季永華

最近，又有一批實習老師來到學校，讀他們的實習心得，那些激情燃燒的文字拉開了我回憶的大門——恍然間，我走上講臺已有二十五個年頭，曾經(jīng)的青澀在歲月的洗滌下日漸成熟。案頭擺放的飲品從飲料變成了一杯清茶，仔細想想，我作為一名教師，對于課堂的感悟，亦如泡茶，歷經(jīng)不同的階段，經(jīng)過了四季的沉淀，有光陰的滋味滲入其中，才品得淡淡的馨香，別有一番風味。

沖泡——思所獲：揚長避短，精益求精

茶葉經(jīng)沖泡，洗去的是塵埃，留下的是精華。

我不會忘記初登講臺時的忐忑和投入，早早地等候在教室門外，并竭力掩飾著內(nèi)心的激動，裝出一副平靜成熟的樣子。時至今日，我早已忘記了當時是如何走進教室，又是以怎樣的動作登上講臺的，只記得當我興沖沖走上講臺時，看到臺下一個個端坐的孩子們晶亮而期待的目光。由于是第一次獨立“作戰(zhàn)”，即使事前準備，等真正實踐時還是亂了方寸，我只是機械地口述著教案上的內(nèi)容，毫無抑揚頓挫、起伏迂回之感。多少年后回想當時那一幕，印象最深的就是語速過快與大汗淋漓的驚慌了，本來準備的40分鐘的授課內(nèi)容，一半時間就講完了。

總以為作為一名正宗的師范畢業(yè)生，我三年所學已足夠支撐自己的課堂教學，而現(xiàn)實讓我認清了自己前方道路漫漫。于是之后的很長一段時間，我選擇了在辦公室埋頭苦干，目標教學法、一點突破法……一切可以接觸的理論、可以借鑒的教案，都被我直接移植到課堂上。每次備課我都花費了極大的精力，翻教案、看理論，千方百計讓一堂課既充滿活力又講究效率。然而，滿腔熱血的努力所換來的結(jié)果卻讓我頗為失望——自己的課堂雖不再無序，但離精彩紛呈還是相距甚遠。

面對未來，我迷惘：路在何方？

課堂對于教師而言，猶如人的外貌形象，當然非常重要。而我一味地模仿，簡單地強化課堂教學技能技巧，無異于一味地注重在臉面上大做文章。從“美容”的實際效果看，這種只重臉面而不要內(nèi)在品性的做法是達不到目標的，我得提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。這就需要跳出自己的課堂看課堂，離課堂遠一點，再遠一點。

他山之石，可以攻玉。如果長期不和他人交流，我勢必因“閉門教學”而裹足不前。我開始尋求突破的途徑——走入他人的課堂，觀摩別人的公開課。他人成功的教學，讓我感受到不同的教學風格，明確了前行的方向。走進課堂，我不再一聽了之，聽課筆記上密密麻麻地記錄下發(fā)現(xiàn)的問題、閃光點，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學行為。靜心沉思：這節(jié)課我摸索出哪些教學規(guī)律？教法上有何創(chuàng)新？知識上有什么發(fā)現(xiàn)？訓練是否到位……我及時記錄下這些思考，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下自己教這個內(nèi)容時應(yīng)如何改進，從而寫出新的教學設(shè)計。

聽別人的課，反思自己的教學。一節(jié)節(jié)課聽下來，目光與目光交匯、思想與思想碰撞，所產(chǎn)生的化學效應(yīng)讓我汲取到成長的力量，助推了教學能力的提升。我的教學慢慢告別了盲目和隨意，課堂上的我漸漸變得從容。

品茶——思所失：吸取教訓，彌補不足

人言茶苦，細細品嘗，方能明其滋味。

每個人成長的歷程并不總是一帆風順，各種各樣的挑戰(zhàn)總會不期而至。

我永遠也忘不了那一節(jié)公開課。

那年4月，接到通知要在區(qū)“江海之光”優(yōu)課展示活動中執(zhí)教一節(jié)英語課，我心中不免有些忐忑。畢業(yè)幾年，雖然上過幾節(jié)公開課，然而，在英語領(lǐng)域我還是一名不折不扣的新兵。

“工欲善其事，必先利其器?！睘榱嗽谡n堂上演繹得生動，我在課件制作上下足了功夫，大量地運用Flash制作動畫，一次次推倒，一次次重構(gòu)。

經(jīng)歷了漫長的“磨課”后，我終于滿懷信心地登上了講臺。望著眼前黑壓壓的人頭，我感覺自己的心跳是那么急促。與學生簡單交流后，我指向大屏幕，準備與孩子們一同在我精心準備的動畫中開始一段妙趣橫生的英語旅程。我輕輕點擊鼠標，隨之而來的是重重的打擊——原本應(yīng)該出現(xiàn)的動畫被一個大大的叉所代替。

那一刻，我的腦子同眼前的大屏幕一樣一片空白，怎么辦？后面的教學過程還得依靠大段的動畫來支撐。此時，所有的預設(shè)已經(jīng)化為泡影，我只有硬著頭皮往下上，課件上不時出現(xiàn)的空白將教學步驟打擊得支離破碎，而失去了課件這一最大后援的我陷入無序的慌亂中：忘了寫板書，記不起課文在哪一頁……幾乎所有的失誤在那節(jié)課上都上演過一遍。我想不起自己是如何熬過那漫長的40分鐘，只記得走下講臺時，我的衣服已被汗水浸濕，內(nèi)心一片冰冷。

