摘 要：中學時段是學生身體發(fā)育和心理發(fā)育的關鍵時期，因此，德育教育非常重要。 中學班主任作為學生的直接管理者，要盡可能的在每個同學身上用心，喜歡他們、包容他們、愛惜他們。在日常的教學活動中用自己的言傳身教來教育感化每個學生，使人人都可以得到發(fā)展和提升。針對當前中學德育存在的問題，從學校、社會和家庭提出改進對策，發(fā)揮學校的主導作用，結合家庭和社會的教育環(huán)境，做好中學德育工作。

關鍵詞：中學班主任；德育意義；困難原因；對策

一、班主任的德育教育對于初中生的重要意義

（一）班主任德育教育是課堂德育教育的重要補償

學生的學習主要是靠課堂教學， 中學也開設思想品德教學課程。但是課堂教學的功效是有限的，再加上初中思想品德課課時安排有限和課堂教學本身缺乏實踐性的缺點，使思想品德教學的實效并不能令人滿意。有誰能補償這一課堂教學的不足呢？ 這一重擔落在了班主任的肩上?！鞍嘀魅问菍W校德育工作的中堅力量，是班級德育工作的組織者、領導者和實施者”，平時和學生的接觸最多，對于學生最為了解，給予學生的影響也最為明顯。

（二）班主任德育教育是培養(yǎng)學生高尚人格的重要途徑

中學班主任大多樹立“要治學，先樹人”的觀念，基于其角色限制，不僅要抓學生的學習成績，而且要抓學生的思想道德發(fā)展，兩手抓，兩手都不能荒廢。中學班主任不僅應該將德育做活，更應該做實，使學生真正受到啟發(fā)，內化為自己的思想，從而在日常生活中指導自己的言行。

二、現(xiàn)階段班主任德育教育存在的問題及原因探究

第一、班主任對德育思想認識上的片面性

在溝通方式上，有些班主任會戴著一副“眼鏡”看時間，看教育，看課堂，看學生，甚至看學生的人生。貌似班主任的“眼鏡”無所不能。殊不知我們的對象是學生，是一個個有鮮活生命的人，這樣做對學生的傷害是很大的。

第二、班主任缺乏相關德育教育的專業(yè)知識和指導

古人云 ：“親其師， 信其道 ;尊其師， 奉其教;敬其師 ， 效其行 ”，“班主任自己沒有過硬的知識，沒有不求回報的奉獻精神，就會誤導學生犯錯 ;班主任沒有責任心就會引發(fā)學生也沒有使命感;班主任對自己不嚴格要求就會使學生缺乏進取精神 .”

第三、班主任的德育方法與手段單一陳舊 .

重言教 ，輕身范;重灌輸， 輕滲透 .俗話說 ：“學高為師 ，身正為范 ”，班主任的德育工作不能將德育做活，是單純的教條式教育，班主任不能將各種德育內容和各門課程相結合，不能擺脫傳統(tǒng)的空洞說教，使學生不能接受和內化。

第四，德育的考核評估缺乏科學的辦法，使班主任工作往往 “出力不討好 ”。

當前中學對教師的考核，主要以學生成績作為職稱晉升、獎金評定、工資發(fā)放的標準。教師必然把學科教學當作主要任務，以提高學生成績?yōu)槟繕?，而忽略學生品德的培養(yǎng)。教師的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。但在實際教學當中，教師很少創(chuàng)造性地挖掘課程的德育資源，把德育內容融入教學，以提高學生的品德修養(yǎng)。另外，教師榜樣作用缺乏。有些教師不能以身作則，要求學生做到的，自己卻沒做到，當對學生說教時，自然就起不到良好的效果，還給德育教育起到很大的阻力。

三、現(xiàn)階段班主任如何做好初中生的德育教育工作

中學班主任在德育的管理方面扮演著重要角色，班主任的行為方式不僅影響到各種德育活動的展開，而且其個人魅力也在有意無意間塑造著同學的道德觀念和價值取向。因而，中學班主任不僅應該以身作則，以自身去影響學生，更應該從方法上有所創(chuàng)新，加強班級德育管理，提高同學道德素質和綜合能力，培養(yǎng)處于特殊人生時期中學生健康向上的道德品行。

（一）遵循教育規(guī)律，發(fā)揮班隊課的主導作用

班主任應該充分發(fā)揮主題班會的主導作用，直接對學生進行德育。實踐證明，主題班會是對學生進行思想道德教育的有效方式，提倡每周定期召開一次主題班會，而且擔任班主任這幾年來我一直堅持這樣做，并取得了很好的效果。

（二）身先示范，身教為先

我國著名教育家葉圣陶曾說過 ：“教育工作的全部工作就是為人師表 .”班主任是與學生接觸最多的老師，班主任的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響，所以在對學生的教育過程中，班主任要不斷加強自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力與良好形象去陶冶學生的心靈；班主任也要不斷錘煉自己，只要有了對自身宇宙的閱讀、發(fā)現(xiàn)和重建，有了新靈魂的灌注和扎根，班主任所經歷的教育時光就不再是瑣碎、平庸、煩擾和平面的代名詞，才會對學生起到真正的示范作用。

（三）點滴細節(jié)，滲透教育

規(guī)則見于平常，習慣成于自然，根據這樸素的法則班主任應該注意在生活中潛移默化地進行德育教育 .并且學生的生命安全和身體健康是班主任的最大關注[2]。2020年年初全國抗疫期間，作為班主任，我及時將學校下發(fā)的各類防疫文件轉發(fā)給班集體群，通過多樣多形式的宣傳小視頻，將疫情期間實用的防疫知識傳授給學生和家長，增強家長和學生對疫情防控的科學認識，引導家長和學生學習辨別網絡上的各種信息，不相信謠言，不傳播謠言，做好科學防控。

（四）德育教育，家長配合

作為一名班主任，平等對待每一位學生，這種公平公正的原則會得到家長信任和肯定。無論是班級活動還是學生在學校中出現(xiàn)的自身問題，做到和家長及時交流和溝通，讓家長感受到學校對孩子的關注，讓學生感受到老師對自己關心，也讓他們對班級認同，并且發(fā)自內心地熱愛。

四、結論

德育本身是一個錯綜復雜的工作，是我們教師生涯里最重要的一項工作。作為班主任應走進學生心靈，循序漸進的去引導和培養(yǎng)學生，小到普通話、文明用語、有序排隊不亂扔垃圾，大到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。它不僅需要發(fā)揮學校的主陣地作用，還需要學校、家長、社會站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的戰(zhàn)略高度，攜手合作，協(xié)同共育，再加上學生自身的內化，才能提升德育實效。

參考文獻：

[1]阿如罕.初中班主任德育管理工作提升策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018， 000（002）：P.93-93.

[2]劉祖堅.初中班主任德育管理工作開展的思路及對策[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（031）：97.

作者簡介：

陳栩（1978—），女，浙江寧波余姚人，余姚瑞云學校一名數學教師兼九年級班主任。