高杰

在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學的目標不再僅僅是教授繪畫技巧，更重要的是通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是一種主觀評價美、判斷美、欣賞美的能力，它對于學生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，小學美術(shù)教學中如何有效培養(yǎng)學生的審美能力，成了教育工作者需要深入探討的問題?；诖?，本文探討小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)，為相關教育工作者提供啟發(fā)和借鑒。

1 小學美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性

小學美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在多個方面。首先，培養(yǎng)學生的審美能力可以激發(fā)他們在美術(shù)課堂的學習積極性。由于每個人都有愛美之心，通過培養(yǎng)審美能力，可以讓學生在生活中隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，從而幫助他們樹立積極的審美理念，并提高他們的學習自主性。其次，培養(yǎng)學生的審美能力還有助于提高學生的道德素養(yǎng)。小學階段是學生行為習慣和思維模式養(yǎng)成的重要階段，在這個階段進行正確的審美教育，對于學生的未來發(fā)展是非常有益的。

2 小學美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)中存在的問題

在小學美術(shù)教學中，學生審美能力的培養(yǎng)是至關重要的。然而，目前小學美術(shù)教學中在這一方面存在諸多問題，亟待解決。

首先，教學內(nèi)容的重難點往往不夠明確。受到應試教育的影響，美術(shù)課程作為邊緣學科，經(jīng)常在教學過程中受到忽視。很多美術(shù)教師難以準確把握教學的重點和難點，把對學生美術(shù)技巧的培養(yǎng)作為單一的教學目標。這導致學生在學習過程中難以養(yǎng)成學習積極性，較少具有主動學習的動力。特別是在審美能力的培養(yǎng)方面，由于不像數(shù)學那樣有明確的答案，缺乏明確的評價標準，教師很難將其量化或作為課堂教學的重點。

其次，教學模式單一化，缺乏創(chuàng)新，無法適應新時代學生的需求。這種傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)感知能力，更無法有效地提高學生的審美能力。

最后，缺乏實踐環(huán)節(jié)也是導致學生審美能力難以提高的重要原因之一。審美能力的培養(yǎng)需要學生在實踐中不斷體驗和感悟，當前小學美術(shù)教學中，受限于課時，實踐環(huán)節(jié)安排較少。學生只能在課堂上聽講和觀看示范，無法真正參與到美術(shù)創(chuàng)作中。這種缺乏實踐的教學方式不僅難以激發(fā)學生的學習興趣和動力，也會限制學生的藝術(shù)感知能力和審美能力的發(fā)展。

3 小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)原則

首先，激發(fā)學生濃厚的美術(shù)興趣是至關重要的。美術(shù)教學活動應富有趣味性和互動性，以吸引學生的目光。例如，可以通過展示各種風格的藝術(shù)作品，如有著明亮色彩的印象派、善于運用幾何形狀的立體派等，讓學生感受到美術(shù)的多樣性和魅力。此外，組織美術(shù)游戲和競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸美術(shù)，也能有效激發(fā)他們的興趣。

其次，觀察感知能力是審美能力的基石。教師應該注重培養(yǎng)學生的觀察感知能力，引導學生細致入微地觀察藝術(shù)作品，不僅要注意整體構(gòu)圖和色彩搭配，還要關注細節(jié)處理。例如，在欣賞一幅畫作時，可以引導學生觀察畫家的筆觸、色彩運用以及光影處理等技巧，從而幫助他們逐漸提高對美的敏感度和鑒別力。

再次，實踐操作是培養(yǎng)審美能力的有效途徑。通過親自動手進行美術(shù)創(chuàng)作，學生可以在實踐中不斷摸索和嘗試，逐漸培養(yǎng)出自己的審美風格和品味。在這個過程中，教師應該給予充分的指導和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

此外，多元評價原則也是培養(yǎng)學生審美能力的重要一環(huán)。在評價學生的作品時，教師應該避免單一的標準和刻板的要求，而是要根據(jù)每個學生的個性和創(chuàng)作風格進行有針對性的評價。同時，也要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們學會從多個角度欣賞和評價藝術(shù)作品[1]。

