劉蕾

在新課程改革浪潮下，體育學(xué)科越來越受到關(guān)注，成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。在小學(xué)體育教學(xué)中采用“學(xué)練賽評”一體化模式，能夠改善以往教學(xué)中的不足之處，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升學(xué)生的運(yùn)動技能，在一體化視角下打開全新的教育格局，正確把握體育教學(xué)的大方向，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)活動，有效提升小學(xué)體育教學(xué)的整體效率。

“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式是對小學(xué)體育整體教學(xué)的總結(jié)，也是整合各類教學(xué)活動的完整體系，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的思想認(rèn)知和成長規(guī)律，符合學(xué)生的心智需求，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)的內(nèi)涵及價值。在素質(zhì)教育背景下，“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式具有一定的針對性、規(guī)范性、全面性及綜合性等特點(diǎn)，不僅格外重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，而且非常關(guān)注每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的心理健康教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體、心理、認(rèn)知、能力等各方面的綜合提升與發(fā)展。

一、“學(xué)練賽評”一體化課程教學(xué)基本概括

以往的體育教學(xué)較為單一、枯燥，從設(shè)計(jì)和內(nèi)容等各方面不夠精細(xì)化，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育鍛煉存在排斥感，不利于學(xué)生身心健康成長。而“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式無論從宏觀角度還是微觀角度，都能充分發(fā)揮學(xué)科本質(zhì)特色和獨(dú)特優(yōu)勢，不斷優(yōu)化體育課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的成長之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所謂“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)主要是教師在開展教學(xué)活動過程中根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)、技巧及動作開展學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、評價等教學(xué)工作，每個環(huán)節(jié)缺一不可，還可以組織學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)、游戲比賽等，從而豐富課堂內(nèi)容和形式。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，滿足不同學(xué)生的需求，充分發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢，給予學(xué)生更多自我展示的機(jī)會和空間，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動技巧和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。“學(xué)”指的是教師在教學(xué)活動中講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)運(yùn)動技能進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生經(jīng)歷從無到有、從生到熟的學(xué)習(xí)過程，這里包括兩方面因素，一是教師的教學(xué)能力，二是學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

“練”指的是在體育教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法和練習(xí)方法并針對性地開展，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步理解和吸收，掌握一定的運(yùn)動技能，提升自身的體育學(xué)習(xí)能力。

“賽”顧名思義，就是在體育課程中以多種比賽形式展現(xiàn)自我，如單人賽、雙人組賽、團(tuán)隊(duì)比賽等，驗(yàn)證學(xué)生對知識的掌握能力和應(yīng)用能力，也是學(xué)與練的補(bǔ)充和實(shí)踐。

“評”是指教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)過程評價或具有終結(jié)性的評價，如具體運(yùn)動形式和學(xué)生的健康體質(zhì)等。

在小學(xué)體育教學(xué)活動中開展“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、評價的方式，使課堂教學(xué)更飽滿，能夠全方面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，使課堂教學(xué)更具趣味性，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動思維和運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育“學(xué)練賽評”一體化課程教學(xué)的有效探究

（一）學(xué)練結(jié)合，堅(jiān)持生本理念

新課標(biāo)要求要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將學(xué)生的特點(diǎn)與體育學(xué)科相融合，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要日積月累的儲備和堅(jiān)持不懈的精神，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，體育是一門經(jīng)常被忽視的學(xué)科，家長、教師和學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)知度不夠，體育教學(xué)被邊緣化，甚至為文化課讓步。隨著課程改革不斷創(chuàng)新，體育教學(xué)地位越來越受到重視，學(xué)生成為課堂主體，體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索、自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識。

例如，在開展“籃球原地運(yùn)球”這一教學(xué)活動時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師做出標(biāo)準(zhǔn)演示動作，通過多角度示范，對相關(guān)動作要領(lǐng)進(jìn)行講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球動作練習(xí)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)環(huán)境中過于被動，缺少知識探究、自主思考和相互交流的機(jī)會。在新課標(biāo)背景下，為了喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲，教師在正式講授前可以設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，如怎樣運(yùn)球才能又穩(wěn)又快呢？鼓勵學(xué)生交流探討，并引導(dǎo)學(xué)生通過手背、拳頭、手掌、手指等多部位和方式嘗試運(yùn)球，在實(shí)踐中親身體會和感受，摸索又快又穩(wěn)的運(yùn)球方式，逐漸探知運(yùn)球的手型與動作。這樣的方式能夠讓學(xué)生真正投入課堂學(xué)習(xí)，自主探索新知，通過親身實(shí)踐去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課上暢所欲言、自由表達(dá)，彰顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱愛，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高運(yùn)動技能，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)有序開展。

