付君霞

項目化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)密切相關(guān)，它們相輔相成、相互促進(jìn)。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生在參與解決現(xiàn)實問題的過程中，不僅需要運用已有的知識和技能，還需要發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力。同時，創(chuàng)新素養(yǎng)為項目化學(xué)習(xí)提供了有力支撐，它使學(xué)生在項目中能夠勇于嘗試、不斷探索，從而創(chuàng)新解決方案。

一、初中英語項目化學(xué)習(xí)融入創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)定具有創(chuàng)新意義的項目任務(wù)

1.項目目標(biāo)的設(shè)定與挑戰(zhàn)

通過確立有挑戰(zhàn)性和有現(xiàn)實意義的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生解決問題和提出新思路的要求，如設(shè)計一份創(chuàng)新英語教學(xué)應(yīng)用，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中的英語學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。這樣的目標(biāo)不僅促使學(xué)生深入探究相關(guān)知識和技能，而且要求他們運用創(chuàng)造性思維，結(jié)合英語知識與實際需求，提出創(chuàng)新解決方案。同時，項目目標(biāo)的設(shè)定也需具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實踐中遇到一定的困難和阻礙，從而激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。確立創(chuàng)新性的目標(biāo)需要教師深入了解學(xué)生的能力和需求，因為每個學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景都有所不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和水平來選擇適合的挑戰(zhàn)目標(biāo)。項目目標(biāo)的設(shè)定要與學(xué)科知識和教學(xué)要求相契合，既要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要確保目標(biāo)與英語學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)性，這需要教師在目標(biāo)設(shè)計上進(jìn)行精心的平衡。學(xué)生要想達(dá)成創(chuàng)新性目標(biāo)，可能會遇到一些困難和挫折，需要教師及時引導(dǎo)和支持，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷克服困難，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的項目任務(wù)，將學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的價值和意義。同時，鼓勵學(xué)生在項目任務(wù)的選擇和制訂中發(fā)揮主動性，讓他們參與到問題的規(guī)劃與決策中，從而激發(fā)他們對項目的濃厚興趣。教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，如互動游戲、音頻、視頻等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和成就感。同時，為學(xué)生提供合理的獎勵和認(rèn)可機(jī)制，鼓勵他們在項目中展現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性成果。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

1.提供創(chuàng)造性思維工具和方法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種創(chuàng)新性思維工具和參與活動，如思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、英語角等，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如：使用思維導(dǎo)圖則有助于學(xué)生將復(fù)雜的概念進(jìn)行整理和關(guān)聯(lián)，幫助他們找到創(chuàng)新的切入點；通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，激發(fā)出更多的創(chuàng)新點子；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，能夠讓他們從不同視角思考問題，開闊思維，培養(yǎng)解決問題的多樣化方法；參加英語角活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常交流中，創(chuàng)造性地鍛煉創(chuàng)新思維。教師還可以介紹一些創(chuàng)新思維的方法，如逆向思維、類比思維等，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時嘗試不同的思維方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)與融合

教師可以鼓勵學(xué)生主動探索其他學(xué)科的知識，如科學(xué)、社會、藝術(shù)等，并將這些不同領(lǐng)域的知識與英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使其更好地理解知識之間的聯(lián)系與相互影響，并拓寬視野和創(chuàng)新思維方式。例如，在探究一個與環(huán)保相關(guān)的英語項目時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)科學(xué)方面的環(huán)保知識，了解全球變暖、氣候變化等問題，然后運用英語進(jìn)行溝通和表達(dá)。教師還可以鼓勵學(xué)生從不同學(xué)科角度思考問題，運用類比思維，尋找其他學(xué)科中的解決方法來解決英語項目中的難題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力

1.團(tuán)隊合作與角色分工

教師可以組織學(xué)生分成小組，讓他們在項目中共同合作、協(xié)商和決策，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神。在團(tuán)隊合作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的溝通技巧，如傾聽他人觀點、表達(dá)自己想法、協(xié)商解決沖突等。同時，教師可以設(shè)定不同的角色分工，讓學(xué)生在團(tuán)隊中扮演不同角色，如組長、記錄員、發(fā)言人等，以便讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢和專長。

