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        以答卷樣例分析為語(yǔ)文閱讀學(xué)情把脈

        2023-05-30 10:48:04卿青芳
        教育界·A 2023年1期

        【摘要】文章通過(guò)對(duì)真實(shí)的答卷樣例進(jìn)行歸類、點(diǎn)評(píng)和分析,為初中語(yǔ)文的閱讀學(xué)情把脈,并根據(jù)新課標(biāo)精神對(duì)閱讀教學(xué)做出了有針對(duì)性的探索。

        【關(guān)鍵詞】答卷樣例;閱讀學(xué)情;把脈;標(biāo)題

        作者簡(jiǎn)介:卿青芳(1977—),女,廣東省深圳市第三高級(jí)中學(xué)初中部。

        根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的要求,語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于以紙筆測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行的屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)的階段性考試,新課標(biāo)要求發(fā)揮其診斷、調(diào)節(jié)功能,避免消極影響和干擾日常教學(xué)。

        為了更好地發(fā)揮考試的診斷和調(diào)節(jié)功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)情的把脈和考情的診斷,筆者對(duì)一次考試閱讀題的答卷樣例進(jìn)行了分析。筆者截取的是一套初一年級(jí)的語(yǔ)文期末考試題中第19題的部分答卷樣例;通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況的分類和逐個(gè)分析,找出答卷中的缺漏和不足,給出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh。結(jié)合以上診斷與指導(dǎo),教師可以讓學(xué)生在答閱讀題時(shí)想得清清楚楚,寫得明明白白,也可以使下一步的日常教學(xué)或者平時(shí)的面授指導(dǎo)變得有的放矢,避免閱讀考試診斷產(chǎn)生讓學(xué)生失去閱讀信心甚至迷失答題方向等消極影響,從而推動(dòng)初中閱讀教學(xué)的良性循環(huán)。上文提到的閱讀題材料(限于篇幅,只摘錄部分語(yǔ)句)、題目和參考答案如下。

        聆聽父親

        ①我父親教我認(rèn)字的招數(shù)極多,我不知道將來(lái)是否應(yīng)該照樣移植到你的身上。

        ②祖家大門的一副對(duì)子是請(qǐng)雕工刻的,長(zhǎng)年掛著……

        ③我最早認(rèn)識(shí)的大約就是聯(lián)語(yǔ)上的這些字……

        …………

        ⑩回首前塵,想起多年來(lái)父親對(duì)寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)的用意變化,才發(fā)現(xiàn),他的孤憤嘲誚一年比一年深。我現(xiàn)在每年都作一副春聯(lián),發(fā)現(xiàn)自己家門口老有父親走過(guò)的影子。

        (選自張大春《聆聽父親》,有刪改)

        19.某雜志轉(zhuǎn)發(fā)此文時(shí),將標(biāo)題改為了“父親的春聯(lián)”,你更喜歡哪一個(gè)標(biāo)題?為什么?(3分)

        參考答案:(示例一)我更喜歡“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題。(1)“聆聽父親”這個(gè)看似搭配不當(dāng)?shù)膭?dòng)賓短語(yǔ),能激發(fā)讀者的閱讀興趣,吸引讀者,設(shè)置了懸念;(2)它概括了文章的內(nèi)容,文章中父親用多種方法教“我”識(shí)字,教“我”理解漢字的內(nèi)涵,教會(huì)“我”做人做事;(3)“聆聽父親”指的是“我”對(duì)父親的理解和對(duì)家族文化的傳承,“我”多年來(lái)一直在嘗試?yán)斫飧赣H,突出了文章的主旨,表達(dá)了“我”對(duì)父親的信服、感激及思念之情。(其他方面合理也可酌情給分)

        (示例二)我更喜歡“父親的春聯(lián)”這個(gè)標(biāo)題。(1)“春聯(lián)”是本文的線索,貫穿于父親教“我”識(shí)字、理解漢字內(nèi)涵及做人的道理的過(guò)程中;(2)“父親的春聯(lián)”能概括文章記敘的父親寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)、換春聯(lián)等故事內(nèi)容;(3)“父親的春聯(lián)”直接、簡(jiǎn)明,讀者容易理解。(其他方面合理也可酌情給分)

        本題的考點(diǎn)非常明確,即標(biāo)題的作用,讓學(xué)生比較兩個(gè)標(biāo)題的優(yōu)劣,考查的是學(xué)生比較、探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又給學(xué)生以思考和發(fā)揮的余地。學(xué)生可以選擇“聆聽父親”,也可以選擇“父親的春聯(lián)”。不過(guò)這篇文章在雜志上發(fā)表過(guò),可能會(huì)讓學(xué)生在思考以及用語(yǔ)言表述時(shí)感到困擾。