最后，文化傳承也是小學美術(shù)教學中不可忽視的一部分。通過引導學生了解不同國家和地區(qū)的藝術(shù)風格和特點，可以讓他們更加全面地認識世界文化的多樣性，從而反觀自己國家的文化，樹立文化自信心。同時，也能幫助學生更好地理解和欣賞不同文化背景下的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和全球視野。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力需要遵循激發(fā)興趣、觀察感知、實踐操作、多元評價和文化傳承等原則。這些原則既能夠提升學生在美術(shù)領域的學習體驗和創(chuàng)造力，也有助于他們的全面發(fā)展和未來的個人成就。

4 小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

4.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂

在現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學中，為了更好地培育提升小學生的審美能力，教師應該首先注重拓展提升自身的美術(shù)教學專業(yè)素養(yǎng)，逐步為學生們構(gòu)建更為高效的美術(shù)課堂。小學美術(shù)教師需要及時轉(zhuǎn)變在美術(shù)教學上的落后思維觀念，注重教學安排的層次性，靈活將學生審美能力的培育提高作為重要教學任務開展、具體的教學活動設計的指導方針[2]。除此之外，教師需要有意識地對小學美術(shù)優(yōu)秀教學方法進行探索和學習，不斷積累和拓展經(jīng)驗，更好地滿足小學生在美術(shù)學習上的差異化需求。

4.2 多媒體激發(fā)學生審美興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師主要依靠語言描述、實物展示等方式進行教學，教學形式單一、內(nèi)容枯燥，導致學生對美術(shù)學習的興趣不高。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體進入課堂，使得教學手段和方式越發(fā)豐富。多媒體技術(shù)集聲音和圖像于一體，將靜態(tài)和動態(tài)有機結(jié)合，能讓審美對象更具美感和動感，使美術(shù)教學更加直觀生動，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在小學美術(shù)教學中，教師可以借助電子白板、繪畫軟件等，將文字、圖像、動畫等進行處理，化抽象為形象，變枯燥為生動，激發(fā)學生的學習熱情[3]。

4.3 引導學生參與美術(shù)創(chuàng)作與評價，培養(yǎng)學生審美能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要引導學生積極參與美術(shù)創(chuàng)作與評價。在評價他人作品的過程中，學生可以得到欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力的鍛煉，進一步提升審美能力。此外，教師還可以組織學生參加美術(shù)展覽、藝術(shù)沙龍等活動，讓學生在更廣闊的平臺上展示自我、交流學習。例如，在教學實踐中，教師可以設計一堂以“自然之美”為主題的美術(shù)課。課前，教師先通過展示一系列自然風光和動植物的圖片，激發(fā)學生對自然美的感知。隨后，教師引導學生使用各種繪畫材料和技法，創(chuàng)作出自己心中的“自然之美”。創(chuàng)作完成后，教師組織學生進行作品展示和評價，在評價環(huán)節(jié)，教師首先引導學生回顧自然美的特點和表現(xiàn)方式，然后讓他們圍繞主題、構(gòu)圖、色彩等，對同學的作品進行評價。在評價過程中，教師要強調(diào)尊重他人的創(chuàng)作成果，鼓勵學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學作品中的優(yōu)點和亮點。同時，教師也對學生的評價進行適時的點撥和引導，幫助他們形成更為客觀、全面的審美觀念。通過這樣的教學實踐，學生不僅能夠在美術(shù)創(chuàng)作中鍛煉自己的觀察力和表現(xiàn)力，還能夠在作品評價中學會欣賞和發(fā)現(xiàn)美。

4.4 將藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)作為整個教學環(huán)節(jié)的重點

