胡敏芳

“單元整體教學(xué)”的教育核心并不在于強(qiáng)調(diào)何種具體的教學(xué)實(shí)踐形式抑或是手段方法，而是通過(guò)一種思維性及文化性的精神引導(dǎo)，以創(chuàng)造性立場(chǎng)為起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在整體情境下實(shí)現(xiàn)一種“感知性”的學(xué)習(xí)過(guò)程，自此之后其在全球范圍內(nèi)也逐漸成為一種重要的語(yǔ)言教學(xué)思想理念?；诖?，在初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中，教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其教育理論中的思想性，從而改變傳統(tǒng)的“方法論”教育觀念。

一、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，初中英語(yǔ)大單元整體性教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)在于，通過(guò)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容提升初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的整合能力。因此，其最突出的特點(diǎn)便在于綜合性。通過(guò)綜合性的教學(xué)實(shí)踐，逐漸突破初中英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)點(diǎn)分割壁壘，最大限度地開(kāi)闊初中生的眼界，讓初中生能夠在完成課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，做到綜合運(yùn)用與靈活應(yīng)變。其次，初中英語(yǔ)大單元整體性教學(xué)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在于，重視初中生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如前文所述，初中英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)與日常生活之間有一定的緊密聯(lián)系。初中英語(yǔ)大單元整體性教學(xué)的教育資源能夠不斷在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充。因此，教師在初中英語(yǔ)大單元整體性教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，若想著重培養(yǎng)初中生的發(fā)展思維與實(shí)際能力，則應(yīng)加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，以課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，不斷擴(kuò)大課外知識(shí)教學(xué)的場(chǎng)域，讓初中生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)與技巧，在課外場(chǎng)域得到有效地鞏固與應(yīng)用，從而形成綜合性的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧，并在這一過(guò)程中逐漸感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，初中英語(yǔ)大單元整體性教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)在于能夠充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)。大單元整體性教學(xué)不僅是初中英語(yǔ)的學(xué)科內(nèi)容與個(gè)體知識(shí)整合，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)教材的主動(dòng)創(chuàng)新。因此，在初中英語(yǔ)大單元整體性教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到讓初中生在自我選擇、自我規(guī)劃以及自我探究的過(guò)程中，逐漸對(duì)更具深層次的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考研究，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與責(zé)任感。

二、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)實(shí)施策略

（一）梳理單元內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

教材是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的主要抓手和載體，因此在采用單元教學(xué)時(shí)需對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理，確定最終教學(xué)目標(biāo)。以This is me！單元教學(xué)為例，教師可借助這一單元的各板塊實(shí)施課堂教學(xué)，其中每一版塊皆有屬于其特定的教學(xué)任務(wù)和意義。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將教學(xué)大綱、相關(guān)參考書與教材相結(jié)合，這樣有利于更好地遷移和內(nèi)化該初中英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。大單元整體教學(xué)模式教育理論的核心思想認(rèn)為：“學(xué)生的智能衡量標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，其中包括語(yǔ)言能力、邏輯水平、人際關(guān)系、自然觀察水平、音樂(lè)節(jié)奏感、空間定位、身體運(yùn)動(dòng)等多種要素?！庇纱丝梢?jiàn)，新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)，不僅能最大限度地促進(jìn)學(xué)生建立自我知識(shí)內(nèi)化體系，還能夠激發(fā)其巨大的探索求知欲望，幫助其不斷提升自身的分析能力、辨別能力、協(xié)作能力與交流能力，由此實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，教師可設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：第一，要確保學(xué)生能夠深刻理解單元意義，并能夠熟練區(qū)別Reading 1以及Reading 2；第二，應(yīng)對(duì)單元基本性質(zhì)全面了解和掌握；第三，對(duì)于大單元與例題關(guān)系有清楚認(rèn)知，并做到靈活互換；第四，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)，讓其正確認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)知識(shí)如何形成；第五，要讓初中生通過(guò)深入觀察、實(shí)操、交流和推理等方式學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用初中英語(yǔ)知識(shí)。

（二）仔細(xì)研讀教材，做好學(xué)情分析

初中階段的英語(yǔ)教材皆是以單元進(jìn)行編排的，單元內(nèi)部的所有知識(shí)點(diǎn)都有一定聯(lián)系，并且具有一定邏輯性。與此同時(shí)，分析教材內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，每一單元內(nèi)容都是根據(jù)初中生主體認(rèn)知規(guī)律以及接受能力，即由淺入深、由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)編排的。這種教材設(shè)置方式會(huì)使初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更容易確定?；诖?，為保證單元教學(xué)質(zhì)量，教師要提前研讀教材，把握其整體性特征，最為關(guān)鍵的是要對(duì)練習(xí)題和例題仔細(xì)分析，并立足宏觀角度劃分教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異分析其學(xué)習(xí)實(shí)情。盡管學(xué)生對(duì)單元知識(shí)有基礎(chǔ)認(rèn)知，可因其抽象思維薄弱，想要充分理解記憶意義、性質(zhì)和概念仍有較大難度，所以教師可采用課前提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生主體知識(shí)記憶程度加以了解，通過(guò)以獲取的信息為前提設(shè)置針對(duì)性的單元教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）深入解讀教材，提煉單元核心