        通過(guò)認(rèn)真研究答案示例,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圈出閱卷老師可能會(huì)關(guān)注的關(guān)鍵詞,如示例一是“興趣”“讀者”“懸念”“內(nèi)容”“教”“聽”“主旨”與“情感”,示例二是“春聯(lián)”“線索”“內(nèi)容”“讀者”。示例一和示例二的關(guān)鍵詞都有“內(nèi)容”,但是選擇的標(biāo)題不同,所答的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)會(huì)不一樣;示例一和示例二也涉及從讀者的角度談相應(yīng)標(biāo)題的效果(或有懸念或直接)。不論選哪一個(gè)標(biāo)題,只要言之成理,有理有據(jù)皆可。但是分點(diǎn)分條來(lái)答題的思路不能亂,“內(nèi)容”“主旨”的概念不能混淆,動(dòng)賓短語(yǔ)的搭配不

        能錯(cuò)。

        下面筆者從300多份答卷中截取10個(gè)學(xué)生的答卷樣例,大體從思路是否清晰、術(shù)語(yǔ)或概念表述是否準(zhǔn)確、內(nèi)容是否全面具體和語(yǔ)言表述是否流暢真實(shí)等幾個(gè)角度來(lái)做評(píng)析,以此診斷考情,為閱讀學(xué)情把脈。

        一、思路清晰,術(shù)語(yǔ)基本準(zhǔn)確,但內(nèi)容不具體

        樣例1:我更喜歡“聆聽父親”,因?yàn)闃?biāo)題設(shè)置懸念,激發(fā)讀者興趣,點(diǎn)明文章主旨—聆聽父親春聯(lián)的用意,表現(xiàn)出父親的深意。

        先給樣例1把脈,這位學(xué)生的答案體現(xiàn)出他(她)思路清晰,術(shù)語(yǔ)基本準(zhǔn)確,從“懸念”到“興趣”“主旨”,再到“用意”;遺憾的是沒有提到與“聆聽”相關(guān)的內(nèi)容。如果對(duì)該學(xué)生進(jìn)行面授,告知他(她)答題要具體,并且要在相關(guān)術(shù)語(yǔ)后,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括、添加與文本相關(guān)的內(nèi)容,如在“興趣”后面添加“讓讀者遐想到底應(yīng)該怎樣聆聽父親”,在“用意”后添加“表達(dá)感激、思念之情”,在“深意”后面提及父親、家族文化等內(nèi)容,那么他(她)下一次再遇到同類型的題目時(shí),就不會(huì)失分了。

        樣例2:我更喜歡“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題,因?yàn)槿亩家浴拔摇钡囊暯莵?lái)寫“我”與父親談對(duì)聯(lián)的事,所以“聆聽父親”更像是以“我”的口吻寫的一篇文章。并且我覺得“聆聽父親”這個(gè)題目更有深意,更能吸引讀者。

        再給樣例2把脈,樣例2“視角”“內(nèi)容”“讀者”的信息點(diǎn)基本準(zhǔn)確,但是沒分點(diǎn)來(lái)答。這份答卷的獨(dú)特之處是學(xué)生能找到“敘述視角”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難能可貴了。略有遺憾的是,學(xué)生在寫到“深意”的時(shí)候,如果能加上“主旨”或“意圖”就好了。并且樣例2與樣例1有著同樣的表述不具體的不足。

        二、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確,但思路混亂,概念不清且表述模糊

        樣例3:我更喜歡“聆聽父親”。因?yàn)椤榜雎牳赣H”表現(xiàn)了作者在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)了父親的變化,對(duì)人生的影響,對(duì)比“父親的春聯(lián)”,“聆聽父親”更能體現(xiàn)主旨,語(yǔ)言不單調(diào),從而吸引讀者閱讀興趣。

        樣例3的術(shù)語(yǔ)還算準(zhǔn)確,但就是表述含糊不清,語(yǔ)言也略顯混亂,得2分。該學(xué)生可能想要從內(nèi)容、主旨和語(yǔ)言三個(gè)角度來(lái)答,但是在表述的時(shí)候指向不明確,在概括的時(shí)候?qū)?nèi)容講成了主旨。如果把樣例3的答案修改成下面分條分點(diǎn)陳述的答案,就是滿分了:我更喜歡“聆聽父親”。因?yàn)椋?)對(duì)比“父親的對(duì)聯(lián)”,“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題用“聆聽”比較有新意,在語(yǔ)言上委婉而顯得不單調(diào),從而吸引讀者的閱讀興趣;(2)作者通過(guò)聆聽父親的教誨,在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)了父親的變化,文章內(nèi)容體現(xiàn)了父親對(duì)作者人生的影響,以及作者對(duì)父親與家族文化的理解與傳承,更好地表達(dá)了主旨。這樣修改后,幾乎沒有改變?cè)搶W(xué)生的原意。筆者覺得如果能對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行面授,細(xì)心指導(dǎo),那么指導(dǎo)效果應(yīng)該會(huì)很好。

