網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代要想保持高校大思政教育生態(tài)系統(tǒng)平衡，需要構(gòu)建一個(gè)完善的治理體系，協(xié)調(diào)好高校思政教育人員、路徑和環(huán)境三大要素之間的互相作用，還要構(gòu)建高校思政教育的保障體系、環(huán)境優(yōu)化體系和機(jī)制協(xié)調(diào)體系，將高校思政教育治理與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，是未來(lái)高校思政工作關(guān)鍵著力點(diǎn)。由馮剛和王振合著的《高校思想政治教育治理引論》一書(shū)，有助于高校思政教育理論與實(shí)踐深度融合發(fā)展研究。這部著作重點(diǎn)研究了高校思政教育治理問(wèn)題，推進(jìn)高校思政教育治理研究是科技時(shí)代思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，高校思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展也離不開(kāi)完善的治理和實(shí)踐支撐。在我國(guó)高校思政教育學(xué)科視域內(nèi)，思政教育治理是學(xué)科研究的一個(gè)新視域，也是思政教育理論與實(shí)踐深度融合和創(chuàng)新發(fā)展的必然要求?；谖覈?guó)高校思政教育治理與教育的現(xiàn)代化，以及教育評(píng)價(jià)改革的多重背景，作者深入研究了高校思政教育治理的內(nèi)容、動(dòng)力系統(tǒng)和評(píng)價(jià)方式等基礎(chǔ)理論，為系統(tǒng)構(gòu)建高校思政教育治理體系、思政教育治理能力學(xué)理和實(shí)踐框架等方面打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作者立足于高校思政教育治理特點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐導(dǎo)向，深入把握其中的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以此推進(jìn)我國(guó)高校思政教育治理和深度創(chuàng)新研究。

作者首先論述了高校思政教育治理的理論來(lái)源問(wèn)題。高校思政教育治理理論來(lái)源于中華傳統(tǒng)治理智慧的傳承與發(fā)展、現(xiàn)代公共治理理論的借鑒和國(guó)家治理經(jīng)驗(yàn)智慧三個(gè)方面，如德法結(jié)合的治理方略、和而不同的治理方式和居安思危的治理思路等傳統(tǒng)治理智慧，以及融通整體性治理的思維意識(shí)、發(fā)展數(shù)字化治理的方式方法和呈現(xiàn)包容性治理的模式樣態(tài)等現(xiàn)代公共治理理論。作者站位于治理全局下的宏觀性戰(zhàn)略，以解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合性視角反思了思政教育治理的實(shí)踐問(wèn)題，這些國(guó)家治理經(jīng)驗(yàn)智慧都是高校思政教育治理理論的豐富源頭。其次，論述了高校思政教育治理價(jià)值。為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)需要彰顯立德樹(shù)人之根，優(yōu)化立德樹(shù)人之機(jī)制和增強(qiáng)立德樹(shù)人之能力，這些都是實(shí)現(xiàn)高校思政教育治理的根本價(jià)值；在思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展中，要實(shí)現(xiàn)高校思政教育的治理價(jià)值，需要加速思政教育的目標(biāo)協(xié)同和推動(dòng)思政教育責(zé)任的落實(shí)，以及促成思政教育質(zhì)量的躍升；為實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化發(fā)展中的價(jià)值，需要為國(guó)家治理提供軟實(shí)力支持，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而創(chuàng)造良好的條件。第三，論述了高校思政教育治理的主體性問(wèn)題。高校思政教育治理主體具有多樣性、協(xié)同性、專業(yè)性和發(fā)展性等特征。高校思政教育治理主體的基本構(gòu)成主要有各級(jí)黨委、政府和行政機(jī)構(gòu)等，以及高校相關(guān)職能部門(mén)、群團(tuán)、社會(huì)組織、家庭成員及在校學(xué)生等主體構(gòu)成，高校思政教育治理主體的權(quán)責(zé)包括政府部門(mén)在高校思政教育治理中的權(quán)責(zé)、內(nèi)部治理主體的權(quán)責(zé)、治理監(jiān)測(cè)評(píng)估主體的職權(quán)等。

