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        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

        2023-05-26 04:57:14甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)
        家長 2023年10期
        關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識知識點

        □甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué) 劉 英

        小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的知識相對來說,范圍較為廣泛,在新課標(biāo)的要求下,注重以學(xué)生為本,構(gòu)建教學(xué)高效課堂。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,是因為教師沒有采取將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的方式,無法為學(xué)生提供展示自我的機會和平臺,致使學(xué)生無法很好地理解知識,學(xué)習(xí)起來相對困難。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的意義

        (一)強化對復(fù)雜概念的理解

        對小學(xué)生而言,自身的發(fā)展水平,主觀判斷力較低,對數(shù)學(xué)教材中抽象的知識點,缺乏獨立思考的意識,無法理解知識點之間的邏輯關(guān)系。生活化教學(xué)的引入,能夠緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的畏難心理,引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。概念理解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點部分,亦是小學(xué)生學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的重點部分,在概念教學(xué)時所采用的單一化教學(xué)模式未能滿足全部學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,學(xué)生能否對課堂教學(xué)內(nèi)容充分理解,高度依賴其自身的基礎(chǔ)邏輯思維水平,這是由這部分知識的差異客觀存在,綜合導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)雜類型概念的理解出現(xiàn)差異。教師在對該部分內(nèi)容進行教學(xué)時,可充分結(jié)合學(xué)生的日常生活元素,從多方位進行解答,以保證全體學(xué)生均能自主選用自己能理解的模式,完成概念部分的學(xué)習(xí),突破小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點部分。綜合考慮,應(yīng)用生活化策略能有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,輔助其掌握對復(fù)雜概念的理解。

        (二)滿足核心素養(yǎng)培育要求

        在新課標(biāo)的背景下,要求教師以學(xué)生為主體,構(gòu)建個性化教學(xué)課堂,有利于師生、生生之間建立交流平臺,減少學(xué)困生的數(shù)量,切實提高教師的整體教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維,將教學(xué)目標(biāo)定為對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在實現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,應(yīng)注重對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),形成自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。生活化教學(xué)的融入高度契合核心素養(yǎng)的培育要求,能使學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實際應(yīng)用意義,從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,便于教師開展以學(xué)生為主體的自主探索教學(xué),使學(xué)生在此過程中完成知識的積累與能力的提升,滿足核心素養(yǎng)的培育要求。

        (三)保障實踐活動順利開展

        新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐的并重,由理論指導(dǎo)實踐,由實踐鞏固理論,若缺乏實踐活動的作用,易導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠深入,不具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師應(yīng)將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián),基于課堂教學(xué)內(nèi)容開展綜合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中完成對理論知識的應(yīng)用形式轉(zhuǎn)化,以實現(xiàn)對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的相關(guān)素養(yǎng)培育目標(biāo)。生活化教學(xué)為實踐活動提供了足夠的教學(xué)素材,教師在進行實踐活動設(shè)計時,可通過結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)具有實際價值的教學(xué)情境,為實踐活動的順利開展提供有效保障。

        二、有效運用生活化教學(xué)的措施

        (一)設(shè)置問題教學(xué)情境

        對于任何一門學(xué)科來說,提問都是構(gòu)建教學(xué)情境的方法之一,既能夠活躍課堂的氣氛,又能讓學(xué)生跟著教師的腳步進行思考。但是在設(shè)置問題時,教師要滿足學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生個人能力和綜合水平,設(shè)置問題的難易度。倘若教師設(shè)置的問題過難,學(xué)生無法完成,就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,感受到挫敗感。如果設(shè)置的問題太過簡單,則達(dá)不到發(fā)展學(xué)生思維目的,無法為學(xué)生主動思考創(chuàng)造必要條件。所以教師應(yīng)盡量選擇生活化問題,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

        因數(shù)學(xué)中有很多的基礎(chǔ)概念和復(fù)雜的規(guī)律,以及多變的公式,知識點之間有較強的聯(lián)系,所以每道題考點都不一樣,都是彼此聯(lián)系,而且綜合性也非常高。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難,是因為教師沒有找到合適的方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣真正學(xué)會數(shù)學(xué)。學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)的情況下,未掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧,無法對數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)的計算。數(shù)學(xué)中有很多的知識點與現(xiàn)實生活都是相通的,因此學(xué)生可以通過觀察生活幫助其學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的每節(jié)課程容量很小,課程也更加地貼合實際生活,但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不夠高,邏輯思維也不夠強,因此就需要教師使用創(chuàng)新思維,設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

