趙龍
在小學(xué)階段,班級管理是一個(gè)關(guān)鍵要素,能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的班級管理往往容易使教師陷入剛性管理困境,這種管理方式明顯滯后,并不能取得好的教育成效。而在素質(zhì)教育的當(dāng)下,班級管理活動也要與時(shí)俱進(jìn),以柔性化管理策略為切入點(diǎn),以更好地打動學(xué)生內(nèi)心,充分發(fā)揮小學(xué)教師的影響力和推動力,感染學(xué)生的心靈,推動小學(xué)生形成較好的獨(dú)立意識、自主意識以及綜合能力。本文圍繞小學(xué)班級管理展開深入剖析,探究柔性管理策略的應(yīng)用路徑。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,適當(dāng)放權(quán)管理
小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變自身的管理理念,摒棄傳統(tǒng)管理方式中的不足之處,樹立柔性管理意識,充分發(fā)揮以人為本的重要思想,提升自身的管理能力。首先,在小學(xué)班級管理過程中,教師應(yīng)適當(dāng)將權(quán)力下放給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生樹立管理意識和責(zé)任意識,為更好地形成柔性管理創(chuàng)造前提條件;其次,教師一定要做好教學(xué)引導(dǎo)工作,使學(xué)生正視自身在班級中的作用,強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感;再次,小學(xué)教師在管理過程中應(yīng)調(diào)整自身的管理理念和管理行為,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)變,積極與教師一同形成正向的管理意識,為班級整體的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn);最后,教師應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行情感共鳴,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,積極改變管理策略,使管理工作剛?cè)岵?jì),確保班級管理質(zhì)量。
教師在班級管理中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和身心發(fā)展情況,靈活地采用鼓勵(lì)的方式,從學(xué)生的興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生了解自身、反思自身,形成一定的自我管理意識。當(dāng)學(xué)生有了一定的成長后,教師要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度,并逐漸滲透班級管理理念及方法,使學(xué)生從內(nèi)心樹立班級管理意識,逐漸對班級管理產(chǎn)生興趣。另外,教師要在日常工作中積極培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,給予學(xué)生一定的機(jī)會,觀察學(xué)生的具體表現(xiàn),在反復(fù)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的自覺性和管理能力。教師還可以在日常班級管理中有意無意地向?qū)W生滲透班級管理的重要價(jià)值,以及每一名學(xué)生在班級管理中的意義和作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我約束,充分提升學(xué)生的自我管理意識和班級管理責(zé)任感。
二、選拔班干部,壯大管理團(tuán)隊(duì)
積極組建班干部團(tuán)隊(duì),以班干部團(tuán)隊(duì)為首展開班級柔性管理活動,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在管理過程中的歸屬感和責(zé)任感,盡量以激勵(lì)的方式強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,同時(shí)積極進(jìn)行班干部交流和團(tuán)建活動,使班干部更好地提升主人翁意識。教師在日常班干部培訓(xùn)活動中應(yīng)積極做好學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)工作,組織班干部定期輪崗,使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會獲得參與班級管理的權(quán)利,更好地體會班級管理的根本責(zé)任所在。另外,在進(jìn)行班級管理時(shí),教師要注重學(xué)生的主觀能動性,鼓勵(lì)學(xué)生參與班干部的選拔,這一點(diǎn)在班級柔性管理中尤為關(guān)鍵,能夠充分提高學(xué)生在管理中的積極性,更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,同時(shí)減輕教師的管理壓力。
例如,在某班級管理中,教師每學(xué)年都會利用開學(xué)的第一周進(jìn)行班干部輪流選舉活動,秉持學(xué)生自愿報(bào)名的原則,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部選舉。選舉過程實(shí)行不記名投票制,使學(xué)生大膽投票,選出自己心目中最合適的班干部,無形中促進(jìn)了后續(xù)班級管理活動成效,全員都能配合班干部管理活動。在班干部競選過程中,教師有意識地強(qiáng)化班干部的綜合能力,給學(xué)生展示才華的機(jī)會,從而形成一個(gè)公平競爭的氛圍,為學(xué)生留下民主包容的管理印象。完成競選后,教師要公平地唱票,根據(jù)唱票結(jié)果宣布班干部管理成員,不僅能夠保持選舉過程公開透明,也能調(diào)動學(xué)生參與班干部選舉的積極性。另外,教師可以制定輪崗制度,使每個(gè)學(xué)生都能體會不同管理角色的重要價(jià)值,更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,將柔性管理切實(shí)落實(shí)在班級管理活動中。
三、引導(dǎo)自我評價(jià),建立反饋機(jī)制