（二）圍繞“教材三個一”原則，開展實(shí)踐

近年來，小學(xué)體育教學(xué)不斷革新，課堂教學(xué)圍繞“教材三個一”的原則，從技術(shù)、體能、運(yùn)動三個方面來構(gòu)建，也就是課堂上要包括單一的技術(shù)動作練習(xí)，以此為核心進(jìn)行組合技術(shù)練習(xí)、游戲運(yùn)動或比賽，減少單一技術(shù)機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)。主要圍繞一個單項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，將一項(xiàng)技術(shù)作為學(xué)練目標(biāo)與基礎(chǔ)，而組合練習(xí)是創(chuàng)新與融合，游戲運(yùn)動或比賽是運(yùn)用與拓展，也是“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)的開展方向。

例如，在“雙手胸前傳接球”教學(xué)中，首先，教師對這一動作要領(lǐng)進(jìn)行簡單講授與示范，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，在掌握動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上依次轉(zhuǎn)變運(yùn)動條件，逐漸提高練習(xí)難度，如增加距離、單位時間內(nèi)增加次數(shù)等，再通過兩人一組的形式進(jìn)行往返運(yùn)球和傳球，有效提升了學(xué)生運(yùn)動技能。其次，教師讓相鄰的兩個學(xué)生以組為單位進(jìn)行比試，在規(guī)定時間內(nèi)傳得多、傳得快、傳得準(zhǔn)的小組為獲勝組。再次，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)花樣比賽，如“二傳一搶”“三傳一搶”等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展。最后，師生之間、生生之間進(jìn)行教學(xué)評價，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中開展“教材三個一”教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，同時轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)運(yùn)動技術(shù)、練專項(xiàng)體能、賽靈活運(yùn)用、評體技結(jié)合”的教學(xué)模式，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。

（三）以賽促學(xué)，激發(fā)興趣

體育是重復(fù)性較強(qiáng)的學(xué)科，注重動作技能的完整性、規(guī)范性及反復(fù)性，要求學(xué)生不斷練習(xí)、化零為整。但在反復(fù)訓(xùn)練中，對小學(xué)階段的學(xué)生來說過于單調(diào)乏味，小學(xué)生缺少耐心和專注力，長此以往容易喪失學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，小學(xué)體育教師可以有針對性地組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)生的競爭意識，并通過比賽了解學(xué)生的真實(shí)水平和對知識的掌握程度?？梢?，“以賽促教，以賽促學(xué)”是一個行之有效的教學(xué)路徑，教師應(yīng)積極投入探索教學(xué)活動工作中，以提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

體育比賽的目的并不是拿名次，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺和機(jī)會，反映學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度。教師會根據(jù)比賽過程和結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題并加以改進(jìn)，逐步提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平。

例如，在開展“籃球3V3”比賽時，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為多個小組，每組三個人，先讓學(xué)生進(jìn)行演練，找尋一些問題，做好心理準(zhǔn)備，再開展實(shí)踐競賽。訓(xùn)練期間，主要以小組傳球、投籃訓(xùn)練等為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小組成員的協(xié)調(diào)性和默契度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。籃球訓(xùn)練并不是一蹴而就的，無法在短時間內(nèi)提升學(xué)生的籃球水平，教師只要合理劃分合作小組，確保每個小組的水平一致即可。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以靈活開展比賽，如對得分項(xiàng)進(jìn)行微調(diào)，可以增加學(xué)生傳球得分項(xiàng)，累計(jì)三次傳球可以增加一分，秒傳一次可以增加一分等，根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的籃球比賽。

（四）多元評價，完善技術(shù)

體育教師應(yīng)開展多元評價，留心觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，及時給予其鼓勵，語言要有激勵性，如“漂亮”“好球”等，讓學(xué)生享受體育課堂。為了更好地開展多元評價，教師可以采用小組評價、學(xué)生互評、對手互評的方式，按照比例進(jìn)行評分，培養(yǎng)學(xué)生不屈服、不畏懼的精神品質(zhì)。在此期間，學(xué)生評價其他學(xué)生時會更認(rèn)真，無形中提高了學(xué)生的責(zé)任心，從而取長補(bǔ)短，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要嘗試為學(xué)生創(chuàng)造知識應(yīng)用的機(jī)會，積極開展多樣性的學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建完善的評價體系，注重階段性評價與綜合性評價的整合。新課標(biāo)的提出為小學(xué)體育教學(xué)鋪設(shè)了一條全新的道路，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，秉承健身育人的理念，全面整合教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中開展“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式具有重要意義。學(xué)是賽的基礎(chǔ)，賽是學(xué)的延伸，練是學(xué)的認(rèn)知過程，評是學(xué)的反饋促進(jìn)。在當(dāng)前一體化視角下，“學(xué)練賽評”作為體育教學(xué)的重要方向，是整個課堂教學(xué)的重要保障，呈現(xiàn)多元化、個性化、開放化、趣味化的課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式一切以學(xué)生為中心，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和合作精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。