王澤宇　黃婉梅

【摘要】 《紅樓夢》探春疑問句的功能集中體現(xiàn)在詢問、建議、命令、斷定、反駁、責怪這幾個方面；另有一些還處于靜態(tài)存在之中未被激活。探春疑問句所表現(xiàn)出來的這些功能反映出探春精明能干、殺伐果決的性格特點。

【關鍵詞】 《紅樓夢》；探春；疑問句；言語行為類型

【中圖分類號】H146? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）08-0120-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.08.038

基金項目：三峽大學課程思政重點項目《現(xiàn)代漢語》，項目編號：K2022007。

言語行為理論能有效地解釋語言與其交際功能之間的關系，這個理論是由英國哲學家奧斯汀提出的，他指出人們在說話時，除了說話本身之外，還可以在說話的同時完成某一個動作。美國語言哲學家塞爾，師從奧斯汀，對奧斯汀的言語行為理論進行深入研究，并提出間接言語行為理論。

邢福義根據(jù)奧斯汀和塞爾的言語行為理論，在其《語言學概論》中指出：“根據(jù)交際意圖的實現(xiàn)方式不同，可以把言語行為分為直接言語行為和間接言語行為。”

如果說林黛玉、薛寶釵是紅樓大觀園世界里不可磨滅的記憶的話，那么探春就是這些記憶中刺痛人心的因子。探春諢名“玫瑰花”，玫瑰雖美，但卻“帶刺”，讓人清醒，回歸現(xiàn)實，探春也因此成為賈府第一明白人。曹雪芹在整部書中對探春著墨并不多，只有在第五十五、五十六回集中描寫了“探春協(xié)理大觀園”，其他描寫散見于不同章回中。

不過探春仍然是曹雪芹在《紅樓夢》里著力刻畫的形象之一，在“金陵十二釵”中的地位僅次于黛玉、寶釵與鳳姐，在《紅樓夢》復雜的形象體系中處于相當重要的地位。判詞對于探春命運的描述是“才自精明志自高”；第六十五回借仆人興兒之口說出三姑娘的諢名叫“玫瑰花”，點出了探春精明能干、聰明果決，頗具殺伐決斷之才的特點。小說第五十五、五十六回，集中刻畫探春管理大觀園的言行舉止和處事作風，并給人留下深刻的印象。在這兩回的語言材料中，探春進行人物對話時大量使用疑問句——探春前后說話30次，含有疑問句的話語有15次，甚至在一次說話過程中出現(xiàn)疑問句連用的現(xiàn)象。比如：“探春道：‘我怎么忘了？叫我怎么拉扯？這也問你們各人，那一個主子不疼出力得用的人？那一個好人用人拉扯的？’”基于此，本文打算借助言語行為理論，集中分析第五十五回（《辱親女愚妾爭閑氣，欺幼主蓄刁奴險心》）、第五十六回（《敏探春興利除宿弊，時寶釵小惠全大體》）中，探春使用的疑問句和她的言語交際行為之間的關系。

一、探春疑問句的直接言語行為

邢福義《語言學概論》認為：“說話人采取某種行事行為的表達方式來實現(xiàn)其自身預期所能實現(xiàn)的意圖，就是直接言語行為?！卑凑者@個觀點，可以說祈使句用來表達請求，疑問句用來表達詢問?，F(xiàn)代漢語疑問句的直接言語行為屬“詢問”類。在《紅樓夢》第五十五、五十六回中，疑問句前后共出現(xiàn)27例，屬于直接言語行為的疑問句有4例。例如：

（1）探春笑道：“你說完了話干你的去罷，在這里忙什么？”

（2）探春便命他腳踏上坐了，因說道：“……你奶奶怎么就沒想到這個？”

（3）探春道：“你看他那小園子比咱們這個如何？”

這幾例都是探春的詢問話語，屬于真性問句，而且還是以是非問和特指問為主。例（1）中探春問平兒回完了話怎么還不走，平兒面對探春的詢問，進行了回答，說自己本來就是鳳姐派過來服侍奶奶、姑娘們的。疑問詞“什么”做賓語，用于特指問中，這一說法在《紅樓夢》中比較常見。

