李雄軍，楊銳銑，楊忠文，張玉信，羅一然

（大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 大理 671003）

以林業(yè)技術(shù)專業(yè)為代表的高職院校涉農(nóng)專業(yè)，在高職院校中普遍具有開設(shè)時(shí)間早、直接對(duì)接“三農(nóng)”服務(wù)特征明顯的特點(diǎn)。大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為西部地區(qū)少數(shù)幾個(gè)開設(shè)有較全農(nóng)類專業(yè)的高職院校之一，一直以來積極履行高校社會(huì)服務(wù)的職能，為推進(jìn)地區(qū)“三農(nóng)問題”的解決提供了大量的人才支撐。黨的十九屆五中全會(huì)提出優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略[1]，如何有效防止偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)集中返貧致貧成為當(dāng)前基層組織急需面對(duì)的問題。高校作為人才培養(yǎng)高地，肩負(fù)著立德樹人和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命[2]，在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興背景下，國(guó)家對(duì)以林業(yè)技術(shù)專業(yè)為代表的相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提出了新的期望和要求。

1 推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代意義

根據(jù)教育部最新公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》[3]，傳統(tǒng)意義上的涉農(nóng)專業(yè)主要指農(nóng)林牧漁大類專業(yè)中農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、畜牧類、漁業(yè)類4 個(gè)專業(yè)類，共48 個(gè)專業(yè)（表1）。高職院校為全面履行社會(huì)服務(wù)職能和推進(jìn)自身發(fā)展，認(rèn)真探索相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)在當(dāng)前新形勢(shì)下具有十分重要的意義。

表1 教育部公布的最新48 個(gè)涉農(nóng)專業(yè)

1.1 明確高職院校自身發(fā)展定位的需要

農(nóng)林類職業(yè)院校中涉農(nóng)專業(yè)一般是學(xué)校發(fā)展的骨干專業(yè)或是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以西部地區(qū)為例，除重慶、青海、新疆3 個(gè)省市以外，各省均有1 所以上開設(shè)林業(yè)技術(shù)專業(yè)的高職院校（圖1），相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)好壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和定位是否清晰，特色是否鮮明的問題。

圖1 西部12 省市高職學(xué)校開設(shè)林業(yè)技術(shù)專業(yè)情況

1.2 服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

云南是全國(guó)少數(shù)民族最多的省份。滇西地區(qū)廣大農(nóng)村一直以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展深受先天條件的限制，全省直到2020 年底才基本實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo)，如何鞏固、拓展既有脫貧攻堅(jiān)成果成為廣大山區(qū)急需解決的突出問題。高職院校相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)通過主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，能夠源源不斷地為地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸入大批技術(shù)技能型人才。

1.3 高職院校融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在這優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的特定歷史背景下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，農(nóng)林類高校只有主動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略布局，把自身發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起才有其用武之地，才能在服務(wù)國(guó)家的過程中不斷發(fā)展壯大。

2 高職院校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)面臨的問題

當(dāng)前，高職院校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須抓好學(xué)?！半p高”建設(shè)，傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”專業(yè)建設(shè)思路受到很大挑戰(zhàn)，抓住“三教改革”的契機(jī)，農(nóng)林類院校要發(fā)展必須正視涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)在面臨的各種突出問題。

2.1 專業(yè)建設(shè)服務(wù)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征不明顯

專業(yè)建設(shè)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具體對(duì)接產(chǎn)業(yè)工作崗位，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個(gè)普遍共識(shí)。實(shí)際上我國(guó)大多數(shù)農(nóng)林類院校在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)業(yè)企業(yè)無論在規(guī)模還是在數(shù)量、質(zhì)量上與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，短時(shí)間內(nèi)很難形成完整的產(chǎn)業(yè)體系，無法提供成規(guī)模的、有質(zhì)量的專業(yè)崗位。

