□福建省泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 洪子君

音樂(lè)課程是美育及藝術(shù)教育的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、精神品質(zhì)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確指出，音樂(lè)教師要堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，在教學(xué)過(guò)程中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向變革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展。音樂(lè)核心素養(yǎng)凝練了音樂(lè)課程的本質(zhì)特點(diǎn)與獨(dú)特育人價(jià)值，集中和統(tǒng)一了音樂(lè)課程的育人目標(biāo)，為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了導(dǎo)向。現(xiàn)階段，一些音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于方法技能的傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)及真實(shí)需求，導(dǎo)致音樂(lè)課程的育人功能得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂(lè)教師要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的組成維度及培養(yǎng)要求，依據(jù)學(xué)生情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選與重組，制定利于學(xué)生感知、表現(xiàn)與實(shí)踐的教學(xué)方案，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中貫穿核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及培育要求

（一）內(nèi)涵特征

結(jié)合音樂(lè)課程性質(zhì)及育人目標(biāo)，音樂(lè)核心素養(yǎng)涵蓋審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解四個(gè)要素。審美感知指的是能夠深入體驗(yàn)、感悟與理解音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式及獨(dú)特美感，能夠在特有的文化屬性中體會(huì)與理解音樂(lè)之美；藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐指的是能夠利用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)組織開(kāi)展類型多樣的音樂(lè)活動(dòng)，包括歌唱演奏、音樂(lè)編創(chuàng)等，能夠?qū)σ魳?lè)藝術(shù)美感及情感內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)；文化理解指的是能夠?qū)σ魳?lè)藝術(shù)的文化特征充分了解，感知體會(huì)音樂(lè)與其他藝術(shù)、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。通常情況下，可從這些方面解析音樂(lè)核心素養(yǎng)的特征：第一，整體性。音樂(lè)素養(yǎng)的各個(gè)要素之間并不是孤立存在，而是相互影響與促進(jìn)，具有交叉融合、密不可分的關(guān)系。例如，音樂(lè)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，又可以促進(jìn)藝術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。第二，實(shí)踐性。單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)或?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)，難以幫助學(xué)生真正形成音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師需依據(jù)實(shí)踐性原則組織音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，綜合采用演唱演奏、藝術(shù)表演、音樂(lè)創(chuàng)編等一系列實(shí)踐形式，促使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得到有效培育。需注意的是，音樂(lè)教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能夠只是訓(xùn)練音樂(lè)技能技巧，而是要體現(xiàn)實(shí)踐的綜合性，全方位培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、文化理解等多方面素養(yǎng)。第三，發(fā)展性。學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)處于不斷發(fā)展的階段，音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平等確定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）培育要求

依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)內(nèi)涵，音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中需遵循這些要求：第一，素養(yǎng)立意。在核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)教師需堅(jiān)持育人為先的根本宗旨，在音樂(lè)欣賞教學(xué)全過(guò)程中貫穿核心素養(yǎng)的培育，全面優(yōu)化欣賞教學(xué)流程與模式。第二，整合知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能獲取碎片化的音樂(lè)知識(shí)與技能方法，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，音樂(lè)教師要積極整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完整建構(gòu)知識(shí)意義框架，在實(shí)際問(wèn)題解決中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)和技能。第三，感知體驗(yàn)。只有讓學(xué)生深度感知與體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)，才能夠發(fā)展學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師一方面要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生感知體驗(yàn)的生動(dòng)情境，另一方面要組織開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐，拓展學(xué)生的體驗(yàn)深度，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多元化表達(dá)。第四，重視激勵(lì)。為促進(jìn)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，音樂(lè)教師要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)和實(shí)踐，促使各個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能、學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)欣賞興趣

和其他學(xué)科相比，音樂(lè)課程趣味性較強(qiáng)。但部分音樂(lè)教師在欣賞教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，音樂(lè)教師要巧妙地利用課堂導(dǎo)入快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)參與欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。其中，故事導(dǎo)入法與小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)，音樂(lè)教師結(jié)合此節(jié)課的欣賞對(duì)象，以故事形式進(jìn)行創(chuàng)意改編，先向?qū)W生講解趣味故事，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事內(nèi)容欣賞音樂(lè)作品，既可以增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的吸引力，又能夠幫助學(xué)生更加深刻地感知、體驗(yàn)與理解作品主題。例如，在欣賞《黃鼠狼拜年》作品時(shí)，音樂(lè)教師提前分析此首歌曲的內(nèi)容，利用情節(jié)曲折的故事進(jìn)行創(chuàng)意改編：從前，有一只黃鼠狼，它要去給雞拜年……為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教師一方面要采用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言形式，另一方面要融入情感，搭配肢體動(dòng)作。講述故事后，音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)此首樂(lè)曲，高效理解作品主題及內(nèi)容，感受藝術(shù)之美。

