帥琳

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大量英語(yǔ)教師踴躍嘗試、改革創(chuàng)新各種教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師以讀說法教學(xué)理論為指導(dǎo)，使用讀說課堂教學(xué)模式，即以反復(fù)朗讀為手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，在學(xué)生能夠順利說出所學(xué)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行聽力、寫作方面的訓(xùn)練，以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)及技能，同時(shí)在課堂上滲透情感、策略及文化意識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果只是按字面意思解釋，每堂課讓學(xué)生反復(fù)朗讀、反復(fù)說，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情？如何幫助學(xué)生樹立并堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信心，以幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？如果在讀說課堂上能夠解決好這三個(gè)問題，學(xué)生便能從課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到更多的樂趣，從樂學(xué)到好學(xué)，遠(yuǎn)離厭學(xué)情緒。

一、如何靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式

第一步：舊課復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在上節(jié)課養(yǎng)成的目標(biāo)語(yǔ)言思維習(xí)慣，鞏固在上節(jié)課說的技能。教師可采取師生問答、學(xué)生演講、學(xué)生分組問答、分組表演等形式來讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。任務(wù)完成時(shí)教師要適時(shí)做出評(píng)判，讓任務(wù)完成的成果激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二步：讀說訓(xùn)練。這一階段可讓學(xué)生跟讀錄音或教師帶讀；之后讓學(xué)生分組熟讀，組內(nèi)人員互相幫助糾正，看哪組學(xué)生最快熟悉語(yǔ)言材料；然后按需要，教師做好語(yǔ)篇分析、語(yǔ)法點(diǎn)撥的教學(xué)；再采取師生問答、學(xué)生分組問答、學(xué)生演講、分組表演等形式進(jìn)行替換練習(xí)，啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)思想，培養(yǎng)說的技能。此階段著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)用所學(xué)語(yǔ)言材料做事情。另外，在分組活動(dòng)中，還可以滲透集體主義、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神等方面的教育。

第三步：聽力訓(xùn)練。采用聽力材料回答問題或判斷正誤，或以做選擇題的形式，讓學(xué)生聽有關(guān)的語(yǔ)言材料。在選用或編制聽力材料時(shí)要盡量使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣、降低聽力的難度。聽力材料可用錄音，也可由教師或?qū)W生朗讀。

第四步：寫作訓(xùn)練。要求學(xué)生就所學(xué)的語(yǔ)言材料編寫類似的對(duì)話或人物、事物介紹。同樣要求寫作內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)。若課堂時(shí)間不夠，可將其作為家庭作業(yè)，并讓學(xué)生在下堂課表演或演講寫作內(nèi)容。這樣，既鍛煉了寫作能力，又進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了讀說訓(xùn)練中學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

第五步：復(fù)習(xí)。要求學(xué)生分組表演上節(jié)課的對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真觀看表演，并就學(xué)生的表演回答問題。如：What does she/he like？ Why does he likekoalas？等。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充滿信心和興趣進(jìn)入課堂的主環(huán)節(jié)———讀說訓(xùn)練。

第六步：讀說訓(xùn)練。把全班學(xué)生分組，每六人一小組，組內(nèi)成員試讀語(yǔ)言材料。組內(nèi)成員互相監(jiān)聽、糾正；教師按需提供幫助。等基本熟悉語(yǔ)言材料后，組內(nèi)成員進(jìn)行替換練習(xí)，替換不同的人稱、不同的職業(yè)。同時(shí)，教師向?qū)W生講解各職業(yè)情況，告訴他們職業(yè)不分貴賤，只是社會(huì)分工的不同，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。之后，教師看哪組能既快又流利地脫稿進(jìn)行替換練習(xí)，抽查并記分。等半數(shù)組通過抽查后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

