□王瑞紅

日常生活，我們經(jīng)常遇到家長(zhǎng)管教孩子“數(shù)一二三”的場(chǎng)景。家長(zhǎng)喊孩子回家寫(xiě)作業(yè)、喚孩子回家吃飯，如果孩子拖沓不情愿時(shí)，家長(zhǎng)就開(kāi)始數(shù)“一二三”。這個(gè)時(shí)候，多數(shù)孩子會(huì)懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)乖乖就范。家長(zhǎng)對(duì)此則頗為得意，自認(rèn)為教育有方，教育出了“聽(tīng)話”的孩子。可是，孩子“聽(tīng)話”真的是好事嗎？

“聽(tīng)話”的孩子往往缺失了自我

講一個(gè)真實(shí)的故事。筆者同事的兒子，從小乖巧懂事，對(duì)父母百依百順，他高考考上了一所不錯(cuò)的大學(xué)，畢業(yè)后找了一份不錯(cuò)的工作，同事非常自豪，我們非常羨慕。

在常人看來(lái)，父母都是教師，孩子長(zhǎng)得帥、工作好，找對(duì)象應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題?？蓭啄晗聛?lái)，對(duì)象處了幾十個(gè)，多是見(jiàn)上幾面就“拜拜”。后來(lái)大家知道了，原因是小伙子老大不小了，談戀愛(ài)時(shí)卻像段子里說(shuō)的那樣，總把“我媽說(shuō)的”掛嘴邊，人家女孩子哪受得了這樣的“媽寶男”，于是直到現(xiàn)在，小伙子還是“孤家寡人”。

工作上，小伙子也沒(méi)干出什么成績(jī)，人際關(guān)系也很差。同事要求他幫個(gè)忙，領(lǐng)導(dǎo)要求他加個(gè)班，他都會(huì)用一句話回應(yīng)——“我要先問(wèn)問(wèn)我媽”。

之所以出現(xiàn)這種情況，都是同事從小教育孩子“聽(tīng)話”的結(jié)果。孩子三歲的時(shí)候，有一次不聽(tīng)話，晚上夫妻倆不但沒(méi)有讓他吃飯，還把他關(guān)到大門(mén)外“不要他了”。孩子哭鬧他們也不“聽(tīng)”，鄰居說(shuō)情也不開(kāi)門(mén)。一直到深夜，孩子真的害怕了，哭著求饒說(shuō)“以后再也不敢不聽(tīng)你們的話了”，這才讓他進(jìn)了家門(mén)。從那以后，孩子就變乖了，聽(tīng)話了。沒(méi)想到的是，小時(shí)候“聽(tīng)話”的孩子，長(zhǎng)大了卻依然如此“聽(tīng)話”，同事現(xiàn)在追悔莫及。

實(shí)事求是地講，教育孩子“聽(tīng)話”本身沒(méi)有錯(cuò)，同事的錯(cuò)誤在于將“聽(tīng)話”絕對(duì)化，當(dāng)孩子“不聽(tīng)話”時(shí)就采用極端方式進(jìn)行恐嚇。試想，三歲的孩子能承受住“深夜被拋棄”的陣仗嗎？這使得孩子幼小的心靈被“聽(tīng)話”鎖住，被驚嚇僵化，從此再不敢有自己的思想，更不敢違背父母的命令，由此喪失了自我，對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，絕對(duì)服從，讓他真正成為了父母的提線木偶。

“聽(tīng)話”的孩子可能越大越叛逆

再講一個(gè)真實(shí)的故事。一位校長(zhǎng)朋友的孩子，小學(xué)和初中時(shí)都非常聽(tīng)話，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了當(dāng)?shù)刈钣忻麣獾母咧??？墒巧狭烁咧泻?，開(kāi)始癡迷手游不學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)怎么說(shuō)也不聽(tīng)。朋友百思不得其解，小時(shí)候那個(gè)聽(tīng)話的孩子哪里去了？怎么一夜之間對(duì)自己的話再也不聽(tīng)了呢？

筆者找到孩子，一番交流后得知，孩子小學(xué)時(shí)在媽媽的班里，初中時(shí)在爸爸的班里，一直受到嚴(yán)格的管理，從來(lái)沒(méi)有過(guò)自由。用孩子的話說(shuō)：“現(xiàn)在我終于不再受他們的‘壓迫’了，我要開(kāi)始干自己的事情了！”

每個(gè)人都有自己的想法，這是與生俱來(lái)的。孩子一天天長(zhǎng)大，想法越來(lái)越多，有的可能與家長(zhǎng)相吻合，有的可能與家長(zhǎng)不一致。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持克制，想辦法給予引領(lǐng)和疏導(dǎo)，切忌一味地壓制，讓孩子一味地服從。