（二）創(chuàng)設(shè)欣賞情境，促進(jìn)感知體驗(yàn)

雖然小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中的作品較為簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生單單依托教材內(nèi)容難以在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景，導(dǎo)致感知體驗(yàn)深度不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知等素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師要積極引入多媒體技術(shù)，有效結(jié)合視聽(tīng)元素，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生深度感知的審美情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)之美。新課標(biāo)也明確指出，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將“數(shù)字化”的賦能作用發(fā)揮出來(lái)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要綜合利用圖片、視頻等元素對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面刺激學(xué)生，幫助學(xué)生深刻理解音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)情感。特別是音樂(lè)教材中的部分器樂(lè)欣賞作品，單單利用語(yǔ)言講解形式無(wú)法保證學(xué)生的理解效果。針對(duì)這種情況，音樂(lè)教師可先向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)樂(lè)器的圖片及聲音，學(xué)生初步熟悉后，再對(duì)樂(lè)器的內(nèi)部構(gòu)造、發(fā)聲原理等進(jìn)行分析，這樣學(xué)生能夠更加深入地感知作品之美。例如，在欣賞《頂嘴》作品時(shí)，教師可先讓學(xué)生聆聽(tīng)此首笛子二重奏作品，對(duì)樂(lè)器音色、樂(lè)曲情緒等初步感知。之后，音樂(lè)教師利用圖片、視頻等向?qū)W生講解笛子的構(gòu)造、發(fā)聲原理等知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)更多的笛子演奏作品，使學(xué)生逐步了解此種樂(lè)器。

此外，音樂(lè)這一藝術(shù)形式具備特殊的感染力，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)作品感染力，促使學(xué)生形成情感共鳴，更加深刻地感知音樂(lè)。例如，在欣賞《森吉德瑪》作品時(shí)，此首作品屬于蒙古族民歌，描述了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。為了讓學(xué)生更加高效地理解、掌握蒙古歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，音樂(lè)教師可向?qū)W生播放蒙古族人民演唱此首歌曲的視頻，將學(xué)生代入到情境中，感知、體會(huì)蒙古族的風(fēng)土人情以及歌曲的力度及情緒變化，有效拓展學(xué)生的體驗(yàn)深度。

（三）豐富活動(dòng)形式，提升綜合能力

為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，教師在欣賞教學(xué)中需讓學(xué)生經(jīng)歷欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等過(guò)程，并結(jié)合開(kāi)展類型多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段，部分音樂(lè)教師長(zhǎng)期沿用枯燥的教學(xué)模式，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)積極組織趣味創(chuàng)造活動(dòng)，這樣不僅無(wú)法保證學(xué)生的課堂參與深度，還會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成及發(fā)展造成不利影響。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多樣性、綜合性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，利用多樣性活動(dòng)深化學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)及創(chuàng)意實(shí)踐等素養(yǎng)。

第一，組織游戲活動(dòng)。通過(guò)在音樂(lè)欣賞課堂中引入音樂(lè)游戲，既可以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，又能夠滿足所有學(xué)生的參與需求，有利于凸顯學(xué)生的主體地位。因此，音樂(lè)教師要充分明確游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生狀態(tài)，適時(shí)、巧妙地穿插游戲活動(dòng)，利用游戲改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，可供教師選擇的游戲種類較多，教師要靈活選擇和應(yīng)用。以“擊鼓傳花”游戲?yàn)槔?，此游戲是讓班?jí)學(xué)生在教師的口令下傳遞道具，篩選出完成任務(wù)的學(xué)生。例如，在欣賞《春曉》作品時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并演唱《春曉》，之后組織開(kāi)展擊鼓傳花游戲，待鼓聲停止時(shí)，讓學(xué)生按照自己的想法創(chuàng)作表現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展此類游戲，既可以活躍音樂(lè)欣賞課堂氣氛，又能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，開(kāi)展角色扮演。角色扮演活動(dòng)與小學(xué)生熱愛(ài)表演的特點(diǎn)相符合，具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，能夠有效鍛煉學(xué)生多方面能力。因此，音樂(lè)教師在欣賞教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合音樂(lè)作品內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的角色進(jìn)行表演，同時(shí)還可以融合演唱、律動(dòng)等元素，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在欣賞《在葡萄架下》作品時(shí)，音樂(lè)教師先引導(dǎo)學(xué)生初步了解新疆音樂(lè)的風(fēng)格特色以及文化內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)《在葡萄架下》這一作品。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解，與其他同學(xué)共同表演作品內(nèi)容，表現(xiàn)出作品中“人們歡慶豐收的喜悅和快樂(lè)”。

