李東梅　劉雪松　李娜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。”在幼兒園的一日活動中，戶外體育活動是實現(xiàn)這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，戶外體育游戲深受幼兒喜愛。親近大自然，有利于提高幼兒的抵抗力、增強體質(zhì)，對促進幼兒健康具有重要價值，也是促進幼兒社會性發(fā)展、提升幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的重要活動形式之一。

教師在組織戶外體育游戲活動中會遇到一些實際問題，例如：如何發(fā)揮運動器材的最大價值，開展豐富多彩的體育游戲；如何合理運用幼兒園的運動空間；如何引導(dǎo)幼兒進行“一物多玩”的游戲活動等等……以下幾方面是筆者在組織幼兒戶外體育游戲活動中的一些優(yōu)化思考。

一、因地制宜，“細長條”的場地也能解決幼兒運動之需

幼兒所需要的運動空間是幼兒園環(huán)境的重要構(gòu)成部分。大而寬的戶外場地更容易獲得教師的認(rèn)可，而是“細長條”的場地運用率不高。于是就出現(xiàn)了大場地很受歡迎、使用率極高，反之“細長條”的場地卻無人問津的現(xiàn)象?！皼]地方玩”的情況屢屢出現(xiàn)。

只要是無安全隱患的空間都可以加以有效利用，每一處場地都有其獨特的作用，小場地也一樣能夠做游戲。這就需要教師對幼兒園運動空間進行思考并挖掘場地的最大利用價值：哪些運動項目是需要大場地的？哪些運動游戲不受空間的限制，在小場地上也能進行的？空間狹長的路線可以設(shè)置攀爬區(qū)進行匍匐爬、橫向爬等，還可以設(shè)計雙腳連續(xù)跳、滾球行進等游戲。上肢肌肉力量練習(xí)，如拉力器，向上縱跳觸物等游戲活動在小空間里也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

還可以依據(jù)操場上運動空間的大小、形狀和位置等特點，劃分不同的區(qū)域，在室外都有連接各個場地的小路、走廊，可以把這些位置綜合利用起來，將運動區(qū)域進行科學(xué)合理聯(lián)通，達到運動路線迂回的效果，延長幼兒的運動距離，從而擴大幼兒的運動范圍。讓“細長條”的小場地也能發(fā)揮出大用途，滿足幼兒的運動所需。

二、“1平方”材料花樣玩法多，激發(fā)幼兒運動創(chuàng)造力

適宜、豐富的運動器械是提高幼兒運動質(zhì)量的必要條件，加入運動器械的游戲更加吸引幼兒的運動興趣。在幼兒園的戶外器材中有很多“1平方”的運動材料：溜溜布、沙包、飛盤、跳繩、絨布球等等小而精的低結(jié)構(gòu)運動器材。它們占地小，取放方便，可放在操場的零散空間，玩法也是多種多樣的。教師可以同幼兒共同開發(fā)這些“1平方”材料的不同玩法，將走跑跳投等基本動作融入其中，激發(fā)幼兒的運動興趣，在基礎(chǔ)的玩法上逐步增加難度，在鍛煉幼兒的身體素質(zhì)的過程中，運動的基本目標(biāo)也得到了落實。

溜溜布是幼兒喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，顏色鮮艷、耐磨、光滑、輕盈、防水。之所以受到幼兒的喜愛，在于它能從一種器材出發(fā)，變化出多種多樣的新玩法，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，讓每個幼兒都成為游戲的主導(dǎo)者，激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)意。幼兒自發(fā)地創(chuàng)編了豐富的體育游戲：劃小船、拉小車、快樂小馬、老鼠籠、捕魚達人……在與同伴游戲的過程中，不僅掌握相應(yīng)的身體活動技能，促進能力的發(fā)展，更能獲得健康的體魄和自信心，健康快樂地發(fā)展。同時也培養(yǎng)了幼兒“堅毅、堅持、友愛、團結(jié)、互助、遵守規(guī)則”的品德修養(yǎng)。

三、開展有關(guān)運動的主題活動

幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。在幼兒的戶外體育游戲中，教師也應(yīng)根植于將五大領(lǐng)域相互滲透的理念，通過一個一個微主題式的方式融入體育游戲。例如：在“我的奧林匹克“運動主題中，幼兒搜集與奧運主題相關(guān)的、與運動關(guān)鍵經(jīng)驗有關(guān)的資料（圖片、視頻），在持續(xù)探索中不斷加深對運動的了解，讓幼兒的運動經(jīng)驗更加立體完整。在主題活動中，幼兒設(shè)計自己的運動計劃卡，策劃屬于自己的班級運動會，設(shè)計運動項目，準(zhǔn)備場地、材料，設(shè)計運動項目的游戲規(guī)則，制作邀請函、海報……在運動主題的支撐下，教師給予幼兒積極的支持和引導(dǎo)，幼兒獲得各個領(lǐng)域的發(fā)展，將運動與其他領(lǐng)域相融合，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、“運動游戲魔術(shù)師”，重視個體運動經(jīng)驗的分享，共享運動樂趣

當(dāng)幼兒的運動游戲水平不高、對器材的操控經(jīng)驗尚不豐富時，教師可以激勵幼兒來當(dāng)運動游戲的魔術(shù)師，分享自己運動游戲的經(jīng)驗，激勵幼兒創(chuàng)編出更多的玩法，在相互模仿的游戲中，探索出創(chuàng)意玩法，共享好玩的運動項目。而教師也需要在辨析幼兒發(fā)展水平的過程中，設(shè)計如何從創(chuàng)意輸出、分隊競爭、團隊合作等角度出發(fā)，將游戲經(jīng)驗與其他運動相結(jié)合，舉一反三，提升幼兒的運動能力。

幼兒是否是天生的運動家？答案是肯定的。體育運動是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容，而良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣是幼兒在成長過程中必備的條件。運動游戲可以發(fā)展幼兒的良好習(xí)慣、品質(zhì)和關(guān)鍵能力，他們在運動中既可以學(xué)習(xí)到運動的基本技能，提高身體素質(zhì)，也可以通過運動來促進其他方面的發(fā)展。教師必須要充分了解幼兒，為幼兒的運動提供支持，不斷優(yōu)化教育方式與策略，讓戶外體育游戲真正回歸、走進幼兒的生活，促進幼兒身心健康成長和各方面能力的發(fā)展。