王一凡 張馨心 周蘇洋 李文忠

（1.華北電力大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院；2.華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院；3.華北電力大學(xué)控制與計算機工程學(xué)院；4.華北電力大學(xué)體育教學(xué)部）

2022 年2 月，第24 屆冬季奧林匹克運動會在北京舉行，這是繼2008 年夏季奧運會之后北京第二次舉辦奧運會，這也使得北京成為全球首個成功舉辦夏季奧運會與冬季奧運會的“雙奧之城”。兩屆奧運會的舉辦為社會留下了寶貴的物質(zhì)和精神財富，也為各個高校的課程思政教育提供了濃厚的教學(xué)氛圍。

本文通過總結(jié)前人寶貴經(jīng)驗，創(chuàng)新性地將新時代課程思政和“雙奧之城”文化發(fā)展結(jié)合起來，以對“雙奧之城”文化發(fā)展的研究為契機，同時為了明確當(dāng)下思政課程的新理念、新要求、新任務(wù)，探討如何將這二者有機結(jié)合，實現(xiàn)將“雙奧之城”文化發(fā)展融入新時代課程思政建設(shè)的目標(biāo)。

通過文獻調(diào)查和數(shù)據(jù)調(diào)研的方法，筆者統(tǒng)計了高校學(xué)生對雙奧文化下課程思政的了解程度，并同時提出創(chuàng)新型方式將雙奧文化與課程思政有機結(jié)合，牢固校內(nèi)第一課堂思政教育，發(fā)展第二課堂實踐教育，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”第三課堂，三者相輔相成，共同推進新時代課程思政建設(shè)。

一、高校學(xué)生對“雙奧之城”文化和課程思政背景了解情況分析

為了更好地了解在校學(xué)生對雙奧文化及思政課程了解程度，筆者展開問卷調(diào)查，共收到145份有效問卷，其中88.97%的調(diào)查對象為高校大學(xué)生，也包含部分研究生及以上的在校生。

93.1%的調(diào)查對象都了解北京是既舉辦過夏季奧運會又舉辦過冬季奧運會的“雙奧之城”，且絕大部分高校學(xué)生都觀看過奧林匹克運動會，半數(shù)以上調(diào)查對象表示觀看過三個項目及以上（詳見表1 和表2）。75.86%的高校學(xué)生體會比較深刻的是奧運會中迎難而上的奧林匹克精神，其次是中國的傳統(tǒng)文化，這也是本文第二板塊著重提及介紹的內(nèi)容。

表1 調(diào)查對象是否觀看過奧林匹克運動會（多選題）

表2 調(diào)查對象對兩次奧運會主要了解方面 （多選題）

62.07%的調(diào)查對象對課程思政不夠了解，其中有十多位調(diào)查對象甚至從未聽說過課程思政（詳見表3）。同學(xué)們普遍更傾向于公眾號、慕課的方式進行思政課程的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)希望通過實地參與學(xué)習(xí)課程思政，所以慕課及公眾號將作為項目組后續(xù)介紹宣傳雙奧文化及課程思政的主要方式，將通過慕課及公眾號普及雙奧文化，并結(jié)合專業(yè)特點分類向大家介紹課程思政，從夏奧到冬奧，課程思政的概念逐漸普及，雙奧文化也和課程思政不斷融合，下文筆者將結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果分析，重點介紹這些內(nèi)容。

二、雙奧之城文化：從夏奧到冬奧課程思政理念逐漸明晰

2008 年的北京夏奧會，中國用一場開幕式，展示了中國的強大，讓世界“看見”了中國，重新認識了中國；14 年后的2022北京冬奧會，卻用一種“大道至簡”的中國哲思，讓世界再次感知中國，了解中國的文化內(nèi)涵和藝術(shù)精髓。

從開幕式的“二十四節(jié)氣”到閉幕式的“折柳寄情”“紅藍交織”，妙到毫巔地彰顯了中華文明特有的“以和為貴，和而不同”的處世之道、“五湖四海，天下一家”的家國情懷、“熱誠好客，依依惜別”的東方浪漫。北京冬奧會閉幕式上，上演了一出讓人動情的時空交錯。孩子們在“鳥巢”中再次唱響北京奧運會主題曲《我和你》，各國執(zhí)旗手向中央?yún)R聚的同時，五環(huán)以與2008 年北京奧運會完全相同的方式升起，與大雪花火炬交錯落下，以此“雙奧瞬間”致敬“雙奧之城”。

中國是一個具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大國，在歷經(jīng)五千年的歷史中，中國文化璀璨生輝。國家速滑館好似一條冰絲帶，承擔(dān)著奧運會冰上項目；水立方一改，成了冰立方；跳臺滑雪“S”型賽道依山而建，恰是一個“如意”。這些建筑都飽含中國風(fēng)的元素，是中國文化的象征，更是祖國發(fā)展過程中的一個見證。北京作為舉辦城市是一座橋，這座橋讓中國文化在群眾中廣泛傳播，讓這中國文化向世界展示。

