徐嘉君 盧佳文 朱巧萍

摘? ?要：為落實“立德樹人”的根本任務(wù)，關(guān)注教育評價體系必不可缺。隨著教育的改革，中考試題內(nèi)容及分布逐漸發(fā)生變化。通過對比近五年廣州中考物理試題的題型、知識點等，量化核心素養(yǎng)水平，總結(jié)命題的特點及變化，嘗試提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；物理；中考

隨著社會不斷變遷、對人才的要求不斷提高，我國課程在不斷地改革，從傳統(tǒng)的 “以知識為主”逐漸演變?yōu)椤耙阅芰橹鳌?。如今的課程教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，中考評價體系亦是如此。中考評價體系是中考命題的理論基礎(chǔ)及實踐指南，與高考評價體系雷同，著重圍繞“一核四層四翼”，“一核”即考查目的，“四層”即必備品格、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性[ 1 ]。中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性評價，是初中最大型的測試，需要把核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容納入測評中，因此研究中考試題并總結(jié)特點具有實踐性意義。

1? 近五年廣州中考物理試題分析

1.1? 題型分析

近五年題型匯總見表1。

從題型方面看，2017年至2020年總題量均為24題， 2021年受廣州中考改革所致，物理試題卷面總題量減少5道，但增加一道實驗操作題。實驗操作題的考查形式不同于傳統(tǒng)的考試，而是單獨考查學(xué)生的實驗探究能力及動手操作能力，符合中考評價體系、更加貼近培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。

物理是一門自然領(lǐng)域的科學(xué)學(xué)科，而初中物理旨在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)后僅掌握基本物理知識顯然是不足的，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維及關(guān)鍵能力。2019年至2021年作圖題數(shù)量增加，更易考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力；2021年卷面試題數(shù)量減少、增加實驗操作題，更能考查學(xué)生的動手操作能力及科學(xué)探究能力。

1.2? 知識點分析

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將初中物理的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用、能量三大部分[ 2 ]。根據(jù)知識的特點及研究領(lǐng)域，可將科學(xué)內(nèi)容進行細分，分別是物質(zhì)觀、能量觀、聲、光、熱、力、電磁等七個板塊。其中能量觀包括能源、能量守恒定律等，力學(xué)包括運動學(xué)與動力學(xué)。

近五年考查內(nèi)容見圖1。

由圖1可見，近五年廣州中考物理考查的知識點占比較大的分別為力學(xué)（32%-42%）、電磁學(xué)（26%-34%）。力學(xué)與電磁學(xué)從16、17世紀就被開創(chuàng)，是物理學(xué)的起始研究領(lǐng)域。力學(xué)主要考查受力分析、壓強、浮力；電磁學(xué)主要考查電路分析及其計算、磁場對通電導(dǎo)線的作用。力學(xué)、電磁學(xué)在初中物理、高中物理、中等職業(yè)教育階段均具有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本知識，是高中物理的起始板塊，是理工科類職業(yè)教育的基礎(chǔ)。因此，掌握力學(xué)、電磁學(xué)的知識能為往后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有利于初高中知識的銜接。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅在課程教學(xué)中得到重視，中考也注重學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。如圖2所示，物理綜合題的數(shù)量有所增加，說明中考越來越注重物理知識的整合性，更重視學(xué)生科學(xué)思維的考查。物理綜合題是符合課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的，要求學(xué)生對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋結(jié)論，有初步的分析概括能力。

2? 中考試題滲透核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在通過課程學(xué)習(xí)后習(xí)得適應(yīng)個人成長與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品格、正確價值觀?，F(xiàn)從物理學(xué)科核心素養(yǎng)四個維度對中考試題進行分析。

2.1? 源于物理觀念，考查深度理解能力

物理觀念是物理概念與規(guī)律在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)角度解釋自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是學(xué)生具備適應(yīng)高中學(xué)習(xí)或職業(yè)教育的基本能力。

物理觀念的考查以重點知識為主，如圖3所示，其中考查頻次最高是壓強（11次），次之是電流、電壓及功、功率（7次）。雖然均為常見的基礎(chǔ)知識，但是考查形式改變，不僅僅是簡單地考查學(xué)生掌握程度，更注重深度理解能力。

中考物理試題的考查內(nèi)容越來越新穎，具有時代性、綜合性的特征。例如2020年第14題的紫外線燈、2019年第20題的電鰻，都是在特定情境中借助物理知識解決實際問題。中考試題還將生活中的實際應(yīng)用拆分為各板塊的知識點進行考查，體現(xiàn)了初中物理的整合性，例如2021年第14題（圖4）考查物態(tài)變化、質(zhì)量與密度的關(guān)系，在復(fù)雜的情境中借助綜合知識促使深度理解。

基礎(chǔ)知識是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但核心素養(yǎng)不僅是知識。中考試題考查的基礎(chǔ)知識是在特定情境下，利用物理知識解決現(xiàn)實問題，是個體在解決復(fù)雜問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。學(xué)生掌握知識與技能，形成物理觀念，將知識“物化于心，內(nèi)化于行”，解決現(xiàn)實問題，提高核心素養(yǎng)。

