□福建省漳州市第五中學(xué) 曾志城

在教育信息化的實施背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢完全呈現(xiàn)在人們眼前，教師要研究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，提高教學(xué)的效果。基于此，本文從堅持以生為本、銜接課堂內(nèi)外、優(yōu)化課堂練習(xí)、改進教學(xué)評價四個方面入手分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實踐初中物理教學(xué)設(shè)計的有效策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計的概述

（一）教學(xué)設(shè)計重點

初中物理教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師在實踐初中物理教學(xué)時，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)設(shè)為重點。教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計和實施初中物理教學(xué)，應(yīng)將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)為設(shè)計重點，以此通過初中物理教學(xué)，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師可以在初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如：教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、總結(jié)評價等?；诖?，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：利用互聯(lián)網(wǎng)資源導(dǎo)入教學(xué)、利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富練習(xí)內(nèi)容、利用互聯(lián)網(wǎng)功能增加評價方式等，以此實現(xiàn)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（二）教學(xué)設(shè)計原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計初中物理教學(xué)，需要明確初中物理教學(xué)的目標、初中階段學(xué)生的需求，以及互聯(lián)網(wǎng)的功能，以此為前提整理教學(xué)的設(shè)計原則，提高教學(xué)的質(zhì)量。通過一系列的探究，能夠了解在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計初中物理教學(xué)，需要遵循四項原則：第一是適度性原則，適度地運用互聯(lián)網(wǎng)；第二是趣味性原則，增加教學(xué)的趣味性；第三是以學(xué)生為主體的原則，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位與作用；第四是系統(tǒng)性原則，實踐系統(tǒng)化的教學(xué)。教師明確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)實踐初中物理教學(xué)的原則，并遵循原則設(shè)計和實踐教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時可以展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生綜合能力。因此，教師需要嚴格遵守原則實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)的設(shè)計，促使學(xué)生積極主動地參與物理課堂，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供積極助力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計的問題

（一）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師會格外重視初中物理教學(xué)中的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。教師過于重視“教”，就會缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路等關(guān)注，從而就會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。在這樣的情況下，教師如果運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容，直接向?qū)W生講解知識，就無法為學(xué)生提供自主“學(xué)”的機會。這樣一來，學(xué)生就會缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與能力，且無法獲得訓(xùn)練自身思維的機會，從而會影響物理學(xué)習(xí)的效果，最終降低物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)能力不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計初中物理教學(xué)，教師需要對教育信息化2.0 有一定的了解，并掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時具備應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和實踐初中物理教學(xué)的意識，這樣才能夠設(shè)計出有效的教學(xué)策略，為實踐高質(zhì)量教學(xué)打下基礎(chǔ)。如果教師缺乏對教育信息化2.0 的了解，且不愿了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就會影響互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，同時影響“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）教學(xué)評價缺失

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師需要設(shè)計全面、多元的評價，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。但通過分析當前的初中物理教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，部分教師并不重視評價環(huán)節(jié)，甚至?xí)÷越虒W(xué)評價，導(dǎo)致無法及時有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的效果，從而無法明確學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，更無法優(yōu)化教學(xué)。當然，也有部分教師會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計課堂測試，通過測試評價學(xué)生，這能反饋學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況，但長期測試評價學(xué)生，會增加學(xué)生的壓力，使學(xué)生抗拒測試，同時無法對學(xué)生提出全面性的評價，阻礙了學(xué)生能力的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計的策略

（一）堅持以生為本，保障教學(xué)設(shè)計效果

學(xué)生是初中物理教學(xué)的主體，教師遵守以生為本的原則設(shè)計教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)，從而滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生的成長，保障教學(xué)設(shè)計的效果。

