曹穎

近十年教師生涯，我每天都和十多歲的孩子朝夕相處，他們是有思想、有活力的一代，我和他們共同演繹了一個(gè)又一個(gè)教育故事。今天的教育故事，要從我家中的這雙編織鞋說(shuō)起。

某天早上，我剛到校門(mén)口，傳達(dá)室的劉師傅遞給我一個(gè)塑料袋：“曹老師，你們班學(xué)生的東西?！蔽乙詾楹屯Ｒ粯樱悄膫€(gè)家長(zhǎng)需要我把東西帶給學(xué)生。等到了班里，我問(wèn)了一圈，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，奇怪！

這時(shí)，QQ傳來(lái)了一條消息?！安芾蠋?，鞋子收到了嗎？今年疫情沒(méi)回老家，在家里閑著也是閑著，就給您和您先生一人織了一雙拖鞋，也不知道你們腳大小，您看看合腳嗎？”

原來(lái)是她！那一刻，我從頭暖到了腳；那一天，我的嘴角始終掛著笑容。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)送了我兩雙親手編織的拖鞋，這不正是對(duì)我工作的認(rèn)可嗎？

在新生入班之初，我都會(huì)翻閱孩子們的學(xué)籍資料，和孩子們談心、電話家訪，通過(guò)這些方式深入了解他們的生活背景。只有對(duì)孩子了解越全面，班主任才能最大化發(fā)揮能量。在基本了解孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況后，我會(huì)組織一次班會(huì)課。課前要求父母給孩子寫(xiě)一封信。班會(huì)課時(shí)，我將家長(zhǎng)的信發(fā)給孩子們，讓孩子們閱讀后談?wù)勛约旱母邢?，再給父母回一封信，也把自己心里所想和父母說(shuō)一說(shuō)。班會(huì)課的前半程一切如我所預(yù)料，氣氛溫馨而又感人?？墒沁M(jìn)入回信環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了小插曲。小銳居然一把撕掉了回信的信紙，一腳踢翻了桌子，還不顧一切地跑出了教室。我立刻安撫班里的其他同學(xué)，同時(shí)委托其他老師出去找小銳。班會(huì)結(jié)束后，老師告訴我在廁所找到了小銳，當(dāng)時(shí)小銳正聲嘶力竭地大吼，拿著掃把使勁地敲擊地面。

開(kāi)學(xué)初的生活背景調(diào)查，讓我對(duì)小銳的家庭狀況有所了解。小銳爸爸在她出生后就去世了，家里的長(zhǎng)輩也幫不上什么忙。她媽媽沒(méi)有再婚，這些年靠打零工掙些錢(qián)，因?qū)W歷不高，所掙的錢(qián)只能勉強(qiáng)度日，很是不容易。電話家訪里，小銳媽媽一直訴說(shuō)著自己的不容易，說(shuō)著自己對(duì)小銳的期望。在交談中，我能明顯感受到小銳媽媽把小銳當(dāng)成她的精神寄托，她對(duì)小銳的愛(ài)有些沉重。隨后和小銳的聊天也印證了我的感覺(jué)。小銳告訴我，她能體諒她媽媽的不容易，也深知自己家庭的困境，但她接受不了媽媽無(wú)休止的訴說(shuō)。她愛(ài)她的母親，但母親的愛(ài)壓得她有些喘不過(guò)氣來(lái)。

班會(huì)課一下子放大了她和母親之間的問(wèn)題，她爆發(fā)了。正是基于對(duì)孩子的了解，我對(duì)小銳的行為給予最大的諒解，沒(méi)有批評(píng)她，只是告訴她，在我心里她是個(gè)有韌勁的姑娘。對(duì)家庭的這些困難和問(wèn)題，她從不逃避，也不抱怨，就像一棵有著旺盛生命力的樹(shù)苗。我相信，終有一天，她會(huì)沖破阻礙，達(dá)成自己的目標(biāo)。我愿盡一切努力來(lái)幫助她，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人能拒絕向上而又努力的心。

我專(zhuān)門(mén)找了時(shí)間，請(qǐng)小銳媽媽到學(xué)校，深入剖析小銳的心理問(wèn)題，同時(shí)也指出初中生在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)。小銳媽媽哭著說(shuō)：“小銳讀小學(xué)的時(shí)候我都是這么做的，只要她成績(jī)下降，我這么一說(shuō)，她的成績(jī)就好了。我沒(méi)意識(shí)到這么做給她帶來(lái)這么大的壓力，要不是您告訴我，我都不知道。您說(shuō)得對(duì)，她大了，有自己想法了，我不能老用這招。”在接下來(lái)的時(shí)間里，我常和小銳談心，談目標(biāo)、談方法，多鼓勵(lì)、多開(kāi)導(dǎo)；時(shí)常和她媽媽聯(lián)系，告訴她孩子的在校情況，同時(shí)委婉地提醒她，少談困難，多談未來(lái)。一個(gè)學(xué)期后，我明顯感覺(jué)小銳和她母親的關(guān)系有所緩和。

中考那年，小銳以壓線的分?jǐn)?shù)考入她的理想中學(xué)。暑假，她來(lái)學(xué)?？次?，給我留下了一張明信片和一個(gè)班級(jí)合影的鑰匙環(huán)，明信片上寫(xiě)了大大的兩個(gè)字：謝謝。就在前不久，我的同事（小銳的英語(yǔ)老師）突然告訴我，某天在菜場(chǎng)買(mǎi)菜的時(shí)候看到了小銳媽媽?zhuān)恢闭f(shuō)曹老師真是個(gè)好老師，小銳能在曹老師班上真是有福氣。那一刻，我體會(huì)到了教師職業(yè)的幸福感。

近幾年，家庭親子問(wèn)題和學(xué)生的心理問(wèn)題層出不窮，原因之一是家長(zhǎng)不能真正理解自己的孩子，讀不懂孩子內(nèi)心的渴望，跟孩子間缺乏有效溝通。班主任就是要充當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間交流的橋梁，幫助孩子和家長(zhǎng)相互了解?！凹液腿f(wàn)事興”，這個(gè)“家”，不僅指孩子本身的小家，也指班集體這個(gè)大家，大家小家齊和睦，才能給孩子成長(zhǎng)提供更多的保障。而“和”的關(guān)鍵，在于家庭—學(xué)?！獙W(xué)生形成通暢、良性的溝通鏈。

我一直舍不得穿這雙編織鞋，把它放在家中顯眼的位置，作為一直對(duì)我的鼓勵(lì)和鞭策?？吹絾?wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有和家長(zhǎng)、孩子一起積極面對(duì)、探討，才能戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題。交流，喚醒的是對(duì)每個(gè)生命的尊重和熱愛(ài)。（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)石馬中學(xué)）