        樣例4:我更喜歡“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題,因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題是全文的主旨而且吸引讀者,讓讀者想跟“我”去聆聽父親說(shuō)了什么,同時(shí)也為下文父親說(shuō)的話設(shè)置了懸念。

        樣例4中有答題的術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞,概念和思路卻很混亂。答卷中提到“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題是主旨,表達(dá)欠妥。并且整個(gè)答案只是圍繞著“興趣”這一個(gè)點(diǎn)來(lái)講的。思路不清晰,堆砌關(guān)鍵詞,繞來(lái)繞去抓不住重點(diǎn),是目前初一階段學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。這位學(xué)生的教師需要好好地幫他(她)理一理答題思路,同時(shí)讓他(她)分清楚“內(nèi)容”和“主旨”等概念。

        三、內(nèi)容具體,但是答題角度不全面

        樣例5:我更喜歡原來(lái)的“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題,因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題與文章很多地方都形成照應(yīng),比如父親教“我”寫春聯(lián),認(rèn)字。

        樣例5雖然答題角度不全面,只能得1分,但是其中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是有具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。這個(gè)樣例給學(xué)生的啟示是看文章一定要仔細(xì),答題內(nèi)容一定要具體?!榜雎牳赣H”這個(gè)標(biāo)題中的“聽”與文章中父親“教”的內(nèi)容形成照應(yīng),只要找出“教”的內(nèi)容或細(xì)節(jié)就呼應(yīng)了標(biāo)題中的“聽”。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是樣例1的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。如果他(她)們能進(jìn)行互助學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

        樣例6:我更喜歡“聆聽父親”這個(gè)標(biāo)題,因?yàn)楸疚囊月牳赣H講春聯(lián)為主要內(nèi)容,并且本文出現(xiàn)了八個(gè)與說(shuō)相關(guān)的語(yǔ)句。

        樣例6在內(nèi)容的表述上比樣例5更具體,還提到了“八個(gè)與說(shuō)相關(guān)的語(yǔ)句”,這體現(xiàn)了該學(xué)生的細(xì)讀精神,這種精神難能可貴。但是該學(xué)生只關(guān)注了具體的內(nèi)容,其他的術(shù)語(yǔ)要點(diǎn)都沒有提到,這是較為遺憾的。

        四、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確,但是語(yǔ)言不規(guī)范、不流暢、不精簡(jiǎn)

        樣例7:我更喜歡“聆聽父親”的題目。因?yàn)槿牟]有全部在寫父親關(guān)于春聯(lián)的事。開頭和結(jié)尾都有寫父親對(duì)“我”的影響,也是因?yàn)椤拔摇币恢痹隈雎牳赣H的話。這個(gè)題目點(diǎn)明主題,點(diǎn)明寫作對(duì)象,吸引讀者。

        樣例7有具體的內(nèi)容和準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ),如“點(diǎn)明主題”“點(diǎn)明寫作對(duì)象”“吸引讀者”等,但是總體表述條理不清,語(yǔ)言艱澀,該學(xué)生需要加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練。

        樣例8:我更喜歡“父親的春聯(lián)”。因?yàn)楸疚闹饕v述了父親與春聯(lián)的故事,是全文的線索,點(diǎn)明文章主題,表達(dá)了父親對(duì)春聯(lián)的愛。

        樣例8乍一看可能會(huì)讓閱卷老師覺得該學(xué)生的答題思路貌似是比較順暢的,但是細(xì)看之后可以發(fā)現(xiàn)其中的漏洞:“是全文的線索”前面的主語(yǔ)是“本文”。這里出現(xiàn)了語(yǔ)病,估計(jì)該學(xué)生也沒有意識(shí)到自己表達(dá)得不規(guī)范。同樣地,后面的“點(diǎn)明文章主題”的主語(yǔ)也不明確,是有問(wèn)題的。此樣例除對(duì)內(nèi)容、主旨等把握不到位外,還存在語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題,所以,可以將此樣例改為:我更喜歡“父親的春聯(lián)”這個(gè)標(biāo)題。因?yàn)椋?)標(biāo)題“父親的春聯(lián)”是貫穿全文的線索;(2)標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容,文章所寫內(nèi)容都與父親、與春聯(lián)有關(guān);(3)標(biāo)題表達(dá)了“父親對(duì)春聯(lián)的愛”這一主旨,表達(dá)了“我”對(duì)父親和家族文化的理解和傳承,也表達(dá)出了“我”對(duì)父親的信服、感激及思念之情。

