從立德樹(shù)人角度出發(fā)，農(nóng)林院校教育理念及教學(xué)實(shí)踐中不僅要重視農(nóng)業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能發(fā)展和科研能力培養(yǎng)，還應(yīng)該促使學(xué)生具備“熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、關(guān)愛(ài)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村”等優(yōu)良品質(zhì)，這樣才能促使農(nóng)林院校學(xué)生成長(zhǎng)為“德才兼?zhèn)洹钡暮细袢瞬?。農(nóng)林院校課程思政的基本模式是農(nóng)業(yè)專業(yè)課程為媒介，思政理論內(nèi)容為引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)美德、社會(huì)倫理、職業(yè)素養(yǎng)及法治精神等要素的滲透。顯而易見(jiàn)，僅僅從農(nóng)林院校專業(yè)課程中挖掘思想政治教育資源，是難以滿足農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新發(fā)展的需求，引入紅色文化資源可以獲得事半功倍的育人效果。孫朝陽(yáng)、汪江勝編著的《課程思政教育教學(xué)體系改革與創(chuàng)新：基于農(nóng)林院校學(xué)科特點(diǎn)的研究》（人民出版社，2022 年6 月第1 版）一書(shū)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、導(dǎo)向性與實(shí)用性，為紅色文化資源在農(nóng)林院?！罢n程思政”活動(dòng)中的有效滲透提供了解決方案?？傆[全書(shū)，具備三個(gè)方面的特色。

首先，該書(shū)建立起農(nóng)林院校專業(yè)課程與課程思政間的邏輯基礎(chǔ)，消除了課程思政與思政課程的理論迷思，為紅色文化資源融入到農(nóng)林院校專業(yè)課程中掃清了障礙。該書(shū)的顯著特征是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，全書(shū)包括八個(gè)章節(jié)，其中前兩個(gè)章節(jié)專門用來(lái)建構(gòu)農(nóng)林院校課程思政的理論體系，有效解決了“課程思政”出現(xiàn)以來(lái)理論指導(dǎo)匱乏的問(wèn)題。同時(shí)，該書(shū)理論指導(dǎo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，書(shū)中全部理論要素都是以“農(nóng)林院校”為主體展開(kāi)探討，如農(nóng)林院校課程思政內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問(wèn)題、制度設(shè)計(jì)、教學(xué)模型等，據(jù)此提出的農(nóng)林院校課程思政教學(xué)體系創(chuàng)新建議，能夠保障紅色文化資源供給與農(nóng)林院校課程思政需求高度對(duì)稱。具體來(lái)說(shuō)，紅色文化資源滲透要遵循“專業(yè)教育與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一”的原則，即應(yīng)用紅色文化在引領(lǐng)農(nóng)林院校大學(xué)生價(jià)值觀時(shí)，不以犧牲農(nóng)林專業(yè)課程教學(xué)價(jià)值為代價(jià)，同時(shí)農(nóng)林院校要做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)，確保紅色文化資源深度嵌入“三全育人”模式中，將紅色文化的育人價(jià)值從隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性狀態(tài)。

其次，該書(shū)建立起農(nóng)林院校課程思政的完整系統(tǒng)，為紅色文化資源發(fā)揮“課程思政”導(dǎo)向性作用創(chuàng)造了有利條件。直觀上看，紅色文化資源與農(nóng)林高校專業(yè)課程之間的關(guān)系薄弱，前者是一種誕生于革命戰(zhàn)爭(zhēng)、浴血犧牲中的精神文化資源，而后者屬于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的范疇，如果農(nóng)林院校在專業(yè)課程教學(xué)場(chǎng)景中不假思索、生搬硬套，是很難發(fā)揮紅色文化的價(jià)值導(dǎo)向功能的。該書(shū)通過(guò)農(nóng)林院校課程思政教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)和專門教材建設(shè)等研究，建立起農(nóng)林院校課程思政的完整系統(tǒng)。紅色文化作為一種外部資源供應(yīng)體系，可以借助農(nóng)林院校課程思政系統(tǒng)快速融入，例如在“教學(xué)資源建設(shè)”方案中，書(shū)中提出“形成特色教材體系”的建議，可以從“中國(guó)革命工農(nóng)聯(lián)合”的角度出發(fā)，闡明農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村等對(duì)中國(guó)革命的重大意義，進(jìn)一步提煉紅色資源，讓農(nóng)林院校學(xué)生接受紅色文化的熏陶。

再次，該書(shū)建立起農(nóng)林院校課程思政的保障體系，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)力牽引、監(jiān)督管理、評(píng)價(jià)完善”三位一體的實(shí)施機(jī)制，對(duì)于紅色文化在農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新方面而言，能夠發(fā)揮長(zhǎng)久化、實(shí)效性作用。以農(nóng)林院校專業(yè)課程為參照，紅色文化需要獨(dú)立建構(gòu)資源庫(kù)，才能在課程思政產(chǎn)生需求時(shí)隨時(shí)供應(yīng)，這就需要“動(dòng)力牽引”機(jī)制發(fā)揮作用。動(dòng)力來(lái)源除了農(nóng)林院校頂層設(shè)計(jì)外，教師隊(duì)伍的激勵(lì)動(dòng)力、課程改革的推進(jìn)動(dòng)力也不容忽視。同時(shí)，對(duì)于農(nóng)林院校師生而言，紅色文化資源屬于一種“游離在外”的課程思政資源，為了保障紅色文化實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地出現(xiàn)在課程思政“點(diǎn)、線、面”各個(gè)維度，就需要加強(qiáng)監(jiān)督管理機(jī)制的實(shí)施。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“評(píng)價(jià)完善”是最能夠突出紅色文化在農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新中的作用，將紅色文化資源的課堂滲透率、師生的認(rèn)知率、專業(yè)課程考核中的覆蓋率等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既能夠豐富農(nóng)林院校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步保障了農(nóng)林院校課程思政效果。

通讀全書(shū)，作者聚焦農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新，從理論建設(shè)到教學(xué)實(shí)踐均提供了可行性方案，為紅色文化發(fā)揮作用提供了科學(xué)范式，同時(shí)書(shū)中案例豐富、語(yǔ)言平實(shí)，具有很高的可讀性。