郇麗霞

立德樹(shù)人背景下，教育改革的不斷推進(jìn)，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也能調(diào)整教育側(cè)重點(diǎn)，提升對(duì)思想道德教育的重視。在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理習(xí)慣，積極探索有效的班級(jí)管理措施，并加強(qiáng)與思政教育的結(jié)合，用思政手段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

良好的班級(jí)氣氛能夠助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，而班主任作為班級(jí)的管理者與領(lǐng)頭者，就需要把更多的心思放到班級(jí)的每一項(xiàng)工作中。中學(xué)階段，學(xué)生的思想觀念逐漸形成，班級(jí)作為教學(xué)管理的重要場(chǎng)所，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此推動(dòng)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。融合思政教育可以調(diào)整學(xué)生的道德思想，引導(dǎo)其形成的正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，將思政教育引入中學(xué)班級(jí)管理中有助于推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，從而促進(jìn)國(guó)家更好的發(fā)展。因此，在中學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視，并積極探索思政教育與班級(jí)管理融合措施，從而為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，保障學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

一、班主任管理工作概述

班主任必須加強(qiáng)對(duì)本職工作的重視，履行班主任的職責(zé)，成為學(xué)生共產(chǎn)主義事業(yè)的引路人。班級(jí)管理中，班主任的主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生、班級(jí)物品以及日?；顒?dòng)的管理與安排，積極塑造學(xué)生的人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持“依規(guī)治班”，創(chuàng)建和諧的班集體。

二、現(xiàn)階段中學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

第一，在中學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)。現(xiàn)階段，中學(xué)班級(jí)教學(xué)管理形成了一套獨(dú)特的管理模式，但這也會(huì)導(dǎo)致班主任缺乏對(duì)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。部分班主任也缺乏管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)管理措施已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，還會(huì)增加班主任的工作壓力，這就導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中會(huì)遇到更多的問(wèn)題，不利于為學(xué)生構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

第二，考慮到升學(xué)率，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中會(huì)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生驕縱心理，不利于提升學(xué)生各方面的能力。

第三，初中生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，自身個(gè)性會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中顯現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理，如果班主任不能用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生尚未成熟的心靈造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生不僅會(huì)不服從班主任的管理，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生敵意，從而疏遠(yuǎn)教師，不利于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。

三、中學(xué)階段思政教育對(duì)班級(jí)管理的重要性

（一）延伸家庭美德教育

在中學(xué)教育階段，加強(qiáng)班級(jí)管理有助于延伸家庭美德教育。在教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，明白自身行為對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響。這就要求家長(zhǎng)應(yīng)該提升自我約束力，努力成為合格的父母，并給予孩子正確引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)。將思想政治與班級(jí)管理相結(jié)合，有助于延伸家庭美德教育。對(duì)此，教師應(yīng)該重視思想政治教育工作的開(kāi)展，并將提升學(xué)生高尚人格作為班級(jí)管理的重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)注重講解中華民族的傳統(tǒng)美德，并讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神，這也有助于幫助學(xué)生走出舒適圈。

（二）滿足學(xué)生發(fā)展需求

中學(xué)教育階段，班主任將班級(jí)管理與思政教育相結(jié)合，有助于滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。但隨著社會(huì)對(duì)教育的不斷重視，也增加了班主任管理班級(jí)的壓力，從而給班主任帶來(lái)一些不必要的負(fù)擔(dān)。大部分班主任在班級(jí)管理中比較注重成績(jī)好的學(xué)生，而容易忽視一些成績(jī)差的學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)偏差，班級(jí)思想出現(xiàn)兩極分化。對(duì)此，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并為學(xué)生的發(fā)展指明方向。特別是班主任，應(yīng)始終貫徹落實(shí)思政教育與班級(jí)管理的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生逐步形成科學(xué)合理的三觀。

