薛靜

新課標(biāo)的實施推動了新一輪教育改革進程，英語學(xué)科在核心素養(yǎng)框架引導(dǎo)之下，文化意識的內(nèi)涵也有了一定程度的拓展，突破了原有文化理解和跨文化交際能力的局限性，面向全球化發(fā)展培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)。文化藝術(shù)強調(diào)人內(nèi)心素養(yǎng)、外在舉止，也強調(diào)了學(xué)科教學(xué)的重要性，讓文化內(nèi)涵更加豐富。初中階段，英語教學(xué)需要教師充分發(fā)揮學(xué)科育人作用，用發(fā)展的眼光提高學(xué)生文化意識和品格，探索文化素養(yǎng)提升路徑。

一、深挖教材中的文化資源

譯林版教材當(dāng)中和英語國家風(fēng)土人情、習(xí)俗、藝術(shù)、歷史、價值觀念相關(guān)的資源相對較多，學(xué)生可以借助語言學(xué)習(xí)了解文化，提高文化意識。因為教學(xué)內(nèi)容是文化意識目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體，依托教學(xué)內(nèi)容，將文化因素融入其中，能夠強化學(xué)生對于他國文化的理解。因此，英語課堂教學(xué)階段，對于教材資源，特別是文化資源的挖掘十分重要。教師將文化素材與教學(xué)內(nèi)容相互整合，整理出各單元中的文化要素，讓學(xué)生接觸簡單的文化素材，高效利用。同時，教師還可整理教材內(nèi)部以文化作為主線的內(nèi)容，依托主題拓展思維，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解教材當(dāng)中和文化相關(guān)的插圖、語句或者文章。譯林版教程文化內(nèi)容包含如下幾方面：第一，歷史地理，7B U1當(dāng)中含有和國家、首都相關(guān)的地理知識，8B U3含有和名勝古跡相關(guān)的歷史文化；第二，風(fēng)土人情，7A U1和8B U5當(dāng)中含有與他人問候、打招呼和告別的人際交往文化，7B U2還涉及行業(yè)稱謂，8B U5和9A U2當(dāng)中分別涉及和習(xí)語、顏色有關(guān)的寓意文化；第三，文學(xué)藝術(shù)，7A U2和7B U6當(dāng)中涉及和體育運動有關(guān)的文化，7B U6涉及名著文化，9A U5涉及音樂文化；第四，價值觀念，7B U7、8B U6當(dāng)中涉及樂于助人的品質(zhì)，8A U5涉及動物保護價值觀。

因為學(xué)生是文化學(xué)習(xí)的重要主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性在一定程度上能夠反饋其文化意識教學(xué)效果。所以，教學(xué)過程需要教師引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高其文化認(rèn)知水平。從教材當(dāng)中精準(zhǔn)找到文化滲透切入點，選擇接近教材內(nèi)容的生活場景，滲透文化知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、營造良好的文化育人環(huán)境

（一）課堂文化氛圍營造

在以往的英語課堂中，教師講解語言知識的時候，將重點匯集在語音、詞匯和語法等方面，對于英語文化方面的滲透能力不足。教學(xué)活動也是圍繞課文、考點、語法等內(nèi)容，要求學(xué)生大量做練習(xí)、背課文和單詞，部分教師針對教材中的文化要素照本宣科講解，沒有組織學(xué)生深入討論，導(dǎo)致學(xué)生情感共鳴相對缺乏，課堂教學(xué)效果不如人意。如此一來，教學(xué)過程語言文化和交際之間關(guān)系割裂，學(xué)生文化意識廣度、深度有待提升。

眾所周知，語言和文化之間聯(lián)系密不可分，課堂教學(xué)需要緊密圍繞語言文化之間的關(guān)系，組織文化活動，幫助學(xué)生熟悉他國文化。教育者在教學(xué)過程中應(yīng)始終將文化意識貫穿于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動當(dāng)中，關(guān)注教學(xué)過程文化性的體現(xiàn)，傳授語言知識階段，注重文化背景渲染。無論是教材當(dāng)中Welcome模塊當(dāng)中的詞匯講解還是Reading部分、Task部分中的課文翻譯，都可將與單元主題相關(guān)的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及價值觀念融入其中。Grammar部分講解，還可融入中西方句子，帶領(lǐng)學(xué)生對比思維模式差異。文化教學(xué)階段，組織豐富的課堂活動，增添教學(xué)趣味性。例如，角色表演活動的設(shè)計能夠幫助學(xué)生克服輸入環(huán)節(jié)的疲勞感，跨文化交際階段，還需要設(shè)置口頭交際活動，依托游戲、電影等方式滲透文化。