例（2）中探春見賈府姑娘們除了固定的二兩月錢外，每月還外加買油頭脂粉的二兩銀子，認為這是不必要的開支，就問平兒之前鳳姐管家時怎么會沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，平兒聽完后說出這其中的緣故。結尾問句指出鳳姐管家的弊病，也看出她敢于挑戰(zhàn)鳳姐的權威，對事公正不徇私。

例（3）中探春拿賴大家的院子和大觀園相比，問周圍人的意見，平兒回答說還沒有大觀園一半大。句尾的“如何”用于特指問中，探春此問是受到賴大家管理園子的啟發(fā)，意在尋找能為大觀園開源節(jié)流的方法。例（2）、例（3）都表現(xiàn)了探春的精明能干，同時側面說明了賈府正在走向衰敗以及探春對于賈府命運的關心。

二、探春疑問句的間接言語行為

塞爾指出，要想理解間接言語行為這個概念，就得先接受“字面用意”這個概念?！白置嬗靡狻笔蔷渥有问剿逃械难酝庵Γg接言語行為就是從‘字面用意’推斷出來的間接用意。邢福義《語言學概論》指出：“間接言語行為是指用一種行事行為的形式表示另一種行事行為。”

根據(jù)尹洪波2007年發(fā)表的《現(xiàn)代漢語疑問句的言語行為類型》一文，疑問句的言語行為類型不僅可以實施上文介紹的用來表達“詢問”的直接言語行為，還可以實施指令、斷定、反駁、責怪等間接言語行為。下面結合《紅樓夢》第五十五、五十六回中的具體例子進行專門考察。

（一）指令

指令可以細分為請求、建議和命令三種類型。通覽《紅樓夢》中的第五十五、五十六回，探春使用的疑問句中并沒有表示請求的句子。

1.建議

尹洪波（2007）在文中表示，疑問句中的建議類是用詢問給別人提建議，委婉含蓄，給對方選擇的自由。關于“建議”類的間接言語行為在探春的整個疑問句中也只出現(xiàn)了這兩例，其中一例出現(xiàn)在第五十六回。

（4）探春道：“豈可不商議了再行？”

（5）探春道：“咱們邀上他們豈不好……如此邀一滿社豈不好？”（第四十九回）

例（4）出現(xiàn)在第五十六回，探春跟平兒說還是要告知鳳姐關于他們想要開源節(jié)流來經營賈府的想法。平兒說不必太過重視，派個人去說一聲就行。探春指出何必讓那些小人拿了口舌，必須得商議了才行。

例（5）是列舉的第四十九回出現(xiàn)的一個例句，以便于更好地認識探春這一形象。與例（4）相比，雖都是用了疑問副詞“豈”，也都含有“建議”的意思，但是探春的說話對象不同，句子所表現(xiàn)出來的語氣的強弱也就有所不同。例（5）中探春的說話對象是寶玉，寶玉想要辦詩社，探春說最近姐姐妹妹們的事多不安心，建議寶玉再多等幾天。面對他的寶二哥，不管是從情感上還是身份上，探春都是很看重的，所以在說這句話時，探春的語氣是很溫和的。而例（4）探春的說話對象是大丫頭平兒，身份上自然比探春低一等，所以探春說話時語氣雖也是表建議，但“豈可”一詞就帶有一些質問的色彩?？梢钥吹教酱汉軙鶕?jù)聽話者的地位來組織自己的語言，不會越雷池一步，也不會主動放低自己的身份。

2.命令

含有命令這一間接言語行為的疑問句，表面上是表示詢問，深層意思中帶有祈使意味，用疑問的形式使聽話者的行為符合自己說話預期。例如：

（6）探春因問：“寶姑娘的飯怎么不端來一處吃？”

