◎本刊記者 士 心

何月豐，嘉興市海鹽縣三毛小學校長。高級教師，浙江省教壇新秀，浙江省教改之星，浙派名校長培養(yǎng)對象。2017年獲全國第十三屆小學數(shù)學課堂教學評比一等獎（第一名），2013年獲全國人教版小學數(shù)學課堂教學評比一等獎。在各級刊物發(fā)表文章一百多篇。

2001年8月，何月豐在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開啟了教學生涯。二十多年來，他先后在四所學校工作，不同學校、崗位的歷練，讓何月豐對育人有了深刻的認識和理解。走上校長崗位后，何月豐把自己對教育的獨特理解融進了日常管理工作之中。

讓特色辦學回歸本心

特色辦學是學校個性發(fā)展的有 效路徑。學校辦學有特色，除了可以增強學校辨識度和知名度，更可以強化師生自信心，讓學校育人更有品質(zhì)，讓學生成長更加精彩。

2021年8月，何月豐調(diào)任三毛小學校長。三毛小學是以海鹽籍著名漫畫家張樂平先生筆下的漫畫人物“三毛”來命名的小學，學校也因此成為一所漫畫特色學校。當時，三毛小學經(jīng)過二十多年的漫畫教學研究，已經(jīng)在特色辦學上取得了豐碩成果，學生漫畫作品在各類刊物發(fā)表或在各級比賽中獲獎累計近千幅，學校開發(fā)了“微漫一刻”等多門漫畫校本課程，開展過“兒童漫畫創(chuàng)作研究”等多項課題研究。

在對學校深入了解后，何月豐對學校漫畫教育成果已能如數(shù)家珍般娓娓道來。但仔細琢磨后他發(fā)現(xiàn)，三毛小學對于漫畫的研究更多的落腳在“一幅漫畫作品”的層面。何月豐覺得，這不是特色辦學，而只是學科教學特色。如何讓學科教學特色升格為學校辦學特色？何月豐開始了思考。

有一次，一位班主任和他談起一件事：有一天她發(fā)現(xiàn)一群學生指著校園宣傳櫥窗中的學生漫畫“孝子圖”議論紛紛。一個孩子說：“這幅漫畫真搞笑，這個老奶奶竟然像一只小狗一樣坐在汽車后面的小木車上被拉著走，而她的兒子、兒媳卻舒舒服服地坐在車里。”另一個孩子說：“搞笑是搞笑，但漫畫題目與內(nèi)容也太不相符了吧？這叫什么孝子圖？這是大不孝才對吧。”一幅漫畫讓學生自主地對“孝”有了深刻認識，這不就是漫畫的育人作用嗎？這位班主任由此受到啟發(fā)，開始在班中開展以漫畫為載體的德育活動，效果非常好，后來成了她班級管理的特色。

小小的漫畫蘊含大大的育人能量。何月豐意識到，漫畫作品之所以備受孩子們喜愛，原因是它常常以諷刺、夸張的手法來反映社會現(xiàn)象，將一些深刻道理以生動形象的方式展現(xiàn)出來，讓人在讀后或會心一笑，或幡然領悟。這正好迎合了小學生的年齡特點，讓他們在捧讀漫畫后不知不覺間受到教育。

有了這種對漫畫與育人的認識，何月豐突然感覺到用漫畫來實現(xiàn)育人的途徑還真多。比如在推進清廉學校建設過程中，三毛小學以漫畫特色為抓手，讓學生創(chuàng)作清廉漫畫。為此，漫畫老師首先要去尋找古今中外一些清廉故事，從中選擇合適的讓學生學習，理解清廉的意義，然后再讓學生據(jù)此展開漫畫創(chuàng)作。當一幅幅清廉漫畫被學生創(chuàng)作出來時，其內(nèi)心自然地受到了清廉思想的浸潤。

基于上面的實踐，何月豐以學校文化根脈為起點，結合三毛小學二十多年漫畫特色教學經(jīng)驗，正式提出了“漫畫育人”的特色辦學主張，探索學校育人新樣態(tài)，培育適應新時代社會發(fā)展的“新三毛”。由此，三毛小學對漫畫研究的核心發(fā)生根本性改變，從努力創(chuàng)作一幅可發(fā)表或獲獎的漫畫作品，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳新嬤@一載體培育高質(zhì)量的人。