2.實際交流與反饋機(jī)制

教師可以定期召開小組會議，讓學(xué)生有機(jī)會在小組內(nèi)實際交流彼此的進(jìn)展、遇到的困難以及解決方案。這樣的交流過程促進(jìn)了學(xué)生之間的互動和合作，使他們在集體協(xié)作中更好地理解和尊重他人的觀點。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴評價和反饋，讓他們積極提供建議和改進(jìn)意見，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我成長。教師還可以設(shè)立師生互動的反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生在項目中的困難和需求，為他們提供必要的支持和幫助。

（四）運用科技手段促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

1.教育科技在項目化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師可以利用教育科技工具，如電子白板、教學(xué)軟件、在線資源等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動體驗。通過電子白板，教師可以展示多媒體資料，讓學(xué)生更直觀地了解英語知識和進(jìn)行實踐應(yīng)用。教學(xué)軟件可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究精神。同時，引入在線資源，如網(wǎng)絡(luò)課程，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們獲得更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會。教育科技還提供了即時互動和在線協(xié)作的機(jī)會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)生和教師進(jìn)行實時交流，共同解決問題和分享成果。

2.利用數(shù)字工具提升學(xué)習(xí)效果

教師可以借助各種數(shù)字工具，如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，為學(xué)生提供更加個性化和靈活的學(xué)習(xí)體驗。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿。虛擬實驗室為學(xué)生提供了模擬實踐的機(jī)會。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控和評估，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對性地提供幫助和支持。

二、實踐案例

在初中英語教學(xué)實踐中，為提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)效果，教師要開展項目化學(xué)習(xí)。這一教育實踐旨在通過項目化學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

在項目化學(xué)習(xí)開始之前，教師鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的主題，并結(jié)合英語學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。一個學(xué)生提出可將“英語國家的文化差異”作為挑戰(zhàn)主題，該主題涉及英語國家的習(xí)俗、傳統(tǒng)、節(jié)日等方面的差異。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。教師把學(xué)生分成幾個小組，鼓勵他們在小組內(nèi)展開討論和合作。每個小組成員都貢獻(xiàn)自己的想法，討論如何收集和整合相關(guān)資源。教師提供了圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他資源，以幫助學(xué)生更深入地了解各個英語國家的文化差異。為了更好地了解英語國家的文化，學(xué)校聯(lián)系了一些海外學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會議的形式，讓學(xué)生們與來自英語國家的學(xué)生進(jìn)行交流。這些交流讓學(xué)生們感受到不同文化的魅力，并加深了他們對項目主題的認(rèn)識。在項目學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生們準(zhǔn)備了創(chuàng)意展示活動。每個小組都運用不同的形式，如演講、手工制作、短視頻等，將他們對英語國家文化差異的研究成果展示給全校師生。學(xué)校還邀請了家長和其他感興趣的人參加，擴(kuò)大了成果的分享范圍。在項目化學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校組織了一個反思與評價的環(huán)節(jié)。學(xué)生們回顧了整個學(xué)習(xí)過程，分享了他們的學(xué)習(xí)體會和收獲。同時，教師們也對這一教育實踐進(jìn)行了總結(jié)和評估，探討了可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

三、結(jié)語

初中英語項目化學(xué)習(xí)中創(chuàng)新素養(yǎng)培育的有效策略是多樣而富有挑戰(zhàn)性的。綜合這些策略，初中英語項目化學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育提供了豐富的土壤，讓他們在學(xué)習(xí)過程中實踐、探索、成長，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。策略的實施不僅能提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新思維、合作意識和信息技術(shù)應(yīng)用能力，使他們在日后的學(xué)習(xí)與生活中成為全面發(fā)展的綜合型人才。