教學(xué)活動設(shè)計不但要和語言材料相關(guān)，而且還需要體現(xiàn)他國特色文化。可選擇多媒體途徑展示埃菲爾鐵塔、大本鐘等典型建筑。例如：講解7B U1單元 Dream homes Welcome內(nèi)容，主題為“Countries and capitals”，此時，教師可以借助圖片作為載體，展示多媒體課件，讓學(xué)生形成直觀印象，對于各國首都、名勝景點、典型建筑有全面的熟悉。針對他國節(jié)日文化和風(fēng)俗，教師可以選擇短視頻方式，呈現(xiàn)背景知識。比如：8B U3單元 Online tours Reading內(nèi)容提到了“美國的時代廣場除夕之夜有玻璃球從黑暗當(dāng)中落下”，以上文字表達內(nèi)容抽象，教師可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中篩選視頻素材，為學(xué)生營造生動的場景，使其能夠體會“玻璃球落下”“節(jié)日人流涌動”的對比，借助電影呈現(xiàn)事件的前因后果，輔助文化滲透。

8B U4單元Reading部分內(nèi)容主題為“A good read”，節(jié)選自《格列佛游記》片段，教師可要求學(xué)生在課下觀看同名電影，輔助學(xué)生熟悉名著，在場景當(dāng)中理解文字信息。除此之外，9A U7單元主題為“Films”，其中Reading部分講解和奧黛麗赫本有關(guān)的信息，在教學(xué)階段，教師可選擇《羅馬假日》經(jīng)典片段，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于藝術(shù)文化場景當(dāng)中，體會人物形象特點，受到文化熏陶。

（二）校園文化氛圍營造

學(xué)校方面為了營造良好的文化氛圍，可以開設(shè)與西方文化相關(guān)的課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識。比如：學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)馗咝Ｕ归_合作，邀請外籍教師、留學(xué)生為中學(xué)生授課，讓學(xué)生處于不同的文化背景當(dāng)中，直觀接觸和感受異國文化。發(fā)揮外籍教師、留學(xué)生的文化優(yōu)勢，全方位培養(yǎng)中學(xué)生的文化意識。學(xué)校還可在校內(nèi)開辟圖書角，在其中放置大量的英文原著，供學(xué)生閱讀?？紤]英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可以投放英文刊物，要求學(xué)生參與課外閱讀，組建學(xué)習(xí)小組，每日堅持閱讀和英語文化相關(guān)作品，教師組織學(xué)生參與階段性交流，給予其教育指導(dǎo)，激勵學(xué)生逐漸積累英語文化。除此之外，學(xué)生通過英文報刊還能了解更多國家的經(jīng)濟、政治、文化動態(tài)，有助于學(xué)生文化意識的形成。除此之外，學(xué)?？梢越M織豐富的文化活動，例如英語短劇表演、英文詩歌朗誦、電影配音、電影賞析、歌曲合唱等活動，依托校園文化節(jié)，作為文化滲透的載體，強化學(xué)生文化意識，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與英語文化活動、比賽等，受到文化熏陶。

三、指向文化優(yōu)化課程評價

（一）語言測評融入文化

課堂評價是教學(xué)不可或缺的一環(huán)，無論是英語口試還是筆試，都需要融入文化意識測試內(nèi)容。教育者可以豐富測試方法，將文化要素的考查突出，添加在測試題目當(dāng)中，使語言學(xué)習(xí)、文化培養(yǎng)能夠高度融合。具體而言，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求，融合核心素養(yǎng)要求，從學(xué)習(xí)能力、文化意識、語言能力和思維品質(zhì)等方面設(shè)置評價指標(biāo)。課標(biāo)當(dāng)中文化意識的評價，要求設(shè)計多元化問題，用開放的問題檢驗學(xué)生文化水平。教育者還可在日常測試當(dāng)中滲透文化知識，特別是生活當(dāng)中容易出現(xiàn)失誤的情況，培養(yǎng)學(xué)生文化敏感度，利用考試契機，滲透中外文化。除此之外，英語問題的講解也可突破標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，注重問題背后文化現(xiàn)象的挖掘，特別是閱讀理解，其中文化因素十分豐富，講解階段挖掘其中的文化內(nèi)涵，為學(xué)生打造異彩紛呈的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）考查傳統(tǒng)中國文化