2.2? 蘊含科學(xué)思維，考查問題解決能力

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的認識方式，是對客觀事物的抽象概括、分析綜合、科學(xué)論證的過程，是學(xué)生解決現(xiàn)實問題的必備技能。

考查模型建構(gòu)能力主要是作圖題，近五年作圖題考查的知識點見圖5。

作圖題的題量不多，且考查內(nèi)容較集中，能考查學(xué)生的物理觀念及科學(xué)思維。例如，平面鏡成像的作圖既能考查學(xué)生對平面鏡成像特點的掌握程度，又能考查模型建構(gòu)能力。近五年多次以先作圖后填空的形式考查了“杠桿的平衡條件”“透鏡成像特點”，先作圖后填空是符合科學(xué)思維的解題步驟，先模型建構(gòu)后科學(xué)推理；“杠桿”與“透鏡”是初中物理的重點知識，能考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力、科學(xué)推理能力。

考查科學(xué)推理、科學(xué)論證主要是計算題，近五年計算題考查的知識點見圖6。

計算題考查內(nèi)容較穩(wěn)定，考查范圍是電學(xué)、力學(xué)，還會涉及簡單的物質(zhì)觀知識點，電學(xué)主要集中在電能、電阻、電功率和電流的計算，力學(xué)主要是功、功率、浮力和平均速度的計算。一般都是一道計算題下分為3到4個小題，考查科學(xué)推理及科學(xué)論證的不同方面。以2021年第17題為例，具體問題如圖7所示（題目中的圖略）。

第1小題畫電路圖，考查模型建構(gòu)能力；第2、3小題計算小燈泡的阻值、LED燈的功率及電能，考查科學(xué)推理能力；第4小題判斷“通過LED的電流是否能達到0.3 A”并解釋，考查科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑能力。

中考物理試題注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運用物理知識與科學(xué)方法解決實際問題的能力考查[ 3 ]。涉及科學(xué)思維考查的試題數(shù)量較多，一半以上均是利用科學(xué)思維解決實際問題。

2.3? 基于物理結(jié)論，考查科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是指基于觀察和實驗提出問題、形成猜想、制訂實驗方案并實施與收集證據(jù)、得出結(jié)論、交流討論的過程，是進行交流、評估、反思的能力，是開展實驗的關(guān)鍵能力?？疾榭茖W(xué)探究能力的中考試題主要體現(xiàn)在實驗題與實驗探究題。

近五年的實驗題的考查內(nèi)容如圖8所示，考查范圍是電學(xué)、熱學(xué)，電學(xué)題均考查電路圖及實物圖的作圖。實驗題的內(nèi)容穩(wěn)中有變，以課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生必做實驗為主，體現(xiàn)了回歸教材，綜合性愈加顯著。例如2021年第17題，實驗題結(jié)合計算題進行考查。2018-2021年的實驗題的共同點是，其中一題有一小題均要求學(xué)生對題目內(nèi)容進行判斷并解釋，如圖9所示（題目中圖略），注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，能分析數(shù)據(jù)的特點并形成結(jié)論且用已有的物理知識進行解釋。

實驗探究題是全卷的壓軸題，要求學(xué)生根據(jù)題意設(shè)計實驗。近五年的實驗探究題的考查內(nèi)容如表2所示，其中2017年與2021年考查的知識點類同?？疾榘鍓K為力學(xué)與物質(zhì)觀且內(nèi)容較開放、形式新穎，均要求學(xué)生對題目進行信息提取、選擇合適的器材、設(shè)計實驗。雖然這種以文字敘述的形式考查科學(xué)探究能力，能為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是缺乏實際操作讓探究成為“紙上談兵”，因此2021年增加實驗操作題，以另一種形式考查科學(xué)探究能力。

實驗題與實驗探究題基于物理結(jié)論，注重學(xué)生科學(xué)探究能力，難點在于學(xué)生對信息的提取與加工，從文字敘述到數(shù)學(xué)語言是物理表達的重要途徑，對學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力提出了更高的要求。

2.4? 結(jié)合實際現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)探究與責(zé)任是指在認識科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，促成探索自然的內(nèi)在動力，形成嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)精神，具有可持續(xù)發(fā)展的意識及保護環(huán)境的責(zé)任感。中考試題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的方式較為隱性，主要是在題目中滲透實例的形式。

初中生處于經(jīng)驗性的抽象邏輯思維階段[ 4 ]，結(jié)合實例更能觸發(fā)感受，有助于理解知識、形成正確的態(tài)度與價值觀。近五年的中考試題更多與生產(chǎn)生活中的應(yīng)用相結(jié)合，在特定情境中提出問題。例如2021年第11題第1小題（圖10），在敦煌塔式光熱電站吸熱塔工作原理的情境下，考查平面鏡作圖，有助于學(xué)生鞏固凹面鏡對光線有會聚作用，知道在森林中丟棄如鐵鍋或罐頭瓶子等會引發(fā)火災(zāi)，間接培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、保護環(huán)境的責(zé)任感。