2004 年以來，中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，但是對課程思政的理念并未十分明晰，而是單純對思政課程的開設(shè)。通過對課程思政歷史演變的研讀，可以看出：2008年夏季奧林匹克運動會，不僅向世人展示了中國強大的綜合國力，中國的文化自信和制度自信都有了顯著的提高。所以自2010 年，中國課程思政建設(shè)進一步推進，國家教育體制改革試點項目在上海設(shè)立實施，探索形成了以社會主義核心價值觀為核心教育指向，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層內(nèi)容體系構(gòu)架，并根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，開展了以“著眼縱向銜接”“橫向貫通”“三位一體”為基礎(chǔ)的德育課程一體化設(shè)計，切實提升了大中小學(xué)德育實施的有機整體性。而本篇論文主要介紹關(guān)于高等學(xué)校課程思政建設(shè)中與“雙奧之城”文化相關(guān)聯(lián)的這一部分，下一板塊將具體介紹切實可行的建設(shè)路徑。[1]

三、高校課程思政建設(shè)路徑

（一）關(guān)于課程思政的名詞解讀

2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，詳細指出了什么是課程思政，為什么要建設(shè)課程思政和怎樣建設(shè)課程思政。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。而全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。課程思政建設(shè)工作圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主題，在全國各個高校全面推進，使得課程思政理念逐漸成熟、機制更加完善。[2]

（二）探索課程思政關(guān)鍵理念與冬奧文化的結(jié)合路徑

1.將課程思政融入課堂，牢固思政課程基本方式

（1）組織開展專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)

高?？梢远ㄆ陂_展雙奧文化教學(xué)講座、學(xué)術(shù)沙龍、奧運場地調(diào)研等活動，通過集體備課，各學(xué)科備課組共同研討如何將雙奧文化課程思政融入課堂，并與新時代教育改革模式相適應(yīng)，以提升教師自身課程思政建設(shè)的意識及能力。

（2）思政課程老師帶隊研討

加強思政課程教師、體育教師及各科教師之間研討合作，共同商議如何將雙奧文化課程思政建設(shè)融入各學(xué)科建設(shè)，可以成立相應(yīng)的課程思政教學(xué)研究中心及工作室，進而實現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師之間的深度溝通及教學(xué)交流。

（3）高校之間加強合作交流

各高校之間加強合作溝通，交流經(jīng)驗，分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗，遇到困難共同解決突破。高校教師之間相互交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同完善課程思政建設(shè)。

將提升教師課程思政建設(shè)意識及能力作為將雙奧文化融入各科目的第一課堂，就是作為基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢固，才能更好地完成高校課程思政建設(shè)，才能讓高校學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到知識的同時，將雙奧文化思政教育融入生活中，成為全面發(fā)展的大學(xué)生。

2.在實踐中認識奧運會，打開思政課新舞臺

1983 年，教育學(xué)家朱九思首次提出了“第二課堂”的概念，它是指學(xué)生在課堂教學(xué)以外時間開展的旨在夯實基礎(chǔ)知識、擴大知識領(lǐng)域、開闊自身視野，挖掘自身在科技、文體、藝術(shù)等各方面的興趣和潛能，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力以及提升其思想品德水平的一切教育活動，第二課堂的出現(xiàn)開啟了學(xué)生素質(zhì)教育的新篇。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，復(fù)合型人才受到各行業(yè)越來越多的青睞，高校對大學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)也越來越重視。

（1）參加大規(guī)模志愿實踐活動，提升個人專業(yè)水平素養(yǎng)

第二課堂的素拓活動中,最常見的就是開展有意義大規(guī)模的志愿活動，而在兩次奧運會中，北京高校的同學(xué)們也交出了一份令人滿意的答卷。高校志愿者需經(jīng)歷組織選拔、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、服務(wù)上崗、移除隔離等環(huán)節(jié)，全周期歷時將近兩年。通過對兩次奧運會新聞資料的查閱，我們可以看到，所有的大學(xué)生志愿者都本著奧運會中“追求卓越”的精神，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴要求自己。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院的本科生趙澤華在采訪中提到：正是通過興奮劑檢測中心的志愿服務(wù)經(jīng)歷，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也鍛煉了科研必不可少的專心、耐心與細心。[3]

（2）開展多形式主題實踐活動，感受奧運文化和思政魅力

高?？梢砸栽合蛋嗉?、社團等組織為單位，開展多種形式的“雙奧文化”傳承主題實踐活動，如雙奧知識問答競賽、以“雙奧”為主題的校園歌手大賽、傳承“雙奧之城”北京文化遺產(chǎn)的舞動新時代舞蹈比賽等等，邀請專業(yè)的評審團進行評審定級評優(yōu)評獎，定會調(diào)動學(xué)生們參與主題活動的熱情。在“雙奧文化”傳承主題活動中，青年們不再是旁觀者，他們將用他們自己的方式點亮奧運夢想，傳遞奧林匹克精神。