孩子小時(shí)候膽子小，不清楚家長(zhǎng)“手段”的底線，對(duì)家長(zhǎng)的話不敢違背。但隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加、思想的提升，他們摸清了家長(zhǎng)的“底牌”，膽子漸漸大起來(lái)，家長(zhǎng)的話不聽(tīng)了，做事情有了自己的主見(jiàn)，家長(zhǎng)讓其往東，孩子偏偏往西，以此來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)的權(quán)威，彰顯自己“已經(jīng)長(zhǎng)大”，這就是人們常說(shuō)的青春期叛逆。有調(diào)查顯示，小時(shí)候家長(zhǎng)管得越嚴(yán)，孩子越聽(tīng)話，到了青春期時(shí)越是叛逆，甚至走向家長(zhǎng)期待的反面。

“聽(tīng)話”的孩子心理或失控

雙重人格是指一個(gè)人同時(shí)具有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立甚至截然相反的人格，即人們常說(shuō)的人前一面，人后一面。這種雙面人格不僅僅是一個(gè)虛偽了得，更是一種人格分裂，是一種心理疾病，是由心理因素引起的人格障礙，這其中“聽(tīng)話教育”可能是一個(gè)重要誘因。

2016 年，北大學(xué)子吳謝宇弒母案震驚全國(guó)。在人們眼里，吳謝宇從小就是個(gè)好孩子、好學(xué)生，他為人乖巧，善解人意。他舅舅說(shuō)：“小宇從小非常非常完美、聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，還尊敬長(zhǎng)輩，孝順父母。我們一家人都對(duì)他寄予了厚望，希望他能出人頭地，成就一番事業(yè)……”

吳謝宇果然不負(fù)家長(zhǎng)的期望，中考考了全校第一，高中因成績(jī)優(yōu)異被北大提前錄取。進(jìn)入北大后吳謝宇依然優(yōu)秀，大一時(shí)被評(píng)為“三好學(xué)生”，大二時(shí)得過(guò)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，大三時(shí)參加GRE 考試，獲得了少有的高分：Verbal（詞匯）165分，Quantitative（數(shù)學(xué)）170分，Analytical Writing（作文）4.5分。但就是這樣一個(gè)“聽(tīng)話”的好孩子，殘忍地殺害了自己的母親。

雖然吳謝宇案已經(jīng)了結(jié)，他弒母的真正原因沒(méi)有人能夠知道，但從吳謝宇殺人前后的種種表現(xiàn)來(lái)看，他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。在媒體的報(bào)道中，有專(zhuān)家指出，吳謝宇或有雙重或多重人格，或因家庭教育缺失導(dǎo)致案發(fā)……

表面上，“聽(tīng)話”讓孩子不得不屈從，假裝按父母要求的模樣，可是內(nèi)心的反抗讓孩子成長(zhǎng)為另一個(gè)自我，而矛盾人格同時(shí)存在于孩子的大腦中。

讓“聽(tīng)話”遠(yuǎn)離家庭教育

樹(shù)不修不成材，人不教不成器。教育孩子是家長(zhǎng)的天職，正確的教育是發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢(shì)而教，乘勢(shì)而引，讓孩子成長(zhǎng)為獨(dú)立的個(gè)體，而不是按照家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，讓他們俯首聽(tīng)命，事事“聽(tīng)話”，成為只知道執(zhí)行家長(zhǎng)指令的提線木偶。

讓“聽(tīng)話”遠(yuǎn)離孩子，家長(zhǎng)要樹(shù)立民主意識(shí)，建立平等的親子關(guān)系，尤其要尊重孩子，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就把“小屁孩兒”說(shuō)的話不當(dāng)回事。

讓“聽(tīng)話”遠(yuǎn)離孩子，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，遇事學(xué)會(huì)自己選擇。要讓孩子明白，他們想要什么，每種選擇會(huì)有怎樣的后果。

讓“聽(tīng)話”遠(yuǎn)離孩子，不是說(shuō)讓孩子無(wú)原則地為所欲為。在品質(zhì)問(wèn)題上，家長(zhǎng)要堅(jiān)守原則，寸步不讓?zhuān)瑢?duì)孩子的不良行為堅(jiān)決說(shuō)“不”。但家長(zhǎng)要切記，千萬(wàn)不能用“不準(zhǔn)吃飯”“不準(zhǔn)回家”等極端方式進(jìn)行恐嚇，這會(huì)讓孩子要么從此絕對(duì)服從，要么會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后更加叛逆。