□甘肅省嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué) 向彥姝

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念逐漸成為教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，新時代下的學(xué)校教育需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。勞動教育除了能夠充分鍛煉小學(xué)生的實踐能力與動手能力，還可以讓學(xué)生理解自強不息、艱苦奮斗的良好品格。因此，勞動教育對小學(xué)生道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。本文主要探索小學(xué)勞動教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并討論了相應(yīng)的改進措施。

在小學(xué)推行勞動教育，不僅能夠充分提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能有效實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)宗旨。自古以來，從原始的農(nóng)耕社會到傳統(tǒng)的手工業(yè)社會，再到如今的工業(yè)化社會，勞動素養(yǎng)的培育一直是社會人才發(fā)展體系的重要環(huán)節(jié)。在當前新的發(fā)展時代下，我國將德、智、體、美、勞作為社會主義接班人培養(yǎng)的目標。因此，當前小學(xué)的勞動教育應(yīng)該突破原有教育體系約束，以學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高為發(fā)展方向。教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者，應(yīng)該樹立堅定的責任意識與使命意識，關(guān)注勞動教育的重要性；同時，學(xué)校應(yīng)在保證勞動教育質(zhì)量的前提下，不斷更新和優(yōu)化勞動教育模式，提高勞動教育的效果。

一、小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新要求

（一）以學(xué)生作為勞動教育的教學(xué)主體

在當前素質(zhì)教育的培養(yǎng)體系下，小學(xué)勞動教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師在進行教育時，應(yīng)充分了解學(xué)生所處的日常生活環(huán)境，既要讓學(xué)生充分進行勞動活動，又要確保學(xué)生的身心健康。將學(xué)生放在教學(xué)體系的主體地位，能夠充分發(fā)揮勞動教育的積極作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）以實踐作為教學(xué)內(nèi)容的主體

勞動教育與其他課程教學(xué)不同，其具有很高的實踐性。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，教師的教育模式往往只是進行理論的灌輸，而對于勞動教育來說，僅僅通過理論知識的教學(xué)很難讓學(xué)生感悟到勞動精神的價值和意義。因此，從勞動教育的本質(zhì)而言，應(yīng)當讓學(xué)生由內(nèi)而外地體會到勞動精神作為本質(zhì)素養(yǎng)的意義。教師不應(yīng)該局限于自身的思維模式，而是應(yīng)當讓學(xué)生能夠進行自主實踐，創(chuàng)新體驗?zāi)Ｊ?，在勞動實踐的過程中積極思考，體會到生活中的勞動之美。

（三）豐富課堂活動的種類

立德樹人的根本內(nèi)容是“勞動”，它也是人類社會賴以維持與不斷發(fā)展的根基。盡管社會在不斷發(fā)展，但時代精神的內(nèi)涵是亙古不變的，勞動精神在中華文明的發(fā)展過程中一直處于主要地位。然而，勞動教育的形式與內(nèi)容一直發(fā)生著變化。從核心素質(zhì)的角度看，為了更好地對學(xué)生進行勞動精神培養(yǎng)，小學(xué)勞動教育應(yīng)采取多渠道、多途徑、全方位開展的方式。例如，在校內(nèi)，學(xué)生能夠以勞動小組的形式定期開展校內(nèi)勞動活動，建設(shè)更加美好的校園環(huán)境；在社區(qū)中，學(xué)生可以主動參與日常勞動活動、積極參加社會公益勞動，自覺維護社區(qū)生活環(huán)境；在家庭中，學(xué)生可以主動承擔勞動任務(wù)，幫助家長打掃衛(wèi)生等，從而維護良好的家庭環(huán)境?？偠灾處煈?yīng)當發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生參加多種多樣的勞動活動，從而豐富勞動教育的種類。而在勞動實踐中，老師要擔負起勞動精神教育、勞動技能教育等多種職能，借助多種多樣的教育形式來滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、當前小學(xué)勞動教育的發(fā)展狀況分析

（一）當前小學(xué)生的勞動意識與勞動素養(yǎng)普遍缺乏

小學(xué)生尚且處于素質(zhì)教育的初級階段，沒有接受過充分的勞動教育，因此其勞動觀念與勞動能力較差。首先，受生活經(jīng)驗與理解能力的限制，使得當前小學(xué)生缺乏正確的勞動認知，只是簡單地將勞動概括為體力活動，忽視了其背后的社會意義。其次，小學(xué)生對勞動價值觀的理解存在著一定程度的偏差，在當前新的社會發(fā)展形勢下，小學(xué)生往往受到金錢觀念的影響，普遍對體力工作產(chǎn)生反感；同時，當前小學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生誤解，認為當前只應(yīng)接受文化教育，而勞動應(yīng)該是結(jié)束學(xué)業(yè)后才進行的。最后，小學(xué)生對勞動教育的任務(wù)產(chǎn)生誤解，認為日常的衛(wèi)生打掃就已經(jīng)能夠滿足勞動教育的任務(wù)量。