1.設(shè)計趣味活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生的認知與興趣是教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)鍵因素，教師設(shè)計符合學(xué)生認知的活動，可以使學(xué)生快速融入活動狀態(tài)，保障活動的順利進行；教師設(shè)計符合學(xué)生興趣的活動，可以提升學(xué)生參與活動的積極性，活躍教學(xué)活動的氛圍。教師可以通過交流溝通，了解學(xué)生的認知與興趣，同時運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計趣味性的物理活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和參與活動的欲望。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的時候，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境，同時利用情境導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，助力學(xué)生掌握知識。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與大自然相關(guān)的視頻，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示視頻。在視頻中，學(xué)生能夠清晰聆聽到大自然的聲音，被大自然的聲音所吸引。然后，教師可以提出問題：“你喜歡大自然的聲音嗎？你為什么能聽到大自然的聲音？”從而引出本節(jié)課的教學(xué)重點“聲音”。接著，教師可以展示互聯(lián)網(wǎng)上擊鼓的視頻，在視頻中，鼓面上有沙子，沙子會隨著鼓聲跳動，鼓聲停止時，沙子也停止了跳動。教師可以讓學(xué)生總結(jié)鼓聲與沙子間的關(guān)聯(lián)，同時在學(xué)生介紹后，激勵學(xué)生思考其中的原理。教師這樣運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計趣味教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，同時活躍課堂的氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

在初中物理教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握教材知識，鍛煉他們的物理技能，還需培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。但初中物理教材中的內(nèi)容是有限的，學(xué)生僅通過探究和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并不能達成物理教學(xué)的目標。因此，教師需要豐富初中物理教學(xué)的資源，促進教學(xué)目標的達成?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著充足的教學(xué)資源，教師可以整理互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“阿基米德原理”的時候，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)資源，同時在恰當?shù)臅r機將資源展現(xiàn)出來，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師可以結(jié)合與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，同時在互聯(lián)網(wǎng)上收集介紹故事的視頻。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放互聯(lián)網(wǎng)上的故事視頻，促進學(xué)生對物理學(xué)家與物理知識的了解，同時使學(xué)生產(chǎn)生了解物理學(xué)家與物理知識的興趣。通過課堂互動，教師能夠助力學(xué)生認識阿基米德原理，為增加學(xué)生的理解與記憶，教師可以展開課堂練習(xí)。教師在多媒體上展示與物理知識相關(guān)的問題，并組織小組搶答，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，助力學(xué)生鞏固知識。教師通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)豐富物理教學(xué)的資源，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面提升。

3.創(chuàng)新實驗呈現(xiàn)，鍛煉學(xué)生綜合能力。

實驗是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生參與有效的實驗教學(xué)，可以鍛煉思維能力、分析能力、實驗?zāi)芰?、總結(jié)能力、表達能力等綜合能力，同時也體現(xiàn)了實踐有效初中物理實驗教學(xué)的重要性。實驗的呈現(xiàn)方式會影響學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新實驗的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐實驗，這樣一來，使學(xué)生感受動手實驗的樂趣，同時鍛煉學(xué)生綜合能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載演示實驗的視頻，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作演示實驗的視頻，既豐富實驗的呈現(xiàn)方法，也增強學(xué)生實驗的興趣。在下載演示實驗的視頻時，教師需要完整地觀看視頻，分析實驗是否符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知。在制作演示實驗的視頻時，教師可以錄制自身實驗的過程，并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行剪輯。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放與實驗結(jié)果相關(guān)的視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠達成這一結(jié)果。之后，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示實驗演示視頻，并鼓勵學(xué)生分析視頻中的實驗用具、步驟與注意事項，同時鼓勵學(xué)生動手實驗。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新實驗的呈現(xiàn)方式，可以使學(xué)生主動參與實驗，且鍛煉學(xué)生綜合能力。