        例如,在《萬以內(nèi)的加法和減法》的學(xué)習(xí)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,對學(xué)生提出問題:某學(xué)校開展環(huán)保小衛(wèi)士活動,小方拾取52個塑料袋,小麗則撿起86個塑料袋,那么請問小方比小麗少拾多少個塑料袋?兩人共同撿起多少塑料袋?引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生經(jīng)過討論后得出:86-52=34(個),86+52=138(個)。通過設(shè)置具體的問題,能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的意識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

        在以往的教學(xué)中,教師是課堂的主體,采用的方法也是傳統(tǒng)的機械灌輸,這會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科,如果教師在教學(xué)中過于干涉,學(xué)生沒有主動思考的空間和機會,那么是不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的。同時,要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,教師應(yīng)該不斷采用新穎的素材,設(shè)計教學(xué)課堂,在生活和數(shù)學(xué)知識之間搭建一座橋梁,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識真正的作用和價值,幫助學(xué)生更快掌握數(shù)學(xué)理論知識,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生畏難心理。

        對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),若學(xué)生只是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí),這樣不但無法理解知識,也不會懂得靈活運用。所以教師要采取創(chuàng)新的手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)需要學(xué)生有探索知識的能力,教師可以將自己的課件交給學(xué)生設(shè)計,鼓勵學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)作能力,展示自己的思維,做到角色轉(zhuǎn)變。這其中,學(xué)生會及時了解自己掌握知識的程度,在分析問題的過程中,也會提升自己思考問題的能力,能夠獨立對數(shù)學(xué)知識點進行歸納和整合,制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效,培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性。

        例如,在《筆算除法》一課中,教師讓學(xué)生自己設(shè)計數(shù)學(xué)課堂,根據(jù)教材總結(jié)這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生會找到知識點的定義,但是并不理解,這個時候就需要教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生理解定義。教師為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提出問題:學(xué)校有45本連環(huán)畫,每個班級發(fā)放6本,可以分給幾個班?引發(fā)學(xué)生進行思考并作答:45/6=7...5。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)還有余數(shù),接著教師提問引導(dǎo)學(xué)生理解在進行豎式計算時,5為什么要寫在個位上。在課堂的最后,為了給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展思維的平臺,教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相編制除法數(shù)學(xué)題,完成知識點的延伸學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識的能力,幫助學(xué)生掌握教材當(dāng)中的重點和難點,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉其數(shù)學(xué)思維。

        (三)利用生活實際案例

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果僅憑字面上的內(nèi)容學(xué)習(xí)知識,那么學(xué)生無法真正學(xué)會數(shù)學(xué)。因此教師要選擇合適的切入點,挖掘生活中對學(xué)生有幫助的學(xué)習(xí)素材,切實提高學(xué)生分析問題的能力,為以后步入社會打下基礎(chǔ)。比如:讓學(xué)生準(zhǔn)備記事本,每天利用一個小時的時間觀看新聞,并記錄下重點內(nèi)容,然后在課堂上與教師和其他學(xué)生共同探討新聞中的數(shù)學(xué)知識。

        實踐活動的目標(biāo),就是使學(xué)生在活動中有所感悟,掌握分析、交流方法,理解數(shù)學(xué)問題的提出、概念的形成、知識的結(jié)論等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的開展,能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師要意識到實踐活動的重要性,開展各種主題特色數(shù)學(xué)活動,比如:辯論會、制作手抄報、作畫等,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識,豐富自身的文化底蘊。

        例如,在《圓的認(rèn)識》一課中,教師拿來稱重中常見的實際物品,讓學(xué)生觀察和思考這些物體的形狀,然后對學(xué)生講述圓的概念。學(xué)生明確知識點后,教師組織學(xué)生玩“你畫我猜”的游戲,教師隨機選出兩名學(xué)生,一名學(xué)生根據(jù)大屏幕出示各種圖形的照片,用身體比畫形狀,另一名學(xué)生背對著大屏幕,猜測圖片的內(nèi)容,下面其他學(xué)生不許提醒,否則倒扣分?jǐn)?shù)。通過這樣的游戲活動,學(xué)生會加深對圓的認(rèn)知,鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力,吸引學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)。

        (四)積極使用信息技術(shù)

        采用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。對此,教師要用創(chuàng)新思維,結(jié)合信息技術(shù),在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,挖掘生活化資源,設(shè)置趣味主題的課件,吸引學(xué)生的專注力,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中探索知識?,F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,使用信息技術(shù)教學(xué)已得到普遍推廣,轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘=虒W(xué)模式,這樣的模式有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維,啟發(fā)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中,教師通過教材的內(nèi)容,搜集趣味圖片或者視頻,引用到數(shù)學(xué)課堂,有助于增加課堂的互動性,促使教師與學(xué)生建立有效溝通,拉近彼此親密關(guān)系。