（二）學(xué)校缺乏對勞動教育目標與意義的理解

當前部分學(xué)校對勞動教育缺乏全面的認知，只是將其歸入到了課堂培養(yǎng)體系中，忽視了其在生活中的作用。首先，當前的小學(xué)教育沒有明確設(shè)定勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，而是將其置于可有可無的地位。教育過程中過于注重文化課程的教學(xué)，沒有正確安排勞動教育的課程。其次，教師缺乏對勞動教育的正確理解，導(dǎo)致其在工作中存在著一些誤區(qū)。錯誤地引導(dǎo)學(xué)生對勞動的認知，導(dǎo)致勞動教育發(fā)展方向錯誤，最終導(dǎo)致教育畸形。例如，簡單地將體力任務(wù)定義為勞動，并將其作為一種教學(xué)懲罰，不利于培養(yǎng)學(xué)生對勞動的正確理解。

（三）無法拓展勞動教育的內(nèi)涵

從核心素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，當前小學(xué)的勞動教學(xué)所面臨的困難主要表現(xiàn)在將勞動教育簡單地轉(zhuǎn)化成“勞動活動”，從而降低了教育效果。勞動實踐是實施勞動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)勞動精神教育的重要途徑。因此，勞動教育應(yīng)當從實施“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)目的入手，把多渠道的知識和多種教學(xué)方法結(jié)合起來。簡言之，勞動精神的弘揚，需要充分提高學(xué)生的參與度，將勞動精神的培養(yǎng)作為一種普遍的教育認知。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教師對勞動精神內(nèi)涵的拓展，以引導(dǎo)學(xué)生的勞動實踐為主，應(yīng)盡量減少講授型的勞動課。

（四）缺乏有效的勞動教育評價機制

通過對勞動教育的教學(xué)效果的科學(xué)評估，可以使其在核心素養(yǎng)的培育過程中發(fā)揮更大的作用。當前，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估工作中，缺乏科學(xué)的測量方法，也沒有全面的評估機制，只是由教師依據(jù)主觀印象來進行課程評價。這種基礎(chǔ)的評估方法不僅缺乏科學(xué)性，而且在教學(xué)實踐中所起的作用也非常有限。同時，由于這種評估方式無法計入學(xué)生的成績體系，導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生和家長對勞動教育工作缺乏關(guān)注與重視。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育的發(fā)展措施

（一）正確規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育理念

為了提高小學(xué)勞動教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)改變“重智輕勞”的傳統(tǒng)勞動教育理念，著力于實現(xiàn)理論知識與實踐能力的雙重提升，使勞動教育具有生活化特征。首先，教師要充分理解勞動精神的內(nèi)涵與勞動教育的目標。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育過程中，勞動素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容，而從勞動的實質(zhì)上講，勞動教育的主要目標應(yīng)當是：培育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的道德品質(zhì)；以勞動為載體，提高學(xué)生的自主意識，增強學(xué)生的人格素養(yǎng)。其次，老師要堅持把勞動教育的理念貫徹到課堂教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，同時收集教學(xué)過程中所面臨的各類問題并積極進行課堂反饋。通過對學(xué)生的觀察，可以了解課堂教學(xué)活動對他們的勞動素養(yǎng)、勞動技能的提高的促進作用。簡而言之，教師必須堅定進行小學(xué)勞動教育，弘揚教學(xué)文化，培養(yǎng)勞動精神，涵育師生品德，通過勞動實踐讓學(xué)生進行參與，提高整體勞動意識，豐富勞動經(jīng)驗。