第四，論述了高校思政教育的治理原則問(wèn)題。高校思想政治教育治理要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人，這些都是必須要堅(jiān)持的方向性原則問(wèn)題；還要堅(jiān)持遵循客觀規(guī)律、完善制度機(jī)制、凸顯實(shí)踐導(dǎo)向等高校思政教育治理的科學(xué)性原則；要注重治理主體之間、治理要素之間和治理環(huán)節(jié)之間等協(xié)同問(wèn)題，要遵守這些高校思政教育治理的協(xié)同性原則，同時(shí)，還要立足歷史視野、跨學(xué)科視野和國(guó)際化視野，堅(jiān)守高校思政教育治理的開(kāi)放性原則。第五，論述了高校思政教育治理方式問(wèn)題。高校思政教育治理方式包括要素治理和過(guò)程治理，其治理方式主要有協(xié)同性、整體性和公共性等特征。為創(chuàng)新我國(guó)高校思政教育治理方式技術(shù)，需要積極探究媒體融合以推動(dòng)我國(guó)高校思政教育治理的新形態(tài)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思政教育治理新范式，運(yùn)用人工智能來(lái)引領(lǐng)高校思政教育治理新趨向。第六，論述了高校思政教育治理的動(dòng)力問(wèn)題。重點(diǎn)闡述了高校思政教育治理動(dòng)力的內(nèi)涵、類型與特征，闡述了高校思政教育治理的根本動(dòng)力、直接動(dòng)力和基本動(dòng)力，以及高校思政教育治理動(dòng)力的建構(gòu)方向與路徑。

第七，論述了高校思政教育治理體系的建設(shè)問(wèn)題。高校思政教育治理體系主要由思政教育教學(xué)、日常思政教育、思政教育保障等三大治理體系要素構(gòu)成。要想加強(qiáng)我國(guó)高校思政教育治理體系建設(shè)步伐就需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在治理體系建設(shè)全程之中貫穿正確的政治方向，不斷激發(fā)其治理體系的創(chuàng)新動(dòng)力，以提高高校思政教育治理體系的現(xiàn)代化水平。還要加強(qiáng)高校思政教育治理體系的制度機(jī)制建設(shè)，把思政教育制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能，健全和落實(shí)立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教育治理體系與人的現(xiàn)代化和諧統(tǒng)一。第八，論述了高校思政教育治理能力建設(shè)問(wèn)題。要想科學(xué)把握高校思政教育治理能力就需要把握好國(guó)家治理能力，需要了解和掌握思政教育治理能力的基本意蘊(yùn)和構(gòu)成要素。為了實(shí)現(xiàn)高校思政教育治理能力的時(shí)代要求，需要落實(shí)習(xí)總書(shū)記提出的六個(gè)要求，不斷提升高校思政教育治理制度執(zhí)行力，緊密結(jié)合能力要求與人的現(xiàn)代化訴求。為提升高校思政教育治理能力，還要在理論與實(shí)踐融合中不斷提升治理素養(yǎng)，還要加強(qiáng)思政教育治理智庫(kù)建設(shè)，以及注重交叉學(xué)科的學(xué)理研究與實(shí)踐應(yīng)用等。最后，論述了高校思政教育治理的文化向度問(wèn)題。文化在高校思政教育治理中具有“助推器”“導(dǎo)航燈”和“粘合劑”等價(jià)值功能，高校思政教育治理的文化結(jié)構(gòu)包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等，在文化視域中，高校思政教育治理的重點(diǎn)內(nèi)容是意識(shí)形態(tài)與校園文化的治理，高校思政教育治理要堅(jiān)持以文化人。還闡述了在文化視域中的高校思政教育治理的生成與標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新與機(jī)制、發(fā)展與質(zhì)量等發(fā)展邏輯問(wèn)題。

總之，在網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，探索高校思政教育治理與實(shí)踐深度融合發(fā)展實(shí)踐路徑有助于高校思政教育治理。建構(gòu)高校大思政教育人才保障體系、環(huán)境優(yōu)化體系和機(jī)制協(xié)調(diào)體系，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換，完善現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，搭建教育網(wǎng)絡(luò)全新節(jié)點(diǎn)。增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)科技育人本領(lǐng)，探析思政教育能力建設(shè)的有效策略，加強(qiáng)思政教育頂層設(shè)計(jì)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制以促進(jìn)思政教育的提質(zhì)增效。

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：

石如玉，女，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)辄h建研究和思想政治教育。