傳統(tǒng)英語教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生信息傳遞能力的培養(yǎng)，未能注意到文化載體雙向功能。為了完成文化育人目標(biāo)，在英語課堂教學(xué)階段，還可以融入傳統(tǒng)文化，從學(xué)生語言習(xí)得和文化傳播等角度出發(fā)，滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)立德樹人。

部分學(xué)生對于西方節(jié)日來源、慶祝方式有全面的了解，像感恩節(jié)、萬圣節(jié)和圣誕節(jié)等，但是對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達或者書面介紹能力卻不足。傳統(tǒng)文化為文化根基，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重文化滲透的雙向性，既要關(guān)注國外文化的講解，也需要滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過對比培養(yǎng)學(xué)生母語文化意識。講解之后，要求學(xué)生根據(jù)不同節(jié)日，將節(jié)日習(xí)俗、起源和特色食物介紹出來，關(guān)注母語文化的遷移運用，利用對比方式學(xué)習(xí)語言，帶領(lǐng)學(xué)生傳承和發(fā)揚母語文化。

在考試過程中，可以將我國傳統(tǒng)文化融入其中，介紹中國文化、經(jīng)濟等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化自信?？荚囘^程可以選擇古詩文、傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)主題材料，融入價值觀教育，推廣優(yōu)秀文化。

例如：我國的傳統(tǒng)節(jié)日“the Spring Festival”“The Mid Autumn Festival”“Dragon Boat Festival”等節(jié)日文化；“Paper cut”“Kung fu”“Tai Chi”等藝術(shù)文化；“The Palace Museum”“The Bird’s Nest”“The Summer Palace”等建筑文化。以上內(nèi)容都可以融入英語命題當(dāng)中，豐富試題設(shè)計題材，對于學(xué)生文化意識進行靈活考查，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，樹立文化自信，彰顯學(xué)科育人作用。

四、提高素養(yǎng)拓寬學(xué)習(xí)途徑

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師的文化素養(yǎng)是學(xué)生文化意識提升高低的重要影響因素。所以，教師需要通過豐富的途徑不斷提高自身文化素養(yǎng)。

第一，具備條件的教師可以走出國門，通過到國外交流學(xué)習(xí)，親身體驗跨文化交際，讓教師身處于純正的英語環(huán)境之下，感受西方文化，提高文化素養(yǎng)。

第二，利用多媒體自主參與學(xué)習(xí)，英語教師可以關(guān)注微信號，或者報名相關(guān)課程。每天堅持學(xué)習(xí)半小時，組建學(xué)習(xí)小組，和其他教師共同閱讀學(xué)習(xí)，了解英語文化，堅持討論打卡，閱讀原版小說，觀看英文電影，感受國外文化，不斷提高文化素質(zhì)。

第三，通過慕課學(xué)習(xí)文化教育方法，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大規(guī)模在線課程涌現(xiàn)，教師可以不受時間和地點方面的約束，利用網(wǎng)絡(luò)途徑高效學(xué)習(xí)。

第四，英語教師可組織教學(xué)研討活動，通過聽課和討論的方式，及時反思教學(xué)過程。還可以觀察其他教師在文化講解方面的經(jīng)典做法，利用有效的方式收集學(xué)生反饋信息。在研討過程中反思教學(xué)過程，汲取他人經(jīng)驗，揚長避短、互助學(xué)習(xí)。教師通過研討課或者示范課還能接觸更多文化教學(xué)新方法，高質(zhì)量完成文化育人目標(biāo)。

第五，參與文化培訓(xùn)，為了提高中學(xué)生的文化意識，英語教師培訓(xùn)工作必不可少。文化專題的設(shè)置是重要措施之一，可以通過專家講座，邀請經(jīng)驗豐富教師分享教育心得，組織討論沙龍會議，和一線教師之間輕松互動。選擇價值觀、節(jié)日習(xí)俗和人文地理的內(nèi)容作為培訓(xùn)重點，以交流、匯報和討論多種形式展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)過程吸引力，不斷提高教師的文化素養(yǎng)。

綜上分析，英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是課程改革提出的全新要求，也能體現(xiàn)出學(xué)科的育人價值。在教學(xué)實踐階段，教育者需要從教材資源挖掘方向出發(fā)，營造良好的育人氛圍，在課程評價階段，突出文化內(nèi)容。除此之外，教育者也應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識，拓寬學(xué)習(xí)范圍，提高自身文化育人能力，完成文化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的文化意識。