事過之后，我雖然表面故作堅強，卻無法掩蓋內(nèi)心的失落。這次失誤如同一把刀插在我的心口，后來一段時間，刀雖已拔出，但傷口在每每觸及時依然疼得那樣厲害。

一味地沉溺于失敗的痛苦中，就永遠挺不起脊梁追求成功。不服輸?shù)膫€性，激勵我勇敢面對所發(fā)生的一切。我告訴自己，失敗并不可怕，可怕的是不知道自己失敗在什么地方。挫折無疑會給人痛苦和失望，但從另一個角度看，至少也是一筆財富，它讓我懂得今后如何調(diào)適心理，使自己的教學之路能走得從容、穩(wěn)健。

任何一節(jié)課，即使教師的備課再細致，也不可能十全十美。對教材處理不當，或者對某個問題的處理不夠全面等時有發(fā)生，我對它們進行回顧、梳理，并做深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓，彌補不足，才能不斷走向成功。

靜下心來，迷茫中的我重新開始了對那堂課的盤點與反思——對自己制作的課件過于自信，上課前都沒有檢查、預演；課堂教學過于墨守成規(guī)，沒有做好突發(fā)問題的心理準備，導致思維紊亂。最大的原因在于自己對公開課的認識有誤，總把它置于高高的神壇上，想在這個40分鐘的舞臺上把自己所有的才能完美展示，而對教學內(nèi)容的鉆研、學生的成長卻并未重視。所以當引以為傲的課件出了紕漏時，因為底蘊的不足，因為對教學內(nèi)容認識的單薄，自己就失去了原本應(yīng)該展示出的從容。課堂教學本不應(yīng)是教師的獨角戲，這樣的結(jié)局或許偶然，卻也必然。

經(jīng)過這樣的盤點與反思，在以后的教學中，我沒有了繁雜的念頭，沒有了花哨的課件，而將更多的著力點放在對教材的分析上，教學流程的設(shè)計也更注重實效。每節(jié)課后我總會這樣問問自己：今天這堂課有哪些不曾預料的插曲？哪里還可以更進一步？在每看完一本教學理論著作之后，我也總是試著把自己從書本上學到的知識運用到自己的教學實踐中。就在這樣不斷的調(diào)整和反思中，我感覺自己慢慢地成熟起來、成長起來。

續(xù)水——思所得：發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢

續(xù)水茶湯，茶之香韻歷久彌新。

在區(qū)“希望的田野”英語優(yōu)課展示活動中，我又一次站在了講臺上。相同的場地，不同的心態(tài)，曾經(jīng)的惶恐已隨風而逝。我靜下心來，與孩子們一同走進課堂、走進文本。沒有多少華麗的詞句，也沒有多少繁雜的課件，我認真傾聽著學生的回答，必要時適當提點。當我抬起頭，看到臺下聽課者贊同的點頭、會心的微笑時，我知道，擯棄了心頭的浮躁，我回歸了課堂的本真。

僅僅一節(jié)公開課的成功遠遠不是教育生涯的最高點?；仡欁约郝殬I(yè)生涯這三節(jié)印象深刻的課，它們真實地記錄著我為自己的夢想和未來而拼搏的歷程。那些痕跡化為青春最真實的記憶，沉淀為人生中最值得珍視的財富。

課堂對于每一個教師來說，應(yīng)該都是刻骨銘心的。成長中的酸甜苦辣讓我漸漸懂得：如果遠離課堂，那么無法暢談教育；如果囿于課堂，那么無法直面教育。想認識與理解課堂教學，我們需要參與并體驗課堂。但如果想解釋并優(yōu)化課堂教學，我們又要跳出課堂。正如人無法抓著自己的頭發(fā)將自己拎起來一樣，教師盡管在課堂上可以真實地描述課堂教學，卻很難為課堂教學質(zhì)效的提升找到可行性方案。我們只有去除了課堂教學的雜念，遠離了課堂教學的喧囂，靜心地思考支撐課堂教學的內(nèi)在機制，才能找到變革課堂教學的方法，找到提高課堂教學效率的策略。

葉瀾教授曾經(jīng)說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，寫三年反思有可能成為名師。可見，反思不失為一種促進教師成長的捷徑。

每堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處，也必定會有不足之處。這些成功之處或是教學過程中達到預先設(shè)計目標的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出來的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有收獲，課后都要及時反思，有話則長，無話則短。這樣以記促思、以思促教，每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點，長期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸納整理，形成一些帶有規(guī)律性的東西，就可供以后教學時參考使用。這樣對教師提高課堂教學能力、形成自己獨特的教學風格會大有好處。

“思之不縝，行而失當?！苯處煹某砷L是一個終生的、整體的、全面的而又持續(xù)的過程，需要我們不斷地反思和合理地規(guī)劃。尤其是自覺而認真的反思，能使我們重拾生命中的那份珍貴，使我們一直保持應(yīng)有的那份清醒和理性，從而在歡笑時能想到快樂的緣由，在失敗時能找到跌倒的原因，讓自己的教學生涯乃至整個職業(yè)生命永遠都充滿活力！

（作者單位：江蘇省南通市通州灣三余小學）