第七步：聽力訓(xùn)練。課前錄制聽力材料：Hello，My name is Tom，I'm a doctor，but I don't like to be adoctor. I want to be a policeman，Jim is my brother. He isa policeman，but he wants to be an actor．讓學(xué)生帶著問題聽材料，Q1：What does Tom do？Q2：What does Tomwant to be？Q3：What does Jim want to be？聽完一遍后，小組內(nèi)討論，再上交答案，教師公布答案并給小組記分，然后再放一遍錄音。這樣既訓(xùn)練了聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生判別糾錯(cuò)的能力。

第八步：寫作訓(xùn)練。介紹你熟悉的人物的職業(yè)及他們想做的職業(yè)（最少介紹三個(gè)人），寫完后小組內(nèi)成員交換批改，訂正后再定稿上交（可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神）。若課內(nèi)時(shí)間有限，這一環(huán)節(jié)可作為家庭作業(yè)。下課前公布本堂課各組得分并對(duì)得分高的組給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)得分較低的組進(jìn)行鼓勵(lì)或布置適當(dāng)?shù)奶嵘蝿?wù)，幫助其進(jìn)步。

同時(shí)，每周或每月將分?jǐn)?shù)累計(jì)一次并排名，獎(jiǎng)勵(lì)前幾名學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

只設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式是不夠的，還得讓學(xué)生有興趣、有熱情參與其中。這就需要教師充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用。教育活動(dòng)的高度有效性在許多情況下依賴于教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響力在很大程度上取決于他的語(yǔ)言的豐富性和動(dòng)人的表現(xiàn)。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響心靈的工具。在布置任務(wù)時(shí)，教師要用形象生動(dòng)、感情飽滿的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的信心與熱情。另外，教師要根據(jù)課堂的情形，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情感，用自身的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作為一名教師，首先得學(xué)會(huì)把微笑帶進(jìn)課堂。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、向上的心態(tài)，大大提高課堂教學(xué)效果。

三、如何幫助學(xué)生樹立并堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信心

教師要經(jīng)常從不同角度給學(xué)生介紹學(xué)英語(yǔ)的重要性：在課堂活動(dòng)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)；要經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功和進(jìn)步的喜悅，盡量減少學(xué)生的挫敗感等不良情緒的影響。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多用贊賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，如：“你今天的表現(xiàn)比昨天更好！”“這么快就背出這段話，太棒了！”“你的發(fā)音越來越準(zhǔn)確了?！币貌粩嘧兓恼Z(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是千篇一律地使用“Good”“Very good”。即便是學(xué)生犯錯(cuò)誤了，在指出其錯(cuò)誤前，最好先肯定其值得表?yè)P(yáng)的一面再糾正錯(cuò)誤，盡量避免使用生硬刻板甚至尖銳的話語(yǔ)打擊學(xué)生的積極性，挫敗學(xué)生的自信心。比如，學(xué)生演講時(shí)將read讀成lead，教師可以說：“說得很流利，表現(xiàn)很大方，但注意下次讀read 時(shí)把舌頭卷起來就更標(biāo)準(zhǔn)了，試兩遍好嗎？”這樣既糾正了錯(cuò)誤，又不傷學(xué)生的面子。教師要贊賞學(xué)生富有個(gè)性的理解與表達(dá)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索有效的學(xué)習(xí)方法，不要過多干預(yù)學(xué)生在過程中的行為，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不如讓學(xué)生自己探索獲得學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而堅(jiān)定對(duì)成功的信心。

讀說課堂教學(xué)是以讀說法教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它適用于對(duì)話型及介紹型語(yǔ)言材料的教學(xué)。作為新時(shí)代的外語(yǔ)教師，我們不應(yīng)拘泥于某一種教學(xué)方法，也不要光是跟著潮流走，現(xiàn)在提倡什么法就用什么法，更應(yīng)把自身看作一種資源，熟悉各種外語(yǔ)教學(xué)法，并對(duì)各種教學(xué)理論、教學(xué)方法辯證地思考，從而掌握一定的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生狀況、教材內(nèi)容、自己的教學(xué)風(fēng)格等具體因素，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。教師要做到教無定法，取其所長(zhǎng)，為我所用，并敢于嘗試、鉆研新的教學(xué)方法，以推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。