小學美術(shù)教學中，要將藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)作為整個教學環(huán)節(jié)的重點。欣賞藝術(shù)作品不僅可以幫助學生提升審美觀念，理解藝術(shù)作品的內(nèi)在價值，而且可以開闊學生的視野，豐富他們的想象力，提升他們的創(chuàng)新思維[4]。以下是一些建議：（1）精選藝術(shù)作品：選擇適合小學生年齡和認知水平的藝術(shù)作品進行欣賞，如經(jīng)典的兒童畫、卡通畫、傳統(tǒng)藝術(shù)等。這些作品色彩鮮艷、形象生動，容易引起學生的共鳴和興趣。（2）深入解讀作品：在欣賞藝術(shù)作品時，不僅要讓學生看到作品的美，更要引導他們深入解讀作品。例如，可以講解作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖、作品的象征意義等，幫助學生理解作品的深層含義。（3）鼓勵表達：在欣賞過程中，鼓勵學生表達他們對作品的感受和理解。此舉不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以幫助他們更深入地理解作品。（4）提供多元化的欣賞方式：可以通過課堂教學、實地考察、在線欣賞等方式，為學生提供多元化的欣賞體驗。例如，可以組織學生參觀美術(shù)館、博物館，或者在線欣賞世界各地的藝術(shù)作品。（5）培養(yǎng)批判性思維：在欣賞過程中，不僅要讓學生欣賞作品的美，還要培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，可以引導學生思考：這個作品為什么吸引你？它的優(yōu)點和缺點是什么？你認為藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中可能遇到了哪些問題？總之，要將藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)作為整個教學環(huán)節(jié)的重點。通過精選作品、深入解讀、鼓勵表達、提供多元化的欣賞方式以及培養(yǎng)批判性思維等方式，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

4.5 突出學生的主體地位

教師在美術(shù)鑒賞課的教學中需貫徹落實以學生為中心的教育理念，突出學生的主體地位，積極實現(xiàn)主體性課堂教學。教師尊重學生的主體人格和地位，關注每個學生的整個生活世界，促進學生個性與身心發(fā)展。教師在欣賞課中要起到引導的作用，靈活轉(zhuǎn)變學生學習的合作者、啟發(fā)者、組織者等多重角色和身份，啟發(fā)學生的思維，讓學生主動參與教學活動。一堂生動活潑的美術(shù)欣賞課，需要給學生提供參與和展示、表達自我的機會，使其充分感受到欣賞課的生動與意義，促使美術(shù)欣賞課的教學目的得以盡快實現(xiàn)，從而最大限度地滿足學生對美的向往和渴望[5]。

4.6? 拓展作品賞析活動，有效鞏固課堂教學

素質(zhì)教育背景下小學美術(shù)教師可以通過拓展美術(shù)作品賞析活動的方式，幫助學生優(yōu)化掌握更多有效的審美知識，并鞏固應用這些內(nèi)容，逐步培育美術(shù)鑒賞能力水平，提高審美能力。教師能夠通過多元創(chuàng)新教學方法的運用，為學生高效講解審美知識要點，靈活幫助小學生拓展審美思維眼界，完善學習認知。進而在面對具體的美術(shù)作品時，學生往往也能更為靈活地定位鑒賞角度，實際應用課堂所學習到的各種審美知識。在實際的作品賞析活動開展中，教師應該積極鼓勵學生發(fā)言，尊重不同學生所存在的審美差異[6]。并在實際的教學評價中增加對小學生鼓勵性、激勵性語言的評價，有效幫助學生培育在美術(shù)學科上的學習熱情，循序漸進推動他們強化關注自身審美意識的開發(fā)以及審美能力素養(yǎng)的培育提升。

5 結(jié)語

綜上所述，通過展示多元的美術(shù)作品，教師能激發(fā)學生的審美興趣，為他們的審美之旅點亮燈塔；系統(tǒng)教學美術(shù)基礎知識，能提升學生的審美素養(yǎng)，為他們深入探索藝術(shù)世界開辟道路；而引導學生參與美術(shù)創(chuàng)作與評價，能夠讓他們在實踐的海洋中自在遨游，使得審美能力得到鍛煉與提升。展望未來，教師應繼續(xù)致力于美術(shù)教育的創(chuàng)新與實踐，讓每一個學生都能在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔，感受美的無窮魅力。

引用

[1] 潘月蘭.小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2023（8）：61-63.

[2] 成承.小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)對策[J].新課程教學（電子版），2023（4）：122-123.

[3] 周紅艷.小學美術(shù)教學中學生個性化審美培養(yǎng)[J].漫畫月刊，2022（8）：36-37.

[4] 秦雪梅.小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)淺談[J].讀寫算，2022（7）：177-179.

[5] 王興藝.小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2021（34）：135-136.

[6] 丁春秀.談小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2021，6（16）：106-107.

作者簡介：高杰（1988—），女，山東陽谷人，本科，二級教師，就職于山東省聊城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)明珠小學。