（三）構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍

班主任將思政教育與班級(jí)管理相融合有助于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重與呵護(hù)，努力形成和諧、平等的班級(jí)氛圍，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心大幅度增強(qiáng)，同時(shí)也能提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有助于構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化大局意識(shí)，提升學(xué)生的班級(jí)凝聚力，這不僅能夠營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，也能助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、中學(xué)階段班主任管理與思政教育的融合措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生情感、思想的互動(dòng)

中學(xué)教學(xué)階段，班級(jí)內(nèi)學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和思想認(rèn)知，學(xué)生在人生觀與價(jià)值觀的表現(xiàn)出現(xiàn)差異化。為了有效發(fā)揮思政教育的作用，教師應(yīng)掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極挖掘影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，并針對(duì)相關(guān)因素制定相應(yīng)的思政教育措施，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家庭教育相結(jié)合，以改變學(xué)生存在的不良思想觀念。如果班主任對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣與個(gè)性特點(diǎn)缺乏關(guān)注，與學(xué)生的交流僅限課堂教學(xué)以及日常的班級(jí)管理中，不主動(dòng)了解班級(jí)學(xué)生的真實(shí)想法，班主任與學(xué)生之間的溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙，不僅會(huì)影響思政教育的效果，還會(huì)降低班級(jí)管理的水平。

第一，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該重視與學(xué)生的情感交流。中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，需要受到身心呵護(hù)。班主任作為班級(jí)管理者與引導(dǎo)者，必須加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，可以用朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行談心，也可以在平日中多與學(xué)生互動(dòng)，以博取學(xué)生的信任，從而使學(xué)生將一些心里話吐露出來(lái)。如果班主任與學(xué)生缺乏情感交流，就不能明晰學(xué)生心里的想法，不僅會(huì)影響班級(jí)管理的效果，同時(shí)也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，從而無(wú)法將思政教育引入班級(jí)管理。為此，班主任必須認(rèn)識(shí)到情感互動(dòng)的重要性，基于班級(jí)這個(gè)載體，引入思政教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，特別是對(duì)一些課堂無(wú)精打采、平時(shí)行為比較惡劣的學(xué)生，班主任要進(jìn)行針對(duì)性的情感互動(dòng)，并結(jié)合思政教育幫助學(xué)生回歸正軌。第二，除了情感互動(dòng)外，思想互動(dòng)也尤為重要。在日常班級(jí)管理中，班主任必須了解學(xué)生的個(gè)性與喜好，精準(zhǔn)把握住學(xué)生的內(nèi)心思想，這有助于推進(jìn)思政教育與教學(xué)的融合，以此助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果班主任與學(xué)生之間出現(xiàn)思想的偏差，一定要顧及學(xué)生的思想感受，不能盲目推進(jìn)德育教育的工作，不然會(huì)影響德育教育的效果，可能還會(huì)引起學(xué)生的不良心理狀態(tài)，甚至?xí)鸬椒葱ЧＲ虼?，如果發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，班主任應(yīng)該積極針對(duì)其中存在差異的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改善，盡可能以學(xué)生為主體，制定思政教育的方案，只有這樣才能減少思想差異，提升思政教育的效果。