2.5? 量化等級，呈現(xiàn)綜合素養(yǎng)

為了使核心素養(yǎng)水平的分析更為直觀，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立物理學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的概念，對每一道試題進行探究其核心素養(yǎng)的綜合水平。

根據(jù)喻平[ 5 ]提出的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力評價指標(biāo)框架、鮑建生[ 6 ]建構(gòu)的“五因素”的數(shù)學(xué)課程綜合難度模型，劉清[ 7 ]對此進行整合提出了數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的評價方式。本文依據(jù)物理學(xué)科特點對此進行修訂，形成了評價物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的量化工具。具體操作步驟如下：

賦值后代入公式計算，得到該組試題的綜合素養(yǎng)水平為2.67。

依據(jù)綜合素養(yǎng)水平量化工具，得到2017-2021年中考試題的綜合素養(yǎng)水平，如圖11所示。

中考試題的綜合素養(yǎng)水平的均值為3.0329，即中考考查的核心素養(yǎng)等級為水平3。核心素養(yǎng)的考查集中于科學(xué)思維一方面，注重學(xué)生的科學(xué)推理與科學(xué)論證能力，且集中于水平2與水平3，促使初中生的思維由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是普通高考試題的命題依據(jù)，高于中考試題的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。初中物理課程目標(biāo)是提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而高中物理課程目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)，中考與高考試題對應(yīng)的核心素養(yǎng)水平顯然是符合的。

3 試題特點及教學(xué)建議

縱觀近五年廣州市中考物理試題，可歸納得出以下三個特點。

（1）回歸教材，重視基本知識及方法

教材是依據(jù)最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)進行編寫的，是呈現(xiàn)課程理念、課標(biāo)要求和學(xué)科知識的重要載體，貫穿于整個教學(xué)過程。近五年中考試題越來越多的素材來源于課本，2021年的試題超過三分之一的素材來源于課本的實驗、插圖及習(xí)題。例如第1題的太陽能汽車、第3題的擊鼓發(fā)聲、第8題的磁場對通電導(dǎo)線的作用等均來自課本的素材，考查學(xué)生是否掌握基本知識及方法。

教師應(yīng)該認真研讀課本，分析課本的實驗、插圖、習(xí)題的內(nèi)涵及意義。在教學(xué)中應(yīng)以課本為知識載體，讓學(xué)生掌握基本的物理知識及方法，再次引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。

（2）理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

物理，即“析萬物之理”。物理課程的目標(biāo)不僅是掌握物理學(xué)科的基本知識及方法，更重要的是會運用知識解決實際問題。廣州中考物理試題很好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，多數(shù)題目是基于真實的生活生產(chǎn)情境或是以真實情境為原型的學(xué)習(xí)探究情境，在現(xiàn)實情境中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。中考愈加重視聯(lián)系實際，2021年有關(guān)題量更是達到全卷的一半（9題），例如第1題的太陽能汽車、第4題的靜電噴漆、第5題的沙灘散步等都是生產(chǎn)生活中的真實情境，涉及豐富的物理知識。

教師應(yīng)該多關(guān)注日常的生活事例，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實際、社會進步和國家發(fā)展取得的成就。例如怎么晾曬衣服干得更快、火車站為什么設(shè)置安全線、火箭如何升空等。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生了解科技發(fā)展成果，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

（3）突出學(xué)科特點，聚焦綜合能力

物理是一門自然領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握觀察、建構(gòu)模型、推理、論證等必備能力，形成正確的價值觀。試題重視學(xué)生根據(jù)題目的信息和已學(xué)的物理知識及方法做出相應(yīng)的推理、判斷、論證、應(yīng)用。例如2018年第15題的大氣壓、2019年第20題的電鰻接觸位置、2021年第9題的家庭電路判斷等要求學(xué)生理解題意和結(jié)合物理知識解答。

教師應(yīng)該關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在物理知識與生活實際應(yīng)用之間發(fā)生聯(lián)想，讓學(xué)生理解其中的原理，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4? 結(jié)論

通過以上對廣州市近五年中考物理試題的分析，可以看出中考物理試題難度不大，但考查形式及內(nèi)容穩(wěn)中有變?？疾榘鍓K以力學(xué)、電磁學(xué)為主，但其他板塊的分值占比在增大；試題的呈現(xiàn)形式更加新穎，靈活性越來越強，注重考查基礎(chǔ)，重視理論聯(lián)系實際，更具有綜合性、生活性；考查形式從“單一化”到“理論與實踐并舉”，中考改革后增加了實驗操作題。

為順應(yīng)中考試題的變化及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)進行“智慧化”探索，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)向“多元化”邁進。教師要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重知識的綜合性與時代性，善用多元化的評價體系培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，方能培養(yǎng)符合社會需求的實踐性人才。

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