王曉艷

關(guān)鍵詞：幼兒；精細(xì)動作；策略

一、生活化入手

生活化內(nèi)容的出現(xiàn)，就是指對幼兒精細(xì)動作的培養(yǎng)，融入生活的技能?，F(xiàn)實(shí)中，很多家長對孩子可以說是無微不至的照顧，每天孩子穿衣服有父母穿，孩子吃飯是由父母一口一口喂到口中。就是因?yàn)槟挲g比較小，所以家長認(rèn)為這類的孩子沒有自己生活的能力。如果這樣的情況一直持續(xù)下去，很容易讓幼兒養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣。所以為了讓孩子的能力得到提高，也讓孩子懂得什么叫做自食其力，作為幼兒教師在平時的生活中就要進(jìn)行精細(xì)化動作的管理?？梢宰層變鹤约捍┮路梢宰層變鹤约撼燥?，甚至是讓幼兒自己去取筷子，自己去洗碗，自己去系鞋帶。這些都屬于生活化的內(nèi)容，也是幼兒階段，幼兒必須要掌握的生活技能。當(dāng)然，在此期間所出現(xiàn)的一些內(nèi)容對幼兒來說很可能有點(diǎn)困難。例如幼兒系鞋帶，教師就可以設(shè)計一些禮品彩帶的小游戲。要求幼兒給不同的禮盒搭配不同的彩帶，這個環(huán)節(jié)就要教師示范打結(jié)的方式，在一步一步的引導(dǎo)。慢慢的幼兒就懂得如何給紙盒子去打上不同的彩帶，自己的鞋帶幼兒也會知道如何操作。

二、漸進(jìn)式引導(dǎo)

培養(yǎng)孩子的能力是一項(xiàng)漫長的過程，尤其是對于幼兒階段的孩子來講，本身年齡就比較小，所以幼兒教師在對幼兒進(jìn)行精細(xì)化動作的指導(dǎo)時一定要從最簡單的開始，慢慢地再進(jìn)入一些復(fù)雜的階段。特別是幼兒精細(xì)化動作，幼兒教師可以將內(nèi)容的培養(yǎng)分為幾個階段，詳細(xì)培養(yǎng)。例如：教師可以讓孩子搭積木。搭積木的過程就是鍛煉幼兒想象力的過程，還有鍛煉幼兒的過程，所以對于小班幼兒教師，完全可以讓幼兒完成這樣的動作，而對于一些中班的，甚至是大班的，就應(yīng)該多設(shè)計一些創(chuàng)造類的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而讓每一個孩子都可以獲得能力的提高。不管是對于哪個班型的孩子進(jìn)行精細(xì)動作能力的培養(yǎng)，都要遵循由簡到難。

綜上所述，幼兒所接觸的新鮮事物和自己的動手操作能力是差不多的。作為幼兒教師，一定要注重幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，這不僅讓幼兒對學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)知，更可以讓幼兒的身心健康在教師的引導(dǎo)下，朝著合理方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍娟.民間工藝對中班幼兒精細(xì)動作的培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（14）：99-100.

（作者單位：山東省高密市機(jī)關(guān)幼兒園）