社會實踐活動讓學(xué)生們走出課堂、走出校門，了解社會、服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，是思政課最生動、最有效的開展方式。綜合運用第二課堂，更多地組織開展志愿服務(wù)、社會實踐等素拓活動，才能真正地開啟高校學(xué)生的自我素質(zhì)教育新篇章，促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

3.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，拓寬課程思政可能性

（1）利用線上互動模擬，在趣味中掌握知識

將雙奧文化知識與互聯(lián)網(wǎng)的新興技術(shù)相結(jié)合，在趣味的游戲互動中拓寬人們對雙奧文化的了解，提高思政課程的趣味互動性。例如北京冬奧會和冬殘奧會組織委員會官網(wǎng)上的趣味互動H5 小游戲《冬奧一起來》，可以定制冬奧春游照，讓用戶制自己喜歡的春游照場景，在樂趣中掌握了冬奧知識，點燃了冬奧熱情。又比如中央廣播電視總臺央視奧林匹克頻道開播專題節(jié)目《藝術(shù)里的奧林匹克》，運用數(shù)字動畫、3D 建模、二維動畫以及實景再現(xiàn)等技術(shù)手段，打造了一間虛擬藝術(shù)館，在數(shù)字世界全方面的了解北京奧運會以及奧運精神。

（2）線上慕課與線下教學(xué)相結(jié)合

慕課即“大規(guī)模在線開放課程”，是將大學(xué)課程上傳到互聯(lián)網(wǎng)使有需要的人可以隨時隨的進行觀看學(xué)習(xí)。慕課從產(chǎn)生到傳入國內(nèi)并不斷發(fā)展的過程中，成為課程思政建設(shè)的一個重要方法。[4]

慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)傳播的師生間、學(xué)生間的互動技術(shù)和基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)效果測評技術(shù)的應(yīng)用，使得增強學(xué)習(xí)者間的交流與討論成為可能，也使得大規(guī)模并且個性化的推廣“雙奧之城”文化精神成為可能。但這些效果的實現(xiàn)，在思政課程中還需要教師的正確引導(dǎo)，沒有一定的監(jiān)督，僅僅依靠學(xué)生的自覺主動性做到課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)是遠遠達不到希望的效果。[4]

線上慕課與線下教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)以線下的課堂講授為主，線上的慕課為輔，將其作為一種預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的手段，使學(xué)生提前共享課堂信息。為加強這種新型教學(xué)模式的效果，教師還可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生將自己所掌握的知識和所理解的內(nèi)容以一種更加靈活、更加深刻的方式講述出來。

（3）用微電影講好課程思政

將課程思政自然生動的融入到課堂知識的講授中，要避免生搬硬套和照本宣講。通過微電影將在課程所學(xué)習(xí)到的知識和理念表達出來，既保證了學(xué)生對于課堂知識的理解也融入了學(xué)生自身的思考，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。

微電影與其他新媒體的傳播形式不同，微電影時長短、成本低、表達方式自由、所傳達的思想高度凝結(jié)，且可以在網(wǎng)絡(luò)空間以較短的時間廣泛傳播。大學(xué)校園微電影以極強的藝術(shù)感染力吸引著大學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生以雙奧文化為背景進行拍攝創(chuàng)作，即可增進其對“雙奧之城”文化的理解和掌握。

四、結(jié)語

兩屆奧運會留下了寶貴的精神財富，將雙奧文化融入高校課堂思政，可以讓高校學(xué)生受到文化教育的同時，體會到精神文化指引，成為全面發(fā)展的社會主義接班人。所以創(chuàng)新性地將“雙奧之城”文化與高校課程思政相結(jié)合具有重大研究意義。

通過對調(diào)查問卷結(jié)果的詳細分析和大量文獻資料的研讀，筆者對構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，即如何將第一、第二、第三課堂相結(jié)合進行系統(tǒng)性梳理，創(chuàng)新課程思政模式，將雙奧文化財富融匯其中，使得在“雙奧之城”文化背景下，新時代課程思政的建設(shè)路徑迸發(fā)了無限的生機和可能。

本文尚未對二者結(jié)合路徑進行切身實踐和數(shù)據(jù)分析，僅在理論上闡明了將“雙奧之城”文化融入課程思政建設(shè)的可行性。后續(xù)將在當(dāng)下較為火熱的短視頻平臺和微信公眾平臺同步上線推出慕課及文章推送，得出大量事實依據(jù)后將撰寫實踐報告及總結(jié)分析性論文。