（7）探春道：“怎么不回大奶奶？”（第六十二回）

這幾例詢問中含有命令的口氣，對于聽話人來說聽到后可以回復；也可以不用回答，直接行事。例（6）表面上探春是問寶姑娘的飯為什么沒有端上來一起吃，但深層含義其實是她命令丫鬟們把寶釵的飯端上來和她們一起吃。下文丫鬟們急忙執(zhí)行命令，原文表述為“丫嬛們聽說，忙出至檐外命媳婦去說：‘寶姑娘如今在廳上一處吃，叫他們把飯送了這里來?！贝死醒诀邆兟牶蟊闶菦]有回復，直接按照探春這句話的深層含義去行事。例（7）表面上是問丫鬟們辦事不回復大奶奶的原因，深層意思是要讓他們去回復對方，詢問中還含有質疑責備之意。

（二）斷定

所謂斷定，就是說話人用疑問句表達自己對某人某事的判斷。例如：

（8）探春早已拭去淚痕，忙說道：“又好好的添什么，誰又是二十四個月養(yǎng)下來的？”（誰也不是二十四個月養(yǎng)下來的。）

（9）探春笑道：“你們年終去歸賬，他還不捉弄你們等什么？”（他肯定會捉弄你們。）

探春借助詢問暗示斷定之意，例（8）暗示否定之意，例（9）暗示肯定之意。這種類型的句子在文中占有一定的比例。同時也可以發(fā)現(xiàn)，含“斷定”這一間接言語行為的疑問句，都可以用陳述句表示，這里采用疑問句形式，一方面加強語氣，表明探春對于事情當前的存在狀態(tài)或之后的發(fā)展相當確定，可見探春洞察世事，內心通透。另一方面也反映出探春說話刁鉆，言語上不饒人，讓人聽了后不知道該如何接話。

（三）反駁

所謂反駁，就是說話人通過疑問句表達對聽話者的反對意見，語氣比較強烈，表現(xiàn)說話人的強硬態(tài)度。例如：

（10）探春道：“我怎么忘了？叫我怎么拉扯？這也問你們各人，那一個主子不疼出力得用的人？那一個好人用人拉扯的？”

（11）探春忙道：“這大嫂子也糊涂了。我拉扯誰？誰家姑娘們拉扯奴才了？他們的好歹，你們該知道，與我什么相干？”

（12）探春沒聽完，已氣的臉白氣噎，抽抽咽咽的一面哭，一面問道：“誰是我舅舅？我舅舅年下才升了九省檢點，那里又跑出一個舅舅來？為什么趙國基又站起來，又跟他上學？為什么不拿出舅舅的款來？何苦來，誰不知道我是姨娘養(yǎng)的？也不知誰給誰沒臉？”

例（10）、例（11）、例（12）均出現(xiàn)在第五十五回，集中描寫了探春與趙姨娘發(fā)生激烈的口角沖突。探春在這一回所運用的疑問句也是非常有特色的，以詢問的方式表達自己的反駁。尤其是例句中探春均是連用反問句，讓人覺得語氣緊張、場面極度激烈，凸顯探春的氣勢。結合探春和趙姨娘的關系，就探春這種言語行為來看，探春身上具有根深蒂固的封建正統(tǒng)思想觀念。按照封建禮法，探春不能認生母趙姨娘為母親，而事實上，探春在心里也是瞧不起趙姨娘的，她把趙姨娘當成奴才，自己更是要極力撇清與趙姨娘的關系以此擺脫自己的庶出身份。所以在上述幾例中，探春沒有給趙姨娘出于女兒該有的尊重，這與探春的封建思想有關。同時也可以看出探春的自尊自愛，對事情有自己的主見。

（四）責怪

所謂責怪，指說話者通過詢問來責怪對方，表達對聽話者的不滿情緒。例如：

（13）探春道：“你素日回你二奶奶也現(xiàn)查去？”

（14探春氣的和尤氏李紈說：“這么大年紀，行出來的事總不叫人敬服。這是什么意思，也值得吵一吵，并不留體統(tǒng)？”（第六十回）

（15）探春坐下，便問：“才剛誰在這里說話？到像拌嘴似的。”（第七十三回）

以上三例詢問中帶有責怪之意，例（13）吳新家的來向探春匯報工作，被探春質問得啞口無言，忙說自己要回去翻翻舊賬再來匯報。探春這時說“你素日回你二奶奶也現(xiàn)查去？”說明探春不滿意這個人的行為，帶有責怪的意味。