相較于傳統(tǒng)的剛性管理路徑,柔性管理往往更注重強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力,除了要充分發(fā)揮學(xué)生的管理價(jià)值以外,還要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我評價(jià)意識。自我評價(jià)本身是一個(gè)規(guī)范自身行為、提升思想覺悟的重要路徑,而小學(xué)階段的學(xué)生自律性較差,教師要引導(dǎo)其加強(qiáng)自我管理,通過自我評價(jià)充分挖掘自身存在的問題并改正,從而提升班級管理的主觀能動性,配合班級和班干部的各項(xiàng)管理行為,落實(shí)班級管理成效。當(dāng)然,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自我評價(jià)方法,使其逐漸形成自我教育的能力,建立良好的反饋機(jī)制,使學(xué)生在自我教育和自我評價(jià)中實(shí)現(xiàn)更高效的調(diào)整路徑。評價(jià)反饋機(jī)制建立過程中包括兩大關(guān)鍵要點(diǎn):一是數(shù)據(jù)的反饋信息,這一反饋信息必須充分涵蓋具體的時(shí)間、人物以及事件;二是要做好定量數(shù)據(jù)的反饋工作,包括學(xué)生的日記、課堂紀(jì)律評分表以及班級管理手冊等,從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的自我管理能力,體現(xiàn)柔性管理的價(jià)值。
例如,在某班級管理過程中,一名活躍且調(diào)皮的男生經(jīng)常在課上與其他同學(xué)發(fā)生沖突,影響班級的整體紀(jì)律,很多學(xué)生都在反映該男生的不足之處。教師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn),該男生脾氣比較急躁,在表達(dá)事物的過程中容易選錯(cuò)方式,而且沒有意識到自身的不足,對自己犯的錯(cuò)誤并不清晰。教師便引導(dǎo)該男生發(fā)生類似事情時(shí),首先要冷靜下來,思考自己是否有做得不對的地方;其次,如果覺得自己做得正確,那么可以與同學(xué)進(jìn)行探討,心平氣和地交流;再次,如果問題沒有得到解決,那么可以尋求教師的幫助;最后,教師鼓勵(lì)該男生在日后的學(xué)習(xí)活動中要保持冷靜,切忌過于浮躁,先思考再行動,才能更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。
四、打造柔性文化,營造積極氛圍
班級的文化氛圍是整個(gè)班級管理活動的關(guān)鍵,教師一定要盡量優(yōu)化班級內(nèi)部文化氛圍,使文化氛圍有效地滲透到學(xué)生的日常行為習(xí)慣中,潛移默化地影響學(xué)生,這也是文化最重要的價(jià)值和意義所在。在班級文化氛圍的打造上,除了要做好整體的硬件環(huán)境以外,還要做好軟性文化氛圍的構(gòu)建工作,充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的整體環(huán)境,打造更好的班級內(nèi)部環(huán)境。比如,通過綠植營造清新活躍的氛圍;利用一些節(jié)日節(jié)點(diǎn)針對性地打造環(huán)境氛圍,如圣誕節(jié)懸掛一些圣誕裝飾物,兒童節(jié)懸掛一些兒童喜歡的裝飾物。當(dāng)然,還可以利用黑板報(bào)、宣傳欄等打造環(huán)境氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感,鼓勵(lì)學(xué)生大膽建言獻(xiàn)策,為班級建設(shè)做出貢獻(xiàn),從而更好地實(shí)現(xiàn)整體教室環(huán)境的美化效果。
例如,在某班級管理過程中,為了打造良好的環(huán)境氛圍,教師每學(xué)期都會組織學(xué)生在班級內(nèi)部構(gòu)建文化主題,文化主題則通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)或比賽而確定,更貼合學(xué)生的喜好和需求。首先,在班級的文化角落中,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化角的搭建,盡量融入一些創(chuàng)新的管理元素和內(nèi)容,使文化視角更豐富,發(fā)揮其根本的文化作用。其次,教師鼓勵(lì)學(xué)生每人選擇一本最愛的課外讀物帶到學(xué)校,置于班級的文化角,充分豐富文化角的資源。再次,制定相應(yīng)的圖書管理制度,由專門的班干部進(jìn)行管理,做好圖書的借閱、歸還及登記工作,確保所有圖書在學(xué)期結(jié)束后完整地歸還給每一名學(xué)生。最后,除了構(gòu)建文化角,圖書角還可以形成生物角,通過綠植陶冶學(xué)生身心,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、優(yōu)化師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)民主包容
在小學(xué)階段的班級管理過程中,首先,教師要注重營造良好的人際交往環(huán)境,使學(xué)生在民主、包容、和諧的環(huán)境中更好地完成學(xué)習(xí)活動,而這也是柔性管理的一個(gè)重要因素,能夠影響整個(gè)班級的管理成效,有利于學(xué)生積極發(fā)揮主人翁的精神,共同支撐班級的管理活動,從而提升管理成效,實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)的管理目標(biāo)。其次,教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)和輔助,使學(xué)生形成良好的性格和發(fā)展能力。再次,教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,營造和諧融洽的師生關(guān)系,拉近師生之間的距離,達(dá)到亦師亦友的教學(xué)管理成效。最后,教師要發(fā)揮自身的榜樣力量,以良好的精神風(fēng)貌和積極向上的思想影響學(xué)生,使學(xué)生為班級管理貢獻(xiàn)自己的力量,在潛移默化中提升班級管理成效。
例如,在某班級管理過程中,教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沉迷于一些學(xué)習(xí)以外的事物,如有的學(xué)生沉迷于悠悠球游戲,有的學(xué)生沉迷于電子設(shè)備,很難控制自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏,影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此,教師針對這一現(xiàn)狀積極思考,首先,與學(xué)生家長溝通,形成管理共識,在思想上規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生,逐漸將其拉出沉迷的困境。其次,教師積極與家長進(jìn)行線上溝通,保持聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),為學(xué)生后續(xù)的成長做好鋪墊。
六、結(jié)語
總而言之,在小學(xué)階段的班級管理中,教師應(yīng)秉持剛?cè)岵?jì)的管理策略,轉(zhuǎn)變自身的管理理念,遵循以人為本的原則,促進(jìn)學(xué)生在班級管理活動中的自主行為,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的責(zé)任意識和參與感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。