2.2 專業(yè)建設(shè)思維僵化，“小型本科化”突出

專業(yè)建設(shè)過程中，相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置存在照搬本科專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)象，所開設(shè)專業(yè)課程講求面面俱到，沒有突出培養(yǎng)重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容偏理論輕實(shí)踐，不能適應(yīng)用人單位的人才需求；人才培養(yǎng)一味地重視專業(yè)理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生人文素質(zhì)等全面發(fā)展。無論是教師、教材還是教法都在一定程度上存在不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的情況。

2.3 社會(huì)“輕農(nóng)”思想作怪，學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度低

高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大都來自農(nóng)村，因長(zhǎng)期受長(zhǎng)輩思想認(rèn)識(shí)局限的影響，本身就對(duì)涉農(nóng)專業(yè)認(rèn)可度不高，學(xué)生迫于現(xiàn)實(shí)壓力選擇涉農(nóng)專業(yè)僅僅是為了想獲得相關(guān)學(xué)歷。再加上社會(huì)上長(zhǎng)期存在的“輕農(nóng)”思想，涉農(nóng)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度低，行業(yè)相關(guān)崗位薪水長(zhǎng)期低于非農(nóng)崗位薪資水平，導(dǎo)致高職院校涉農(nóng)專業(yè)生源質(zhì)量有逐年下降的趨勢(shì)。

2.4 財(cái)政投入不足，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

師資水平方面，長(zhǎng)期受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地區(qū)高職院校涉農(nóng)專業(yè)普遍存在資金投入不足、師資力量薄弱的突出問題。一方面學(xué)校自己培養(yǎng)的高職稱、高水平、“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不能滿足自身發(fā)展需求，另一方面引進(jìn)高層次專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)上又時(shí)常顯得捉襟見肘，很多老師缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，不能完全勝任專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力需要。

3 推進(jìn)林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)思考

3.1 深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企良性互動(dòng)發(fā)展

加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際崗位需要適時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過產(chǎn)教融合的形式進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度合作，真正讓企業(yè)參與到所需人才的培養(yǎng)過程中來。高職院校人才培養(yǎng)在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)資源也積極為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，形成校企合作共贏的互動(dòng)發(fā)展局面。

3.2 以“雙高”建設(shè)為目標(biāo)，推進(jìn)林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)

林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)要緊緊圍繞學(xué)校十四五“雙高”建設(shè)的總目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)“單打獨(dú)斗”的固有觀念，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的種植、養(yǎng)殖、加工、營(yíng)銷類相關(guān)專業(yè)較為齊全的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，努力打造服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高水平專業(yè)群，以相關(guān)專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)林業(yè)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

3.3 提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)“三農(nóng)”服務(wù)實(shí)踐

通過新生學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生明白以后從事專業(yè)崗位具有利國(guó)利民的公益性質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和自豪感。認(rèn)真探索林業(yè)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用（圖2），把林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與當(dāng)下的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行融合，積極服務(wù)于國(guó)家制定的“雙碳”目標(biāo)，以及云南省“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中提到的未來5 年全省生態(tài)文明建設(shè)排頭兵要取得新進(jìn)展的目標(biāo)。真正讓學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，畢業(yè)以后愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)，在“三農(nóng)”服務(wù)實(shí)踐中全面提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。

圖2 林業(yè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用

3.4 落實(shí)教師隊(duì)伍繼續(xù)教育培訓(xùn)和企業(yè)頂崗機(jī)制， 夯實(shí)供需對(duì)接基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。各級(jí)政府和學(xué)校要加大資金投入力度，努力拓寬師資引進(jìn)渠道，為聘請(qǐng)富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線員工到學(xué)校任教、授課創(chuàng)造條件。落實(shí)在職教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育培訓(xùn)和企業(yè)頂崗機(jī)制，真正做到學(xué)生所學(xué)即所需，課堂上老師所授即是工作崗位需要掌握的本領(lǐng)和技能。