至此，何月豐進一步認識到，特色辦學的目的不是打造特色，而是在此過程中找到特色與育人融合的辦學路徑，這樣的特色辦學才有生命力，才能促進學校個性化發(fā)展和學生精彩成長。

讓課程育人自然發(fā)生

學校特色辦學一定要依循辦學傳統(tǒng)，將其“先天”特質(zhì)轉(zhuǎn)變成辦學資源?？桃鉃橹?，為特色而特色的辦學終將變成無本之木，難以被師生和社會認可，自然難有成效。

三毛小學漫畫特色可謂與生俱來，具有鮮明的自身特色。學校在1999年更名之初便提出了“走特色之路·創(chuàng)一流品牌”的辦學目標。此后，學校先開展了兒童漫畫創(chuàng)作研究、漫畫特色教育研究等，學校辦學特色漸趨明顯。但在推進“漫畫與學科融合”的研究上遇到一定阻礙，最突出的困難是如何將體育與漫畫融合，這給體育老師帶來極大困擾。何月豐認真分析后認為，最大問題在于為了特色而急于求成，忽視實際強行推進。

針對這一問題，何月豐在提出“漫畫育人”辦學理念后，對于課程并沒有著急地開始架構，而是先博采之前教學亮點，以長遠的目光來細致籌劃。他專門為“漫畫育人”課程架構提出了三個基本理念：讓“漫畫育人”出現(xiàn)在能出現(xiàn)的地方；讓“漫畫育人”出現(xiàn)在該出現(xiàn)的地方；讓“漫畫育人”順其自然地發(fā)生發(fā)展。

在這樣的理念下，學?！奥嬘恕闭n程一步一個腳印扎實前行。美術學科主要負責研究“漫畫創(chuàng)作”。語文學科結合教學中的寫話、作文等開展“漫畫作文”研究。思政學科在“孝子圖”的啟發(fā)下，利用學生漫畫習作，或由教師選擇漫畫作品，有針對性地開展“漫畫思政”研究。

在何月豐看來，這些有意識開展的“漫畫育人”課程，其實都是“自然而然”地發(fā)生的，沒有強制要求，沒有刻意為之。

2022年，新版《義務教育數(shù)學課程標準》提出“數(shù)學連環(huán)畫”的建議，學校敏銳地覺察到，多幅寓意相關的“漫畫”不就是連環(huán)畫嗎？“漫畫數(shù)學”由此應運而生。之后，數(shù)學中一些典型的錯誤被學生通過漫畫表現(xiàn)出來，一些知識的生成過程也通過漫畫的形式展現(xiàn)出來，不僅有趣且令人印象深刻，實現(xiàn)了漫畫與數(shù)學的有機融合。

一天早上，何月豐在校門口值班時，發(fā)現(xiàn)一些學生是從汽車的左側(cè)車門下車，還有的從車上下來后站在原地，等著家長從駕駛室出來幫他背好書包。他當即召集分管校長和德育主任商議開展“主題晨間活動”，通過“看現(xiàn)象→畫漫畫→賞漫畫”，幫助學生自主認識規(guī)范的重要性，進而養(yǎng)成良好習慣，提升生活能力?！俺块g漫畫主題教育”拓寬了漫畫育人的開展路徑。

經(jīng)過近兩年的努力，“漫畫育人”課程從最初的“漫畫創(chuàng)作”“漫畫作文”“漫畫思政”，延伸出“漫畫德育”“漫畫數(shù)學”“晨間漫畫主題教育”等，課程架構逐步完善。一次為了迎接市里的一個校長學習班到校開展實地教學，何月豐精心設計，安排了基于漫畫開展班級管理的講座報告，開設了一節(jié)“漫畫作文”課和一節(jié)“漫畫創(chuàng)作”課，最后做了關于學校漫畫校本課程的介紹。豐富自然而又特色鮮明的課程贏得校長們的一致認可，有些校長后來還帶領老師們再次來到三毛小學考察學習。

經(jīng)過近兩年的努力，三毛小學的漫畫教學不再 “為畫而畫”，而基于立德樹人的出發(fā)點架構起“以畫育人”的課程，真正向著培養(yǎng)“人”這一“作品”而努力。

在三毛小學“漫畫育人”課程架構的過程中，何月豐和老師們不求快速，但求自然。也許正是這一份自然之心，讓“漫畫育人”課程日顯豐厚，學校特色辦學也因此更具生長的力量。

讓學生真正成為“主角”