第三，即興創(chuàng)編。即興創(chuàng)編是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的重要形式，音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法創(chuàng)編旋律、歌詞以及動(dòng)作，能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)意實(shí)踐能力。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師既要引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)藝術(shù)之美，又要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極參與即興創(chuàng)編活動(dòng)。創(chuàng)編活動(dòng)包含以下方面：1.創(chuàng)編旋律。旋律是音樂(lè)的重要構(gòu)成要素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律進(jìn)行即興創(chuàng)編，可幫助學(xué)生更加清晰地感受音樂(lè)旋律變化。由于小學(xué)生缺乏豐富的音樂(lè)知識(shí)和較高的音樂(lè)素養(yǎng)，初期創(chuàng)作的旋律往往不夠完善。針對(duì)這種情況，音樂(lè)教師一方面要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解歌譜、音符等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和嘗試，逐步體會(huì)旋律高低變化對(duì)作品情感的影響，不斷提升創(chuàng)編水平。2.創(chuàng)編歌詞。歌詞可以直觀表現(xiàn)作品的情感及內(nèi)容，具有相對(duì)較小的創(chuàng)編難度。因此，音樂(lè)教師可引導(dǎo)學(xué)生按照自己對(duì)已有旋律的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系自身生活及思考，嘗試改編作品的歌詞內(nèi)容。需注意的是，不同學(xué)生的創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力具有差異，教師不應(yīng)限制學(xué)生的思考，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編。例如，在欣賞《瑤族舞曲》作品時(shí)，此首樂(lè)曲具有歡快的旋律和較強(qiáng)的節(jié)奏感，描繪了瑤族人民唱歌跳舞的美好場(chǎng)面。學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，會(huì)被作品的節(jié)奏和旋律所感染，腦海中隨之浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面。待欣賞活動(dòng)結(jié)束后，音樂(lè)教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的聆聽(tīng)感受，思考樂(lè)曲描述的內(nèi)容，嘗試為樂(lè)曲填詞。為降低創(chuàng)編難度，教師可給予一定的提示，如“瑤族人民在做什么？為什么他們這么開(kāi)心？”等來(lái)幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作。3.創(chuàng)編動(dòng)作。新課標(biāo)要求音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中融合舞蹈等元素，組織開(kāi)展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促使音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)得到順利達(dá)成。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，小學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地跟隨音樂(lè)旋律和節(jié)奏擺動(dòng)身體。因此，音樂(lè)教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，巧妙結(jié)合音樂(lè)旋律與舞蹈動(dòng)作，促使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化。例如，在欣賞《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析作品的曲式結(jié)構(gòu)、旋律節(jié)奏以及情感主題，再引導(dǎo)學(xué)生利用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情感。由此使得學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，也提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）滲透背景知識(shí)，拓展理解深度

音樂(lè)作品是在特定的社會(huì)背景中形成，往往具有明顯的時(shí)代烙印。為幫助學(xué)生深度理解作品的情感內(nèi)涵，音樂(lè)教師在欣賞教學(xué)中需適當(dāng)滲透背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的文化背景中思考、探索與理解，這樣既可以改善音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，音樂(lè)教師一方面要向?qū)W生介紹音樂(lè)作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，拉近學(xué)生與音樂(lè)作品之間的距離，幫助學(xué)生融入場(chǎng)景，深度理解作品內(nèi)涵；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生解讀歌詞蘊(yùn)含的語(yǔ)言文化，對(duì)歌詞的情感內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，聯(lián)想歌詞描寫的人物、場(chǎng)景以及故事，分析作者是如何對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行刻畫的。例如，在欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》作品時(shí)，此首作品的思想容量厚重，對(duì)紅領(lǐng)巾們的心靈世界、生活天地以及理想道德等有著全面反映。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀作品的歌詞，體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。之后，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的感受，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生為民族復(fù)興而學(xué)習(xí)奮斗。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要目標(biāo)，關(guān)系到育人導(dǎo)向的深入落實(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要明確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及對(duì)欣賞教學(xué)的要求，深度變革音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，靈活引入情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。