（二）發(fā)揮以身作則的榜樣作用

在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任的思想與行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)閷W(xué)生在班級(jí)中接觸最多的教職人員就是班主任，而班主任作為班級(jí)的管理者與領(lǐng)路人，不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想教育工作對(duì)班級(jí)管理的作用，還應(yīng)該加強(qiáng)思想政治的融入，并提升自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與管理水平，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任出色的班級(jí)管理與人格魅力，不僅能夠提升班級(jí)管理的水平，也能發(fā)揮出人格魅力的作用。由于中學(xué)階段的學(xué)生容易受人引導(dǎo)，心理存在不穩(wěn)定性。因此，在中學(xué)教育中，班主任應(yīng)該樹(shù)立良好榜樣，從學(xué)生角度出發(fā)，嚴(yán)格要求自身言行，同時(shí)，也應(yīng)該將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度帶入班級(jí)管理中，以打造高素質(zhì)的班集體，并引入思政教育，用思政元素構(gòu)建班級(jí)氛圍，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的進(jìn)步，還能使越來(lái)越多的學(xué)生沉浸在良好的品德氛圍中，相互促進(jìn)共同影響，從而將學(xué)生的道德素質(zhì)提升到新的高度。比如，在學(xué)生遲到方面，班主任應(yīng)以身作則，不僅要堅(jiān)持早到的習(xí)慣，還應(yīng)該制定出遲到懲處措施，對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，這種方式可以起到一定的警示作用，從而減少遲到情況的發(fā)生。在學(xué)校環(huán)境保護(hù)方面，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，將言行轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，約束規(guī)范自身行為，積極做好不隨地吐痰、不亂丟雜物、積極撿拾地面上的垃圾和碎物的榜樣示范，通過(guò)這種方式有效帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）營(yíng)造和諧班級(jí)氣氛

為了營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，班主任應(yīng)通過(guò)開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)的方式將思政教育與班級(jí)管理有效結(jié)合。首先，班主任在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)教育主題，同時(shí)也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)將各種不良思想與行為的后果展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)后果有足夠的認(rèn)識(shí)。其次，班主任應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生投入到立德樹(shù)人的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生以志愿者的身份來(lái)幫助困難群體，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到助人的快樂(lè)與滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。再次，班主任可以將思政教育落實(shí)到環(huán)境保護(hù)中，通過(guò)創(chuàng)建社區(qū)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，將愛(ài)護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的理想傳遞給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自身力量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德行為。最后，通過(guò)打造優(yōu)良班風(fēng)有效推動(dòng)思政教育的順利開(kāi)展。比如，班主任可以通過(guò)舉行拔河比賽、足球競(jìng)賽、籃球比賽等競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生感受到集體的力量，這不僅能夠促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）提升班主任素質(zhì)

中學(xué)教育階段，班主任是課程教學(xué)的引導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)班級(jí)管理與思政教育產(chǎn)生重要的影響。因此，班主任必須提升自身的思政素養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)班級(jí)管理知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。第一，學(xué)校應(yīng)該重視班主任思政教育能力以及思政素養(yǎng)的提升，定期開(kāi)展教研會(huì)、交流會(huì)，加強(qiáng)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的招聘工作，不僅要基于崗位的需求，還應(yīng)該對(duì)人才招聘市場(chǎng)進(jìn)行一定的了解。同時(shí)，相關(guān)的招聘方案還應(yīng)該明確班主任在班級(jí)管理等方面所需具備的能力。第三，建立完善的績(jī)效考核機(jī)制，使考核的指標(biāo)與具體的教學(xué)工作相適應(yīng)，從而提升班主任的班級(jí)管理水平。第四，還要完善學(xué)校責(zé)任制度，將職位的權(quán)利與需要承擔(dān)的責(zé)任畫(huà)上等號(hào)，這有助于發(fā)揮出班主任的責(zé)任意識(shí)，提升思政教育與班級(jí)管理的融合效果。因此，在學(xué)校中應(yīng)該設(shè)置并完善相關(guān)的責(zé)任追究機(jī)制，提高教職人員的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任觀念，使班主任在工作過(guò)程中始終把學(xué)校的利益放在首位，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)階段學(xué)生的思想觀念逐漸形成，班級(jí)作為教學(xué)管理的重要場(chǎng)所，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生思政教育的重視程度，并為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任作為班級(jí)管理的主要角色，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德與政治核心素養(yǎng)作為班級(jí)管理的主要內(nèi)容，只有這樣才能滿足當(dāng)下“立德樹(shù)人”的教育觀念，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)和思想互動(dòng)；其次，班主任應(yīng)該發(fā)揮以身作則的榜樣作用；再次，應(yīng)營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛；最后，應(yīng)提升班主任素質(zhì)。通過(guò)這些措施提升班主任班級(jí)管理的水平，同時(shí)也能將思政教育更好地融入班級(jí)管理中，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。