        五、表述真實(shí),雖不全面但可塑性極強(qiáng)

        樣例9:我更喜歡原標(biāo)題。“父親的春聯(lián)”沒有和“我”掛鉤,顯得呆板。因?yàn)槲恼露啻斡昧苏Z(yǔ)言描寫,所以“聆聽父親”有趣又生動(dòng)形象。

        樣例10:更喜歡雜志改的標(biāo)題?!案赣H的春聯(lián)”樸實(shí)無(wú)華,簡(jiǎn)潔明了,直觀并緊扣內(nèi)容?!榜雎牳赣H”有些難以理解,不如“父親的春聯(lián)”通俗易懂。

        樣例9和10的文字接地氣,很真實(shí)。雖與參考答案有所不同,但是它們反映出了初一學(xué)生的真切感受,契合新課標(biāo)7—9年級(jí)“閱讀與鑒賞”中的“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法”“能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求??梢?,這道閱讀題出得不錯(cuò),既符合新課標(biāo)的要求,又可以讓學(xué)生表達(dá)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真實(shí)體驗(yàn)。

        以上是對(duì)學(xué)生答卷樣例的點(diǎn)評(píng)與分析。筆者通過(guò)對(duì)樣例的分析,可知考情,也可推知學(xué)情:有的學(xué)生在如“主旨”和“內(nèi)容”的概念界定上認(rèn)識(shí)模糊;有的學(xué)生思路不清晰,未能分條陳述;還有一些學(xué)生的答案存在語(yǔ)言啰唆或含糊等語(yǔ)法方面的問(wèn)題。

        所以,教師在下一階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,可以做出如下的調(diào)整和改變。

        首先,綱舉目張,把握全局。要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)提綱挈領(lǐng)的意識(shí),讓學(xué)生能根據(jù)題目抓住重點(diǎn),抓住主要人物,抓住主要事件,從而把握作者的寫作目的或意圖。

        其次,條分縷析,理清思路。無(wú)論做哪類題,都要先理清楚該類題的答題思路。如關(guān)于標(biāo)題作用的題目可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行歸納:一是從讀者的角度去分析,通常可以將標(biāo)題分為引人深思、設(shè)置懸念型的標(biāo)題和簡(jiǎn)潔明了、直截了當(dāng)型的標(biāo)題。二是從作品的角度去分析,大致可以對(duì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和手法進(jìn)行分析。在結(jié)構(gòu)上,分析標(biāo)題是否為貫穿全文的或明或暗的線索;在內(nèi)容上,分析標(biāo)題是否交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),是否交代了寫作對(duì)象及其性格特點(diǎn),是否概括了文章的主要內(nèi)容,是否表現(xiàn)了文章的主題,等等;在手法上,分析標(biāo)題的語(yǔ)言與修辭手法等。

        再次,甄別篩選,分清概念。答題套路有很多,但是不可亂拼亂湊,而要針對(duì)每一類不同的題目進(jìn)行甄別篩選,選擇將最合適的點(diǎn)作為答案。比如,有的標(biāo)題有揭示主題的作用,但并不是所有的標(biāo)題都蘊(yùn)含著主題。同時(shí),要分清概念,如“內(nèi)容”是指具體的事件,“主旨”是指作者寫作的目的和意圖。

        最后,文從字順,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。為了在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,可以把人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的“文從字順”寫作訓(xùn)練和“短語(yǔ)類型”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講解,讓學(xué)生做到“有話好好說(shuō)”,文從字順,不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。否則,即使學(xué)生讀懂了文章,明確了答題指向,如果語(yǔ)言組織得不好,也不能拿到高分。

        本文只是以一道閱讀題來(lái)做答卷樣例分析,但也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀上的不少漏洞。為了更好地把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)情,教師還可以做更多更全面的樣例分析。如果教師能聚焦閱讀題考情,對(duì)閱讀學(xué)情進(jìn)行把脈,并據(jù)此調(diào)整日常教學(xué)的方向和節(jié)奏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和講授,為學(xué)生分析講解相關(guān)的答卷樣例,讓學(xué)生與他人合作,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題,那么現(xiàn)代文閱讀可能就不再是個(gè)難題了。

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