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人教育目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）在模仿中律動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，可指導(dǎo)學(xué)生在模仿中律動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)是任何一門學(xué)科教學(xué)都積極應(yīng)用的一種教學(xué)手段，且取得了理想的教學(xué)效果。想培養(yǎng)興趣，就要應(yīng)用興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)槁蓜?dòng)教學(xué)具有極強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求相符。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可進(jìn)行模仿的律動(dòng)情境，使學(xué)生在模仿中親身感知音樂(lè)旋律、體會(huì)音樂(lè)意境、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，《快樂(lè)的潑水節(jié)》這首音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生了解《快樂(lè)的潑水節(jié)》是一首傣族風(fēng)格歌曲，應(yīng)該使用甜美的聲音歌唱整首歌曲；二是在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)感受傣族歌曲的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)傣族歌曲的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生可在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中受到感染，可以隨著音樂(lè)跳傣族舞蹈；四是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首傣族歌曲，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。這首歌在教學(xué)過(guò)程中具有一定難點(diǎn)，學(xué)生要注意音準(zhǔn)，要一邊聽(tīng)一邊隨音樂(lè)舞蹈表演。為此，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《愛(ài)我中華》這首歌曲，營(yíng)造音樂(lè)情境氛圍，使學(xué)生先從這首熟悉的歌曲旋律中了解少數(shù)民族。當(dāng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)產(chǎn)生一定興趣后，教師進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)，學(xué)唱歌曲。首先，教師可以用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)：“傣族歌曲的特點(diǎn)是什么？”“情緒和節(jié)奏與我們平時(shí)聽(tīng)到的歌曲有哪些不同？”“他們的節(jié)日都有哪些？”“在節(jié)日中都會(huì)演唱哪些歌曲？”在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，由此了解到，“潑水節(jié)”是傣族的新年，相當(dāng)于公歷的四月中旬，一般會(huì)持續(xù)3-7天。其次，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放“潑水節(jié)”視頻，為學(xué)生帶來(lái)直觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，學(xué)生會(huì)在視頻音樂(lè)情境的影響下，自然而然地用手掌模擬象角鼓，隨著音樂(lè)邊演唱邊敲出節(jié)奏。同時(shí)，學(xué)生將潑水動(dòng)作加入音樂(lè)歌曲中，感受載歌載舞的潑水節(jié)熱鬧場(chǎng)面。最后，教師示范傣族舞蹈動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿，并選擇自己喜歡的舞蹈動(dòng)作伴隨音樂(lè)跳一跳，最終使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)并提高。

（二）在游戲中律動(dòng)，增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)見(jiàn)識(shí)

游戲?qū)θ魏坞A段的學(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力，對(duì)正處于感性認(rèn)知與形象認(rèn)知階段的小學(xué)生而言，更是具有無(wú)法抗拒的吸引力。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)教學(xué)以游戲的方式開(kāi)展，符合小學(xué)生心理訴求，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，可取得良好的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在游戲元素的合理運(yùn)用。在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)旋律，突破音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的難題，可使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更富有效性和價(jià)值性，小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)也將隨之增長(zhǎng)。

例如，《大雨和小雨》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師同樣需要先明確本次音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)習(xí)慣；二是藝術(shù)表現(xiàn)，通過(guò)演唱，表演，可用心感受到音樂(lè)的輕快與活潑情緒，學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的力度表現(xiàn)歌曲中的“大雨”和“小雨”；三是創(chuàng)意實(shí)踐，學(xué)生可跟隨音樂(lè)做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)；四是文化理解，學(xué)生可通過(guò)歌詞，音樂(lè)變化以及感受等準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)的演唱歌曲。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。首先，學(xué)生需要安靜地坐在座位上，仔細(xì)聆聽(tīng)教師用多媒體設(shè)備播放的各種大自然聲音，使學(xué)生分辨出各種聲音，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)到哪些聲音？”學(xué)生回答：“雨聲，風(fēng)聲，還有流水聲?！逼浯?，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些聲音，是否可以用手邊的物品模仿出各種聲音。最后，教師說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)生活中很多聲音都是受到大自然中各種聲音的啟發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)的，《大雨和小雨》就是其中一首，讓我們一起聆聽(tīng)吧?！苯處煵シ乓魳?lè)，隨著音樂(lè)聲響起，學(xué)生的身體也隨之動(dòng)作，雙手會(huì)自然地隨著雨聲變化而改變敲擊速度與力度。當(dāng)一首歌曲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備播放各種聲音，學(xué)生進(jìn)行聲音模仿。這樣的游戲活動(dòng)既富有趣味性，也具有極強(qiáng)的參與性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與表演熱情。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“歌詞猜猜”“歌詞填一填”等游戲活動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍融洽，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生的注意力一直在課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果倍增，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。豐富了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，使其意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的唱或者跳，而是可以從音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)、音樂(lè)文化知識(shí)理解以及創(chuàng)意表現(xiàn)中進(jìn)一步感悟。音樂(lè)的深度與廣度得到拓展，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面不斷得到有效拓寬，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性得以進(jìn)一步驗(yàn)證。

（三）在聯(lián)想中律動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)邏輯思維

聯(lián)想是小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展的重要體現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，若能有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想，將會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)思維得到充分培養(yǎng)與發(fā)展，助力學(xué)生大膽想象，放飛自我。在音樂(lè)聆聽(tīng)與鑒賞中有不一樣的學(xué)習(xí)體會(huì)，更能有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)邏輯思維。

