楊輝

隨著教育事業(yè)改革的不斷加深，素質(zhì)教育越來越深入人心。各個學(xué)校在重視文化科目改革的同時，對提高體育核心素養(yǎng)的探究也從來沒有停止。本文從體育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，希望廣大學(xué)生能在新的學(xué)習(xí)方法中找到適合自己的路。

一、多媒體教學(xué)提升學(xué)生對體育知識的認(rèn)知

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合越來越深入，這在一些文化課的教學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)，只是在體育課上較少運(yùn)用。事實上，互聯(lián)網(wǎng)與體育學(xué)科的融合也是可行的。

體育課不僅是操場上的“實戰(zhàn)演練”，也有課本上的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)紙質(zhì)課本上單一的圖畫和講解降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，但是如果通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示的話，學(xué)生可以直接看到視頻，能更加直觀且全面地學(xué)習(xí)需要掌握的知識點(diǎn)。因此，多媒體資源同樣可以用于體育教學(xué)上。

例如，小學(xué)生在體育課堂上會接觸到諸如乒乓球、籃球、足球之類的球類運(yùn)動。以往的體育課教學(xué)中，教師只是在課堂上進(jìn)行簡單的規(guī)則講解，然后就讓學(xué)生在操場上一窩蜂地練習(xí)。這不僅不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生對球類運(yùn)動規(guī)則的理解和在運(yùn)動方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

但是，利用多媒體教學(xué)就可以消除這種弊端。教師可以通過多媒體設(shè)備對網(wǎng)上的相關(guān)資源進(jìn)行整合，整理出教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。教師還可以在網(wǎng)上找一些大型比賽的視頻讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其愿意把興趣轉(zhuǎn)為對這項運(yùn)動的熱情和動力，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

二、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)較小，天性好玩，因此，課堂上相對乏味和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容很難引起他們的興趣。此時，教師便可以在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒騼?nèi)容。首先，將游戲融入教學(xué)能夠提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果；其次，在游戲中適當(dāng)?shù)卮┎逯R點(diǎn)能讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固；再次，體育游戲還可以幫助小學(xué)生強(qiáng)身健體，提升智力；最后，在游戲過程中能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與能力。

體育游戲的種類和方式是多種多樣的。例如，可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的兩組，讓學(xué)生聽到口令后迅速集合，比較哪一組的速度快，這樣在鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的同時，也可以提高學(xué)生的合作意識。再比如在教學(xué)乒乓球時，教師可以讓學(xué)生分成兩組，每一組的第一個學(xué)生將乒乓球控制在球拍上不準(zhǔn)掉下來，進(jìn)行一段距離的往返，然后交給小組其他成員，依次進(jìn)行，直到小組所有成員完成接力，用時短者獲勝（在此過程中如果乒乓球掉落，則需要對該組進(jìn)行一定的加時懲罰）。通過設(shè)置這些活動，學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊觀念能夠得到培養(yǎng)，對體育運(yùn)動的興趣也會得到激發(fā)。

需要注意的是，不是所有的游戲都可以被引入體育課堂。教師在進(jìn)行游戲挑選時一定要結(jié)合課堂知識進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時，掌握體育技能、領(lǐng)會體育精神，提升體育核心素養(yǎng)。

三、分層教學(xué)，注重學(xué)生的特長發(fā)展

分層教學(xué)模式是針對性教學(xué)的具體體現(xiàn)。其實，分層教學(xué)在體育課堂上早有應(yīng)用。有一些體育項目對男生和女生的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如跑步，這就是最基本的針對性教學(xué)。但是分層教學(xué)應(yīng)該更加細(xì)化，因為小學(xué)生個體差異比較大，身體條件本身的差異致使一刀切的教學(xué)模式顯得不科學(xué)。針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)方案，既有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不至于傷害學(xué)生的身體，或者由于達(dá)不到要求而給學(xué)生造成心理落差。

體育學(xué)科的分層教育可以參照大學(xué)體育課堂模式。眾所周知，大學(xué)體育課有很多選修項目供學(xué)生選擇，不同的是，大學(xué)體育項目選擇更多是看學(xué)生個人興趣，而小學(xué)課堂需要考慮的則是學(xué)生的個人素質(zhì)。比如跑步這一項目，耐力較好的學(xué)生可以選擇長跑等項目，爆發(fā)力較強(qiáng)的學(xué)生則可以選擇短跑、接力跑等運(yùn)動。但需要注意的是，分層教學(xué)的目的是針對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行針對性教學(xué)，但絕對不是區(qū)別教學(xué)，人為地將學(xué)生分成不同的優(yōu)劣等級。

四、情境教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與熱情

情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，它能有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，培養(yǎng)體育鍛煉意識。教師可通過情境的設(shè)置將學(xué)生吸引到體育課上來，讓學(xué)生對課本內(nèi)容有更為深刻的理解。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在帶給學(xué)生歡愉的同時，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

五、創(chuàng)新體育項目，提升學(xué)生各方面素質(zhì)

在小學(xué)體育課堂上加入創(chuàng)新性的體育項目可以提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。首先，少數(shù)民族地區(qū)可以將地區(qū)特色舞蹈加入到體育課堂中，北方地區(qū)可以將溜冰納入體育課堂等。其次，一些傳統(tǒng)項目，比如武術(shù)、空竹的加入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的歸屬感。最后，還可以加入棒球或者橄欖球等國內(nèi)學(xué)校不常出現(xiàn)的項目，以此加深學(xué)生對國外文化的了解。體育項目的創(chuàng)新可以不拘一格，只要有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，都可以與體育課程進(jìn)行融合。

隨著學(xué)校和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，人們對體育課的認(rèn)知也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校和教師為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在不斷創(chuàng)新。相信在我們的努力下，小學(xué)體育課堂一定可以走進(jìn)一個新的時代。