孫媛

【摘 要】高職院校作為國家技術人才輸出的重要基地，根據(jù)時代的要求，積極調(diào)整教育模式，實行教育改革，以培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的有用人才。具有工匠精神的人才是國家發(fā)展的需要，也是市場的需要。高職院校中藝術教育作為素質教育的一個重要方面，與工匠精神也有著緊密的聯(lián)系，積極改善藝術教育現(xiàn)狀，為工匠精神的培養(yǎng)提供有利條件。本文從工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，提出了影響高職院校工匠精神培養(yǎng)的因素，進一步分析了高職院校工匠精神的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】高職;藝術教育;工匠精神

中圖分類號：G710文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0222-01

在新時代，培養(yǎng)高素質人才隊伍、打造大國工匠、培育工匠精神已經(jīng)成為各界廣泛關注的話題。高職院校學生工匠精神的培育既是國家發(fā)展的需要，也是學生個人發(fā)展的需要，高職院校應該義不容辭地擔負起其應有的責任。中國經(jīng)濟長遠發(fā)展，依賴于各界人才的培養(yǎng)，藝術教育作為人才輸出的一個方向，應該響應國家號召，積極將工匠精神的培養(yǎng)納入教學目標中，推動中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和中國經(jīng)濟發(fā)展。

一、高職院校藝術教育工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學校對工匠精神的培養(yǎng)缺乏重視

高職院校是人才輸出的一個重要基地，也是工匠精神培養(yǎng)的一個重要場所，但事實上，很多高職院校的學生培養(yǎng)模式較為功利主義，導致其一味地進行填充式教育，只注重理論和技術的培養(yǎng)，并不關注學生的思想境界和全面發(fā)展，其藝術教育本身并不受重視，更沒有將工匠精神的培養(yǎng)納入教學目標，從而也沒有建立合適的工匠精神融入藝術教育的課程體系，對工匠精神的培養(yǎng)明顯地缺少重視。

（二）學生對工匠精神一知半解

基于高職院校的生源各項素質普遍偏低，對人生觀、價值觀本身只有模糊的認識，缺乏人生規(guī)劃以及正確的價值取向[1]，對待事情和工作很少有堅定的意志和認真負責的態(tài)度，加之高職院校對藝術教育和工匠精神的不重視，直接導致學生對工匠精神也不了解，更沒有藝術教育中可以加入工匠精神培養(yǎng)的概念，從藝術教育中培養(yǎng)工匠精神的實踐更是無從談起。

（三）教師自身工匠精神的缺失

具有工匠精神的藝術教育教師，一定是有責任感、認真負責的教師，這對培養(yǎng)學生的工匠精神也有積極的作用。但是，就高職院校目前的情況來看，很多高職院校藝術教育教師對于教學工作并沒有足夠的熱情和耐心，對于學生的培養(yǎng)也只是以完成教育計劃為目標，并不注重學生的實際發(fā)展，明顯可以看出藝術教育教師工匠精神的缺失，并不能對培養(yǎng)學生的工匠精神做到言傳身教，使得培養(yǎng)學生的工匠精神工作難度大為提高。

二、藝術教育促進高職生工匠精神的形成

（一）藝術教育有利于專業(yè)素質的形成

藝術教育可以促進高職生專業(yè)素質的形成，幫助學生提高專業(yè)技能。工匠是集創(chuàng)新、發(fā)明、設計和技術為一體的[2]，藝術教育對于開拓學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)明精神，以及加強學生的設計理念和技巧都有著顯著的作用，與高職院校培養(yǎng)工匠精神的核心和對專業(yè)技術的精益求精是相一致的。

（二）藝術教育有利于職業(yè)態(tài)度的形成

職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)屬于德育的范疇。藝術教育與德育相互融合。雖然藝術教育的過程不是直接進行德育的過程，但學生在認識美、創(chuàng)造美的過程中，可以提升對真善美的追求，是間接的道德品質培養(yǎng)的過程，對于高職生的思想品質、道德品質的提升有著積極的影響，從而對促進高職生正確職業(yè)態(tài)度的形成有著重要作用。

三、高職藝術教育中工匠精神的培養(yǎng)路徑

（一）探索多元化的教學方法

藝術教育要充分地融入工匠精神，必定要采用多元化的教學方法。首先，應該在課程設置中明確工匠精神的位置，確保教師在課堂上會引導學生通過藝術學習，在培養(yǎng)審美觀念、積累審美經(jīng)驗的過程中對工匠精神進行探索，進行實踐[3]。其次，應該讓學生有自己的機會，把教學任務與學生社團活動充分結合起來，讓學生在動手操作中感受藝術和工匠精神。

（二）營造藝術化的校園環(huán)境

藝術化的校園環(huán)境，將創(chuàng)作、鑒賞、設計都融入校園生活中，使得學習和生活中處處充滿藝術氛圍，這對提升學生對美的追求和審美的意識都有著潛移默化的作用。需要注意的是，為了在藝術氛圍中融入工匠精神，在營造校園環(huán)境時，應該充分考慮工匠精神的具體化，要使工匠精神能夠得到充分體現(xiàn)。

（三）完善教學資源配備

要想在藝術教育中切實地融入工匠精神培育，教學資源起到了不可忽視的作用。其中最主要的是教師資源，首先藝術教育教師應該要夠做到言傳身教。此外，還應該保證藝術教學所需要的多媒體室、畫室、排練廳等教學活動場所，以確保學生的藝術教育能夠發(fā)揮作用。

四、結語

高職藝術教育中工匠精神的培養(yǎng)是一個任重而道遠的工作，其對于學生的專業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及全面發(fā)展都有著重要的影響。深入研究藝術教育與工匠精神的關系，對工匠精神的培養(yǎng)進行進一步的探討，適應學生精神發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要，為工匠精神融入高職藝術教育提供理論基礎，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

[1]馮萍.高職教育中融入工匠精神培養(yǎng)的探索[J].延安職業(yè)技術學院學報，2018，32（05）：16-18.

[2]周春曉. 藝術教育與高職生工匠精神的關系研究[D].西南大學，2018.

[3]王瑞榮.將工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)路徑研究[J].實驗技術與管理，2018，35（02）：152-154.