例如，《我的中國(guó)心》這首音樂(lè)歌曲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師對(duì)本首音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確：一是審美感知目標(biāo)。學(xué)生需要有感情地演唱歌曲，體會(huì)歌曲中游子的愛(ài)國(guó)情懷，并且通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；二是藝術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在演唱中感受音樂(lè)的表現(xiàn)力，體會(huì)歌曲中的情感變化；三是創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，會(huì)一邊歌唱一邊加入自己對(duì)音樂(lè)的理解，將自己的創(chuàng)意合理地融入歌曲伴奏及歌曲演唱中；四是文化理解目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中，將音樂(lè)旋律進(jìn)行對(duì)比研究，可進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握歌曲結(jié)構(gòu)?！段业闹袊?guó)心》這首歌曲是非常著名的表達(dá)愛(ài)國(guó)心的歌曲，大部分的學(xué)生都會(huì)哼唱其中的高潮部分，教師便可借此邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)歌詞的想法進(jìn)行分享。首先，教師進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)：“祖國(guó)在你們心中是什么樣子的，談一談你們對(duì)祖國(guó)的印象？”“你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎，熱愛(ài)自己的祖國(guó)嗎？”“在聆聽(tīng)這首音樂(lè)時(shí)，你們的內(nèi)心深處首先想到的是什么？讓我們一起討論分享一下?！薄霸诟枨牡诙糠郑瑥摹L(zhǎng)江、長(zhǎng)城’開(kāi)始節(jié)奏變化較大，你們內(nèi)心的情感有什么變化？”等等。在教師的言語(yǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊進(jìn)行思考，體會(huì)。其次，教師說(shuō)：“通過(guò)鑒賞這首《我的中國(guó)心》，你們的內(nèi)心是否有更進(jìn)一步的感想，現(xiàn)在讓我們發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，將這首歌曲以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)吧！”學(xué)生一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想中律動(dòng)，使學(xué)生可以更深入地體會(huì)和感知音樂(lè)，全身心投入到音樂(lè)與歌詞情境中。雖然與歌曲創(chuàng)作者隔著萬(wàn)水千山，但在聯(lián)想中，學(xué)生感覺(jué)好似與作者產(chǎn)生了深層次的情感共鳴。學(xué)生的內(nèi)心情感被喚醒，音樂(lè)邏輯思維得到培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生的想象力與聯(lián)想力得到發(fā)展。最終，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得以全面提高，教學(xué)目標(biāo)也順利實(shí)現(xiàn)。

（四）在創(chuàng)編中律動(dòng)，提高音樂(lè)創(chuàng)新水平

理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐做鋪墊，實(shí)踐是為了更好地驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革策略落實(shí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)被重點(diǎn)提出，而創(chuàng)編則是音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。為此，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)編，最終使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展，音樂(lè)創(chuàng)新水平顯著提高。

例如，《手拉手》這首歌曲是1988年第24屆漢城奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌?！妒掷帧纷屛覀兏惺艿饺祟愖非蟠笸木?，歌曲中所頌揚(yáng)的友愛(ài)、平等、自由和人們手拉手的勇敢拼搏精神正是奧運(yùn)的宗旨所在。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，需要學(xué)生可以有感情地演唱歌曲的主旋律部分，可以區(qū)分出不同的演唱形式，并體會(huì)各種演唱形式所起到的效果和作用。在開(kāi)展這首歌的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師可向?qū)W生播放奧運(yùn)會(huì)視頻節(jié)選，先播放原唱英文版，初步感知歌曲中的情緒與情感，再播放中文版，使學(xué)生從中英文對(duì)照中感受同一首歌曲給人帶來(lái)的不同感受。其次，教師向?qū)W生提問(wèn)：“完整地聆聽(tīng)這首歌曲后，大家的感受是什么樣的？”“大家認(rèn)為應(yīng)該以什么樣的情緒來(lái)演唱這首歌曲？”學(xué)生認(rèn)真思考后回答：“這首歌曲是有力的、是激昂的、是充滿激情的?！痹俅?，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，以不同的情緒演唱這首歌曲會(huì)有不同的感想，然后播放不同情緒演唱的音樂(lè)版本使學(xué)生了解到情緒對(duì)歌曲的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本堂課學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編?？梢罁?jù)情緒進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，情緒變化，歌詞變化，音調(diào)變化，表達(dá)意義也將隨之發(fā)生變化。創(chuàng)編時(shí)，可將身體隨之律動(dòng)，在身體律動(dòng)中感受音樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)編?kù)`感，將內(nèi)心想法借助歌詞表達(dá)，將內(nèi)心情緒通過(guò)肢體律動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)編中律動(dòng)，可更有效地將音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而進(jìn)一步感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用也將更加靈活。為此，在小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)重視不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐創(chuàng)編中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)重視全面發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以此為學(xué)生打造不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，使其在律動(dòng)教學(xué)中感知音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)、發(fā)展音樂(lè)邏輯思維、提高音樂(lè)創(chuàng)新水平，最終使音樂(lè)素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)與發(fā)展。作為音樂(lè)教師，應(yīng)明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，是知識(shí)的最終學(xué)習(xí)者，要一直圍繞學(xué)生開(kāi)展一切律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在最大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。