施博海

導(dǎo)語：2023 年10 月16—19 日，江西省初中歷史優(yōu)秀教學(xué)課例現(xiàn)場展示交流活動在撫州市東鄉(xiāng)三中舉行。筆者作為贛州市歷史教研員，有幸參與了這次課例的打磨、評比等環(huán)節(jié)，特別是在現(xiàn)場聆聽學(xué)習(xí)了16 節(jié)有趣、有料、有思想及重設(shè)計、重素養(yǎng)、重學(xué)生的現(xiàn)場展示課，受益良多，以文以記之，求教于方家。

一、史料閱讀，延展課堂深度

現(xiàn)代教育理念認為，歷史教學(xué)是構(gòu)建歷史知識的過程。師生以史料為媒介，通過“對話”“交流”和“溝通”，形成對歷史的認識和理解；學(xué)生在交往活動中完成對歷史知識的構(gòu)建。本次課例展示前，江西省教育廳教學(xué)教材研究室教研員張海玲老師要求所有選手都必須“歸零備課”，并至少閱讀與課例相關(guān)的五篇論文和一本專著。現(xiàn)場展示的所有課例都精選精用了大量史料。比如，1號選手易玲琪老師選用趙志軍《南稻北粟———中國農(nóng)業(yè)起源》的史料。15號選手是來自贛州市于都二中的彭燕老師。在課例現(xiàn)場展示的準備階段，她先后閱讀了著作《孫中山畫傳》《辛亥革命的前前后后》以及論文《走向復(fù)興的先驅(qū)思想———論孫中山的近代中國夢》《不忘初心、牢記使命，培育家國情懷———以統(tǒng)編八年級上冊第8課〈革命先行者孫中山〉為例》《從辛亥出發(fā)———中國共產(chǎn)黨對孫中山革命事業(yè)的繼承和發(fā)展》《1905—1911年孫中山的海上革命之旅》《孫中山近代責(zé)任觀的歷史透視》。16號選手是來自贛州市陽明中學(xué)的王月明老師。在課例現(xiàn)場展示的準備階段，她先后閱讀著作《初中歷史課程“點—線”解析》《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐微探》《先秦諸子》，論文《如何理解荀子的性惡論》《從教育對象、教育目的看孔子的“有教無類”思想》《孔子仁愛觀視野下的“有教無類”》《商鞅韓非子法治思想探析》《以道為基礎(chǔ)的天下秩序新建構(gòu)———論老子的天下觀念》《論墨家文化在傳統(tǒng)文化中的歷史地位及其意義》。與此同時，王老師還在課例展示中，先后用了圖片類材料，如：范曾的《老子出關(guān)圖》、吳彬的《孔子杏壇講學(xué)圖》、韋辛夷的《稷下學(xué)宮》等圖片；文字類材料則選自《道德經(jīng)》《孔子問禮》《左傳·桓公十八年》《史記·魯周公世家》《論語》《后漢書·輿服志》等。

閱讀這些權(quán)威著作和論文，大大提升了參賽教師的專業(yè)水平，為課堂教學(xué)提供了大量的有效史料，從而延展了課堂教學(xué)的歷史深度。

二、創(chuàng)設(shè)主線，構(gòu)建課堂靈魂

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布，一些新理念、新名詞開始走進教師的視野。其中“大概念”無疑是人們普遍關(guān)注的一個熱詞。按照業(yè)界專家的解釋，“大概念”是“少而重要”的專家思維方式，具有統(tǒng)攝性和生活價值，是重構(gòu)知識的重要手段。專家思維就是通過“大概念”來組織的，它反映了專家對學(xué)科的理解深度，“大概念”教學(xué)是為素養(yǎng)而教的時代選擇。落實到具體的教學(xué)中，筆者理解“大概念”就是作為一節(jié)課或一個單元的核心概念，能把這一節(jié)課或一個單元的知識、素養(yǎng)等要素串聯(lián)起來的東西，所以被稱為一條主線。

一節(jié)好的歷史課，應(yīng)該有一條主線將整節(jié)課串聯(lián)起來。一方面，在形式上，一條主線能將一節(jié)課的起承轉(zhuǎn)合過渡得非常自然；另一方面，在內(nèi)容上，一條精確提煉的主線，能賦予一節(jié)課有力量的靈魂，讓課堂更有溫度。如何確定一節(jié)的主線呢？這離不開課堂教學(xué)的創(chuàng)新，而課堂教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教學(xué)立意的確立。教學(xué)立意是每一堂歷史課的靈魂所在，是歷史學(xué)科教與學(xué)的靈魂。2號選手是來自江西師范大學(xué)附屬中學(xué)的李永強老師。他的課的內(nèi)容是“第二次世界大戰(zhàn)”，他巧妙地以《紐約時報》的報道為主線，把第二次世界大戰(zhàn)的歷史串聯(lián)起來。來自鷹潭二中的12號選手張春俠老師在講授“明治維新”這一課時，以武士的視角為主線來看日本社會的變遷。來自贛州市于都二中的15號選手彭燕老師，她以“夢”為主線，從尋夢、逐夢、圓夢三個角度去講述孫中山先生的革命歷程，并用歌曲《革命先行者孫中山》貫穿整節(jié)課。16號選手是來自贛州市陽明中學(xué)的王月明老師，她以不同學(xué)派的服飾為主線來講述“百家爭鳴”，把服飾和傳統(tǒng)民族文化關(guān)聯(lián)起來，從繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的角度升華課堂，構(gòu)建了整節(jié)課的靈魂。