如同一個個性鮮明的人容易被人記住，學校辦學特色彰顯之后，就擁有了更多展示的機會，其中最核心的是學?？梢詣?chuàng)造更多讓學生展示的舞臺，讓學生在這些舞臺上歷練、成長。因為，特色辦學的真正主角是學生。

三毛小學早在1999年就成立了兒童漫畫興趣小組，這個小組一直延續(xù)至今，成為了三毛小學“校寶級”的社團。起初，這個社團只是在興趣小組活動時由老師引導認識漫畫，學習創(chuàng)作漫畫。后來，社團創(chuàng)作的漫畫作品一次次斬獲大獎，知名度越來越高，并開始走出校園，走向社會。他們走進社區(qū)，為社區(qū)共建創(chuàng)作漫畫；他們走上大街，為城市文化墻創(chuàng)作漫畫；他們走進農(nóng)村，為美麗鄉(xiāng)村建設創(chuàng)作漫畫……一時間，在這個濱海小城里，不停地閃動著三毛小學漫畫社團學生的身影。

對于這個社團的學生來說，漫畫不僅是他們的特長，更為他們走進社會創(chuàng)造了機會，讓他們在富有意義的社會實踐活動中獲得成長歷練。

三毛小學經(jīng)常會收到交通、水利、氣象等部門聯(lián)合舉辦活動的邀請，學校都積極響應。在何月豐看來，每一次參與這樣的活動，對學生而言都是極好的鍛煉與成長。比如學生參與交通部門的活動，他們就會在創(chuàng)作交通漫畫的過程中增長交通知識，了解交通規(guī)則，進而養(yǎng)成良好出行習慣；參加張樂平紀念館展覽活動，學生一起參與開幕、剪彩，無形中鍛煉了社會交往能力，增強了學習自信……何月豐很清楚，這些機會的獲得，得益于三毛小學的漫畫特色辦學，是漫畫為學生創(chuàng)生了成長機會。

2006年，三毛小學設立了屬于自己的節(jié)日——漫畫文化節(jié)，將漫畫育人從社團擴展到每一位學生。在漫畫文化節(jié)上，低年級學生看漫畫、說漫畫、畫漫畫，中高年級學生品漫畫、評漫畫、寫心得。通過漫畫，學生們在觀察、分析、悟意、創(chuàng)作、辯論中，明辨了是非，養(yǎng)成了品行。生動活潑的漫畫文化節(jié)，遠離了低效的傳統(tǒng)說教，將立德樹人蘊含于無形之中。

如今，三毛小學開設的“微漫一刻”漫畫線上教學活動，讓每一位孩子從一年級起就開始認識漫畫，學習創(chuàng)作漫畫。這樣，參與社會實踐活動的學生不再局限于漫畫社團，而延伸到整個年級乃至全校，讓更多孩子參與進來，獲得全面成長。

在今年的漫畫文化節(jié)上，三毛小學學生與香港結對學校的孩子一起圍繞“亞運會”創(chuàng)作漫畫，其中一些優(yōu)秀作品將以“個性化郵票”的方式公開發(fā)行。這給了學生們極大的鼓勵。

2023年9月，中國“三毛杯”漫畫展將在三毛小學新校園舉辦——一個更大的舞臺將搭建起來，讓三毛小學的學生走向?qū)W校教育中心，成為自己成長的真正主角。

“當漫畫不再僅僅是漫畫，它就超越了繪畫活動本身，而成為學生德性成長的橋梁?！焙卧仑S說，表面看三毛小學依然是圍繞漫畫開展各項活動，但孩子們對于繪畫早已經(jīng)超越興趣愛好層次，而成為認識事物、了解社會的方式，成為自己成長的中介。

長期以來，特色辦學普遍被當做學校辦學標識和品牌打造的手段，但在何月豐看來，學校辦學特色的最終落腳點一定是學生，因為學生的成長才是學校最好的標識和最好的品牌。“漫畫育人”作為育德舞臺，讓三毛小學的孩子們成為學校特色辦學的象征，成為更好的自己。

而今，走在三毛小學的校園里，隨處可見學生創(chuàng)作的漫畫。這些漫畫，既透露著三毛小學特色辦學的追求，也透露著三毛小學“漫畫育人”的內(nèi)蘊。目前，三毛小學已經(jīng)設計好從現(xiàn)在到更名30周年時的發(fā)展規(guī)劃，何月豐希望用長遠的目標與師生們一起守護特色辦學的初心。