（二）銜接課堂內(nèi)外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的時間是有限的，由于學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，無法利用課前時間有效預(yù)習(xí)知識，也無法在課后時間進行有效鞏固，從而無法保障初中物理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師需要了解并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，且加以重視，這才能保障教學(xué)的有效性。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)銜接課堂內(nèi)外，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課后鞏固，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”的時候，可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固的習(xí)慣與能力。在教學(xué)前，教師可以分析本課的基礎(chǔ)知識，并在互聯(lián)網(wǎng)上下載與基礎(chǔ)知識相關(guān)的動圖，如：純凈水汽化、液化的過程動圖。教師可以結(jié)合動圖設(shè)計問題，如：水為什么會汽化？為什么會液化？水在什么情況下會呈現(xiàn)汽化？這時，教師可以讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式解答問題，從而驅(qū)動學(xué)生實踐自主預(yù)習(xí)，保障學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。在課堂上，教師可以重復(fù)問題，并讓學(xué)生再次思考并解答，同時鼓勵學(xué)生提出相關(guān)問題，實現(xiàn)深入探究。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作講解物理知識的微視頻。教師通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)銜接課堂內(nèi)外，可以使學(xué)生主動進行有效的課前預(yù)習(xí)與課后鞏固。

（三）優(yōu)化課堂練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成效

課堂練習(xí)可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，明確后續(xù)教學(xué)的重點與目標。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計多樣化的課堂練習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)化課堂練習(xí)，明確學(xué)生的不足。教師把握學(xué)生的不足，有側(cè)重點，這樣就能夠鞏固課堂教學(xué)的成效，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成”時，可以設(shè)計多樣的課堂練習(xí)題，同時創(chuàng)新課堂練習(xí)題的呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生解答練習(xí)題的熱情，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)束基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，教師可以組織活動“設(shè)計物理問題”，活動中，學(xué)生需要以提問的方式，展現(xiàn)自身對本節(jié)知識的理解。而教師可以整理學(xué)生的提問，并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作游戲闖關(guān)活動，而闖關(guān)的內(nèi)容就是學(xué)生所提的問題。當然，為保障學(xué)生對物理知識的有效掌握，教師可以設(shè)計更高難度的問題，同時添加在闖關(guān)游戲的結(jié)尾。學(xué)生在闖關(guān)的過程中會增加對知識的理解，且實現(xiàn)物理知識的遷移應(yīng)用。教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課堂練習(xí)，可以及時調(diào)整教學(xué)的重點與方法，同時助力學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)意識，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

（四）改進教學(xué)評價，提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量

初中物理教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在制定教學(xué)評價指標時，應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容來制定，利用教學(xué)評價，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，并邀請學(xué)生共同參與評價，以此改進初中物理教學(xué)評價的設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提高初中物理教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的比熱容”的時候，可以根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求明確教學(xué)目標，如：使學(xué)生掌握概念、單位、探究方法、表達能力、實驗技能。在設(shè)計教學(xué)評價的指標時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標進行設(shè)計。例如自我評價，來培養(yǎng)學(xué)生反思意識，促進學(xué)生自我改進。教師為助力學(xué)生自我評價，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計和打印《自我評價表》，學(xué)生在表格上進行自我評價，就能了解自己的不足并思考如何改進。在學(xué)生完成自我評價后，教師可以鼓勵學(xué)生講述其自身的不足，且與學(xué)生探討改進不足的方法，同時激勵學(xué)生切實改進。教師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打印《課堂教學(xué)評價表》，以此完成評價教學(xué)。教師這樣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進初中物理教學(xué)的評價，可以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，同時提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

教師實踐“互聯(lián)網(wǎng)+初中物理”，就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，從而豐富初中物理教學(xué)的資源與活動。同時創(chuàng)新初中物理教學(xué)的呈現(xiàn)方式、課堂練習(xí)和教學(xué)評價，這樣一來，可以明確學(xué)生的主體地位，同時提高初中物理教學(xué)的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中物理教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的前提，是教師具備應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的能力，且具有應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的意識，只有滿足這兩個條件，才能合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計和實踐初中物理教學(xué)，從而使學(xué)生通過初中物理教學(xué)形成一定的物理素養(yǎng)。