（二）擴展勞動教育的方式和途徑

首先，教師要把勞動教育融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。在每一門課程的基礎(chǔ)上，都要拓展勞動教育的教化意義，因此，應(yīng)從各個教學(xué)科目中發(fā)掘其所蘊藏的勞動教育內(nèi)涵。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓同學(xué)們自己動手制作教具、學(xué)具，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和動手能力。在教學(xué)過程中，通過對不同學(xué)科、不同教學(xué)方法的深入挖掘與探索，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)當通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的勞動實踐能力，豐富他們的勞動經(jīng)歷。要先引導(dǎo)小學(xué)生主動參加社會性勞動活動，讓他們能夠充分掌握各種勞動技巧，并且體會到勞動的快樂。在學(xué)校層面，可以利用植樹節(jié)、勞動節(jié)等組織各類活動。同時，老師也可以根據(jù)學(xué)生的具體條件，引導(dǎo)學(xué)生主動進行社區(qū)清潔、公益服務(wù)等各種形式的勞動活動。同時，為了更好地發(fā)掘勞動教學(xué)的精神內(nèi)涵，教師需要有效地提高勞動實踐的精神高度，做好勞動教學(xué)的前期指導(dǎo)和后期總結(jié)工作，讓學(xué)生充分認識自己為何要進行勞動，又能從中獲得怎樣的感悟與發(fā)展，從而逐步認識到勞動的精神價值與社會意義。

最后，教師應(yīng)當將課堂教育與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，充實和完善勞動教學(xué)的組織方式。第一，推行3D 印刷基礎(chǔ)課，讓同學(xué)們將日常物品通過打印的方式制作出來，從而激發(fā)學(xué)生對于勞動制造的興趣。第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，開展多門課程交叉學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的勞動體驗。例如，在學(xué)校的勞工作坊里，讓學(xué)生自主制作一個小型的沙發(fā)椅。使學(xué)生在設(shè)計與制作的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)、美術(shù)等多方面的知識，并在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何使用不同的勞動工具，從而提高勞動能力，實現(xiàn)勞動價值。

（三）深化學(xué)校與家庭的合作，深化勞動教學(xué)的成果

家庭與學(xué)校的協(xié)作是深化勞動教育改革，提高勞動教學(xué)效果的一種有效方式。古詩云：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！庇纱丝梢?，勞動實踐應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，促使他們在實踐中體會到勞動的意義。為此，教師應(yīng)經(jīng)常舉辦家長會，通過會議的形式來指導(dǎo)家庭勞動教育，并且統(tǒng)一家長的教學(xué)思想，充分發(fā)揮父母言傳身教的正面作用。另外，老師還可以協(xié)助父母制定日常的勞動任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會主動洗碗、打掃衛(wèi)生等工作，分擔家長的家務(wù)壓力，并且提高學(xué)生勞動能力。

（四）創(chuàng)新勞動教育的評價體系

通過對勞動教學(xué)效果進行科學(xué)有效的評估，教師能夠發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的不足，并針對性地進行改進，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在進行勞動教育的教學(xué)評價時，教師應(yīng)當摒棄“應(yīng)試”的教學(xué)觀念，建立全面綜合的評價體系。同時，應(yīng)當根據(jù)勞動能力、技能掌握、勞動習(xí)慣等綜合性勞動體系，摒棄以往以成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜说呐f觀念，構(gòu)建全面的實踐考核制度。例如，讓學(xué)生進行疊被子大賽等，通過參加活動的方式來激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。同時，應(yīng)當對學(xué)生的勞動狀況進行存檔，記錄學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會中的勞動狀況，以便對學(xué)生的勞動發(fā)展進行科學(xué)評估。

（五）完善勞動教育的保障體系

首先，教育部門需要進行教育政策的改革，在教育政策中引入勞動教育體系。為了確保勞動教育真正落實到小學(xué)生的日常教學(xué)過程中，強化素質(zhì)教育的理念，以提高學(xué)生的社會責任心、創(chuàng)造力和勞動實踐能力，國家要依據(jù)憲法修改教育條例，將勞動教育納入我國教育政策。其次，制定新的勞動教學(xué)大綱。與其他科目的教學(xué)活動相同，勞動教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的身體發(fā)展和理解能力的特點，針對性地開展勞動教育。同時，由于不同勞動教育的內(nèi)容、要求和形式各有不同，因此，要開展小學(xué)勞動教育，就必須制定勞動教育大綱，并對其進行細化，以保證勞動教育真正落實到位。最后，構(gòu)建新時代的勞動技能培訓(xùn)課程。將勞動教育列為小學(xué)教育的一門重要課程，勞動教育目標應(yīng)全面準確，勞動教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，適應(yīng)時代發(fā)展特征?？偠灾?，教育部門應(yīng)當完善勞動教育的相關(guān)條例與法律文章，將加強勞動教育納入正式的教育體系標準中，從而用政策來推動勞動教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，同時勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐精神等方面有著無可取代的地位。在當前素質(zhì)教育的體系下，小學(xué)教師應(yīng)當充分把握全面教學(xué)的理念，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，通過勞動教育來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生成長教育的初始環(huán)節(jié)，應(yīng)當充分完善勞動教育的體系，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。