在新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，深化解讀教材并提煉單元核心是非常重要的一環(huán)。這一過(guò)程有助于幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

首先，在深入解讀教材之前，教師需要仔細(xì)研讀單元教材，包括課文、閱讀材料、練習(xí)題等。通過(guò)閱讀教材，教師可以抓住單元主題和重點(diǎn)，了解教材所涉及的語(yǔ)法、詞匯和表達(dá)方式等內(nèi)容。

然后，教師可以通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)深入解讀教材。例如，在My day這個(gè)單元中，教師可以注意到該課文以一天的活動(dòng)為線索，從早上起床到晚上上床睡覺(jué)的過(guò)程進(jìn)行描述。教師可以幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們注意句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣等語(yǔ)言特點(diǎn)。

接下來(lái)，教師可以針對(duì)單元主題和重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在My day這個(gè)單元中，教師可以組織學(xué)生制訂一天的活動(dòng)計(jì)劃，并要求他們使用所學(xué)的時(shí)間、頻率和動(dòng)詞短語(yǔ)等來(lái)描述自己的日?；顒?dòng)。教師可以提供一些示范句子，并引導(dǎo)學(xué)生先用簡(jiǎn)單的句子描述，再逐步增加句子的復(fù)雜度和信息量，以提高表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種形式的練習(xí)，加深對(duì)教材的理解和運(yùn)用。例如，教師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取對(duì)話和問(wèn)題來(lái)提高聽(tīng)力技巧。然后，學(xué)生可以進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，互相交流自己的日?；顒?dòng)并提出問(wèn)題。接著，學(xué)生可以進(jìn)行閱讀練習(xí)，閱讀與課文主題相關(guān)的文章，并回答問(wèn)題或進(jìn)行寫作練習(xí)。

最后，教師應(yīng)該通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)單元核心的掌握程度?？梢栽O(shè)計(jì)一些形式多樣的評(píng)估任務(wù)，如填空、問(wèn)答、作文等，讓學(xué)生展示他們對(duì)于單元核心內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。

深入解讀教材并提煉單元核心是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)仔細(xì)研讀教材、分析課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)、設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行多種形式的練習(xí)以及評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（四）優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合How often do you exercise？一文（你多久鍛煉一次？）舉例分析。

為了鞏固學(xué)生對(duì)于頻率副詞的理解和運(yùn)用，教師可以設(shè)計(jì)一份填空題作業(yè)。以“How often do youexercise？”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的頻率副詞或時(shí)間短語(yǔ)填空，完成句子。例如：1.I exercise a week________.2.He goes swimming________.3.We rarely playsports ________.4.They have English class ________. 通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固并掌握頻率副詞的用法，提高對(duì)于句子中時(shí)間狀語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際技能，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)。將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)自己的真實(shí)情況，互相詢問(wèn)并回答關(guān)于鍛煉頻率的問(wèn)題。每組學(xué)生需要準(zhǔn)備一份對(duì)話表演，其中包括詢問(wèn)自己和回答他人的鍛煉頻率。例如：A：Howoften do you exercise？B：I exercise three times a week.How about you？A：I exercise twice a week.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用頻率副詞進(jìn)行交際，還能夠鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

此外，為了加深學(xué)生對(duì)于頻率副詞的記憶和理解，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲。將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流回答教師提出的關(guān)于頻率副詞的問(wèn)題。例如：

Teacher：How often do you exercise？

Group 1：Sometimes.

Teacher：Good！How often do you go to the movies？

Group 2：Rarely .

Teacher：Excellent！ How often do you eat fast?food？

Group 3：Never.

通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠在游戲中鞏固頻率副詞的記憶，并通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)提高反應(yīng)速度和語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，如要求學(xué)生完成一篇關(guān)于自己鍛煉頻率的短文。學(xué)生需要用到頻率副詞和時(shí)間短語(yǔ)，描述自己的鍛煉習(xí)慣以及理由。例如：I exercisethree times a week. On Monday，Wednesday and Friday，I go for a jog in the park. It helps me stay fit andgives me energy. Sometimes...通過(guò)完成短文，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用頻率副詞和時(shí)間短語(yǔ)，展示他們對(duì)鍛煉頻率的理解和運(yùn)用。如此，可以看出在新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用多種形式，如：填空題、口語(yǔ)表演、互動(dòng)游戲和寫作練習(xí)等，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對(duì)頻率副詞的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際技能，提升課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)不僅要充分研究其教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵，還要對(duì)大單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)有更深層的認(rèn)知。這樣才能在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮其內(nèi)在的教育作用與教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生感受到初中英語(yǔ)的內(nèi)在魅力，提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)更能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)。