        學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程,需要在日常生活和課堂學(xué)習(xí)中踏實學(xué)習(xí),將學(xué)到的知識與生活實際結(jié)合,鞏固所學(xué)的知識。在數(shù)學(xué)課堂上,每節(jié)課的學(xué)習(xí)時間是固定的,教師的教學(xué)任務(wù)很多,學(xué)生出現(xiàn)問題時,教師可能會處理不及時。在這樣的情況下,教師使用希沃白板中的雙屏功能,能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題,并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以通過手機遠(yuǎn)程控制屏幕接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不僅僅節(jié)約了教師的時間,還能夠讓學(xué)生更清晰地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,加以改正。另外,教師通過信息技術(shù),觀看其他教師的視頻課程,能夠吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,提升自身專業(yè)技能。

        例如,在《角的度量》這課,教師使用信息技術(shù),制作三維動畫,讓學(xué)生感受角的大小。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過量角器量角、測量特殊角并比較大小、畫角等,探究數(shù)學(xué)知識的奧妙。倘若教師只是單純地講解知識,難以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生也難以長時間集中注意力。因此教師可以結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué),提出各種問題和設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到探究知識當(dāng)中,主動嘗試運用自己所掌握的知識,在理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用,提升學(xué)生個人實踐能力。

        (五)布置生活數(shù)學(xué)作業(yè)

        1.布置分層作業(yè)。

        在作業(yè)內(nèi)容上,教師要采用創(chuàng)新的元素,避免題海式作業(yè),要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由于學(xué)生認(rèn)知水平不同,性格和思維模式都不一樣,教師可以采用針對性教學(xué)方法,結(jié)合教材基礎(chǔ)知識,布置分層課后作業(yè)。倘若作業(yè)布置的內(nèi)容重點只針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,那么學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能力無法有效提升,因此要注重因材施教。教師要改變以往布置作業(yè)的方法,在教材的基礎(chǔ)上,加入創(chuàng)新的元素,進行分層設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生既可以完成基礎(chǔ)的任務(wù),還能夠進行拓展學(xué)習(xí)。教師注意在擴展學(xué)生作業(yè)時,要根據(jù)學(xué)生的個人能力布置作業(yè),把握好作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,讓學(xué)生可以有質(zhì)有量地完成作業(yè)。

        例如,在《一元一次方程》這課,教師將作業(yè)分成A、B、C三種類型,根據(jù)學(xué)生的需求而定。A是基礎(chǔ)型,這類的作業(yè)是一些簡單的方程解題,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識,強化計算能力。B是選擇型,將一些理論知識進行驗證、通過已知條件解題等作為內(nèi)容,增加學(xué)生分析題干的能力。C 是挑戰(zhàn)型,主要的內(nèi)容就是復(fù)雜的應(yīng)用題,可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。這樣的分層設(shè)計作業(yè),能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

        2.布置開放作業(yè)。

        傳統(tǒng)的作業(yè)布置重視知識與技能的提升,無法實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展,對此,教師應(yīng)該為學(xué)生布置生活化作業(yè),打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置思維,注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。隨著新課標(biāo)的提出,教師要重視作業(yè)的質(zhì)量,而不是數(shù)量,讓學(xué)生樂于探索學(xué)習(xí),既達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識目的,又能強化學(xué)生計算能力。另外,學(xué)生完成作業(yè)的過程中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生家長,發(fā)揮監(jiān)督作用,考查學(xué)生作業(yè)完成情況,并及時提交到班級QQ群中,以便教師對學(xué)生進行綜合評價。

        例如,在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》中,教師為學(xué)生設(shè)計開放式作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識,發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律,比如:引導(dǎo)學(xué)生測量水瓶的長寬高,根據(jù)瓶子的尺寸計算面積。通過在菜市場買東西、超市購物等,來體驗加減乘除在生活中的應(yīng)用,學(xué)到簡便的口算方法,增加個人生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

        三、結(jié)語

        總而言之,想要實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂的有效性,教師就要明確新課標(biāo)的內(nèi)涵,結(jié)合信息技術(shù),設(shè)計符合學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容,強化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中,教師要從創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、挖掘生活實際案例、布置課后作業(yè)等多個方面,完善教學(xué)手段,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

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