例（14）趙姨娘認為芳官用茉莉粉來代替薔薇硝送給賈環(huán)是一種侮辱，怒氣沖沖地來到怡紅院鬧事。探春這里的“生氣”，是責怪趙姨娘行事作風不堪入目，有失身份。

例（15）探春來到迎春住處，聽見管家婆子和丫鬟們在爭吵，明著是問剛剛誰在爭吵，其實是在暗地里責怪鬧事的婆子丫鬟沒規(guī)沒矩。表現(xiàn)探春不怕事敢得罪人的性格，同時也可以看出探春性格上的精明潑辣——“玫瑰花”美麗但扎人的特質表現(xiàn)得十分鮮明。

綜合上面的分析，有一點需要意識到，疑問句可以只有一種間接言語行為，也可以同時實施兩種及以上的間接言語行為。比如上文例（6）寫道：“寶姑娘的飯怎么不端來一處吃？”（第五十五回），這句話主要的間接言語行為是命令丫鬟們把寶釵的飯端上來，另外也可以理解為探春責怪丫鬟們沒有眼力勁兒，不識禮數(shù)。

再比如例（11）寫道：“這大嫂子也糊涂了。我拉扯誰？誰家姑娘們拉扯奴才了？”（第五十五回）這句話主要的間接言語行為是反駁，前文李紈安慰趙姨娘說探春也想拉扯自己人，只是有心無力。探春聽完后立馬反駁回去，同時這里面也包含了探春對于李紈不明事理亂幫忙以及趙姨娘胡攪蠻纏無理取鬧的一種責怪。由此可見，探春疑問句的言語行為表達是很豐富的。

三、結語

文章從直接言語行為類型和間接言語行為類型兩個角度，對于探春所運用的疑問句進行細致分類，探春的疑問句主要用于詢問、建議、命令、斷定、反駁、責怪這幾個語用方面，具有鮮明的主觀色彩，這些疑問句的使用正好與探春精明能干、殺伐果決的性格特點相符合。

經過統(tǒng)計，第五十五、五十六回中探春疑問句共27例，直接言語行為4例，間接言語行為23例，其中表達反駁的間接言語行為最多，共有14例；其次是表達斷定的間接言語行為，有6例；表達建議、命令、責怪的間接言語行為分別有1例。發(fā)現(xiàn)探春疑問句所表現(xiàn)的“命令、斷定、反駁、責怪”等言語行為具有明顯的強勢色彩，尤其是表達反駁的疑問句更具有突出地位，最弱的也是表達建議，而且根據(jù)說話人的不同，探春表達建議的語氣的強弱也不一樣。在賞析探春的疑問句語言時，基本上看不到她軟弱的一面。這與她在賈府所處的弱勢地位同時又“才自精明志自高”的性格密不可分。探春是個天生的領導者，她獨立、有個性，凡是她真心想做的事情，都可以從中看出她的堅定與堅強。在大觀園的眾姐妹中，她具有獨樹一幟的風貌。身為傳統(tǒng)社會孕育出來的女子，她不可避免地帶有明顯的等級意識，但更令人敬佩的是她具備君子之風，崇尚高雅，關心家族的前途命運。

最后需要指出的是，探春的形象在第五十五、五十六這兩回具有突出表現(xiàn)，在其他地方也有刻畫，感興趣的讀者可以再進行深入研究。本文想要說明的是，以往對于人物的分析常常是從文學角度入手，本文選擇從語言學角度切入，借助言語行為理論分析探春這樣一個文學形象，雖然還有許多不成熟之處，但希望能起到拋磚引玉的作用，拓寬語言學視角下對于文學形象的研究思路。

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[7]曹雪芹.紅樓夢：校注本[M].北京：北京師范大學出版社，1987.

作者簡介：

王澤宇，女，河北石家莊人，三峽大學文學與傳媒學院本科生，研究方向：漢語國際教育。

黃婉梅，女，安徽蚌埠人，三峽大學文學與傳媒學院副教授，研究方向：現(xiàn)代漢語語法。