三、營造情境，深化學(xué)習(xí)體驗

歷史學(xué)習(xí)不僅需要理性思維，還需要情感體驗。理解歷史事件的發(fā)生，不能單靠邏輯推理和理性分析，也需要合理想象歷史人物的經(jīng)歷和親身感受歷史人物所處的環(huán)境。學(xué)習(xí)的情境理論認為，學(xué)生只有在有意義的情境中學(xué)習(xí)，才能培育出在生活場景中分析問題與解決問題的能力。不論從教還是從學(xué)的角度，情境都越來越成為歷史課堂革新的發(fā)力點。本次活動的多節(jié)課例都呈現(xiàn)出教師在情境創(chuàng)設(shè)方面的創(chuàng)新和巧思。如1號選手易玲琪老師、4號選手吳莎老師和9號選手稂與健老師采用不同的形式，在課堂中引入了考古的情境，豐富了學(xué)生的史學(xué)認識，培育了學(xué)科素養(yǎng)；2號選手李永強老師和6號選手歐夢平老師，深挖史料，分別用新聞報紙、特定歷史人物營造學(xué)習(xí)情境，將歷史的大幕徐徐展開；10號選手程觀琦老師以冬奧會創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生切身體會不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會；15號選手彭燕老師運用歌曲帶動了整節(jié)課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)知識的過程中滲透情感的渲染，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新情境；16號選手王月明老師以服飾連貫古今，讓學(xué)生在真實的生活情境中感受先賢精神的歷史傳承。

“情境”是一個熱門詞，如何把握好則需要深思。黃牧航教授曾提到，歷史情境教學(xué)設(shè)計的重點是處理好“情境”與“問題（任務(wù)）”的關(guān)系。但凡有效的教學(xué)，都是針對學(xué)生的需求和發(fā)展（獲得）而言。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生利用情境里的信息解決問題和完成任務(wù)。從這個角度來說，歷史教學(xué)中的情境必須符合學(xué)科底色，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，實現(xiàn)歷史學(xué)科對塑造學(xué)生健全人格的應(yīng)有作用。如果情境成為一個亮點卻沒有激發(fā)學(xué)生的思考、深化學(xué)生認識、培育學(xué)生素養(yǎng)，那么這樣的情境就值得商榷了。

四、價值引領(lǐng)，發(fā)揮育人功效

新課程改革以“立德樹人”為根本任務(wù)，突出五育并舉。從學(xué)科本質(zhì)上看，歷史學(xué)科要解決的問題就是在一定歷史觀的指導(dǎo)下，通過對史料的考證、敘述和分析，不斷發(fā)掘、理解、解釋、評判真實的過去，塑造歷史文化認同和家國情懷的歷史價值觀，探討人類社會的發(fā)展規(guī)律。任鵬杰先生認為，價值觀是歷史教育的靈魂?！笔聦嵣希瑹o論從何種角度出發(fā)，歷史知識一旦被運用，就必然與歷史思考、歷史理解、歷史態(tài)度等要素相關(guān)。由此看來，發(fā)揮歷史課程的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀顯得尤為重要。本次課例展示，在扎實落實學(xué)科知識和培養(yǎng)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，選手們都對自己的課堂內(nèi)容進行了價值升華。2號選手李永強老師通過葉皮斯季尼亞的故事和活動，引領(lǐng)學(xué)生感受人性的偉大和明白對戰(zhàn)爭應(yīng)有的態(tài)度；10 號選手程觀琦老師以“網(wǎng)”組詞生發(fā)青少年網(wǎng)絡(luò)文明觀，用《你與光同耀》短片感受對個人價值的肯定，從人類面臨的共同問題激發(fā)學(xué)生的主人翁意識；15號選手彭燕老師用孫中山的人生經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生要明大德、擔(dān)大任；16號選手王月明老師用優(yōu)美的語言和發(fā)人深省的短片引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的力量和價值，鼓勵學(xué)生仔細品味自己的人生。好的價值引領(lǐng)，讓整堂課意蘊悠長，回味無窮。

五、結(jié)語

省教研員張海玲老師說：“16節(jié)課，永遠沒有句號……”作為《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》頒布后的首次全省初中歷史優(yōu)秀課例現(xiàn)場展示活動，它為一線歷史教師把握新課標、上好歷史課提供了示范。經(jīng)此活動，筆者相信，在探求好課的路上，在奔向“做最好的歷史老師”的路上，求真求實，為學(xué)生提供健康成長的正能量，都將成為每位歷史教育人不懈奮斗與前進的目標！