廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)中心小學 潘淑幼

人無德不立，國無德不興。新時代對學生道德教育提出了更明確的要求，黨的二十大報告提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，要使學生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的德育過程往往只注重道德知識的傳輸，道德教育顯得低效。在傳統(tǒng)班級分科教學環(huán)境中，學生片面追求學科知識的掌握，思想道德建設(shè)與生活存在明顯的割裂?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)必須遵循“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。著名教育家陶行知指出：生活即教育。為此，大瀝鎮(zhèn)中心小學以問題為導(dǎo)向，不斷在學生的生活中挖掘德育元素，遵循教育規(guī)律，根據(jù)學生年齡特點和學校實際，構(gòu)建項目式生活德育課程（見圖1）。

圖1 項目式生活德育課程體系

項目式生活德育課程是以與學生生活最為貼近的主題項目活動為抓手，以學校為主陣地，由家庭與社會輔助開展的，使道德教育真正融入學生生活的德育主題活動課程。該課程通過構(gòu)建“校園主人勇?lián)敗薄靶@節(jié)日強素養(yǎng)”“傳統(tǒng)節(jié)日話傳承”三大主題項目課程群，培育熱愛祖國、熱愛學校、遵守規(guī)則、主動擔當、實踐創(chuàng)新、合作交流、具有民族情懷的時代新人。

一、校園主人勇?lián)?，增強學生責任意識

未來社會發(fā)展需要人們有較強的自我意識、自我認知的自主自立能力，自我發(fā)展、自我完善和自我超越的主動發(fā)展能力，以及勇于作為、善于作為的責任擔當。麥金太爾認為：“德性是人類后天獲得的，內(nèi)蘊于實踐活動的各種好的性質(zhì)、品質(zhì)和傾向?！币虼?，大瀝鎮(zhèn)中心小學把學校管理、班級管理等校園日常生活與培養(yǎng)學生責任感有機地結(jié)合起來，構(gòu)建了校園主人項目式生活德育課程，并建立任務(wù)群，在真實的情境中培養(yǎng)學生責任意識。校園主人項目式生活德育課程群，主要以學生校園生活的內(nèi)容為主題，包括校園之星、校園清潔公司、校園志愿活動V站和學生大使等。

校園之星：學校每月以德育教育為主題開展“校園之星”評比活動，以評比活動作為項目活動引導(dǎo)學生爭當“校園之星”。

校園清潔公司：學校以教室、校園公共區(qū)域清潔工作為活動項目，讓學生組建小組，模擬清潔公司開展清潔服務(wù)工作，讓學生從中得到教育。

校園志愿活動站：學校結(jié)合校園內(nèi)需要學生服務(wù)的內(nèi)容，開展學生力所能及的服務(wù)性活動，如幫助有困難的同學背書包、協(xié)助維持課間秩序等。

學生大使：學校引導(dǎo)學生，以展現(xiàn)學校風采、介紹學校特色為內(nèi)容，以介紹學校為項目，向外宣傳學校。

學生在項目式生活德育課程中，根據(jù)個人的興趣特長，自主選擇適合自己的項目，并在完成項目的過程中充分體驗和歷練，不斷完善自我，超越自我，做愛學校、愛集體、主動參與、自主管理的學校小主人。如“校園清潔公司”項目式德育課程，學生以清潔教室和校園公共區(qū)域為目標確定了相關(guān)任務(wù)。

任務(wù)一：分組調(diào)研，設(shè)計方案。1.自由組合項目小組。2.以小組為單位通過調(diào)查采訪等了解校園清潔工作包括哪些方面。3.根據(jù)調(diào)查采訪的結(jié)果，小組設(shè)計項目執(zhí)行方案。

任務(wù)二：競選項目方案。1.公示各小組項目方案。2.各小組陳述方案參加競選。

任務(wù)三：招募清潔項目組并分工。1.根據(jù)競選出的方案，選出校園清潔公司項目組總負責人1人。2.項目總負責人根據(jù)項目工作的內(nèi)容和強度落實分項目，再選聘分項目負責人。3.分項目負責人負責招募一定數(shù)量的分項目成員等。

任務(wù)四：落實目標，分項目開展活動。1.項目負責人落實項目目標，并組織分項目負責人開展工作。2.對工作成果進行拍攝記錄。3.反思與評價。項目總負責人負責策劃、組織、安排，分項目負責人負責組織帶領(lǐng)小組成員落實各項工作。為了讓校園變整潔，學生從清潔教室入手，從教室物品整理、教室環(huán)境清潔等方面開展工作，并把每項工作落到實處。最后，學生進行反思和評價。

從以上的任務(wù)群中可以看出，學生主動承擔起清潔校園的責任，學習策劃、統(tǒng)籌，參與力所能及的勞動。與此同時，他們在完成項目的過程中獲得了成就感、榮譽感，培養(yǎng)了精益求精的精神。學生在認真落實工作的過程中，學會主動擔當，努力成為學校小主人，增強了他們的責任意識。

二、校園節(jié)日強素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)需要教育，需要教育者關(guān)注社會發(fā)展的前沿，需要教育者幫助學生樹立探究精神和形成挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維的勇氣。為此，學校借助校園節(jié)日實施項目式生活德育課程，讓學生策劃、組織和參與活動，培養(yǎng)他們的合作能力和實踐創(chuàng)新能力。如近年，學校每年都開展生涯教育品牌節(jié)日——財商游戲節(jié)活動。財商游戲節(jié)旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維，使其了解商業(yè)社會的運作模式，從而對整個社會的發(fā)展有更深入的認識，并能夠明晰自己未來生活追求的方向，以及如何為社會作貢獻。財商游戲節(jié)以近年的經(jīng)濟發(fā)展熱點為主線，是集創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等于一體的體驗式活動。學校借助財商游戲節(jié)活動，創(chuàng)建任務(wù)群，將學生培養(yǎng)成為具有實踐創(chuàng)新能力的人。

任務(wù)一：1.調(diào)查了解其他學生在生活用品等方面的需求。2.心靈手巧我會做（寫出自制生活商品的名稱）。

任務(wù)二：1.崗位我來搶，我要競爭崗位。2.我的產(chǎn)品我代言。負責在財商游戲節(jié)當天布置勞動場景及宣傳勞動產(chǎn)品。

任務(wù)三：1.生產(chǎn)與營銷。2.了解了財商游戲節(jié)當天的勞動和銷售情況，你有什么想法？3.我們?nèi)绾位仞伾鐣?/p>

在實施財商游戲節(jié)項目時，有的學生經(jīng)過調(diào)查，了解到部分學生喜歡綠植，于是自制花盆，結(jié)合植物生長的規(guī)律和同學的喜好，提前種了一些綠植，并自創(chuàng)了一套自動澆灌系統(tǒng)；有的學生自制了特色頭飾、項鏈等；還有的學生用泥塑做了一些民族特色小擺件?；顒赢斕欤瑢W生在小商攤的各個崗位中，扮演“老板”“主管”“財務(wù)”“售貨員”等角色，充分展示自己的特長?；顒舆^后，學生進行了反思和討論，并對財商游戲節(jié)中的盈虧進行分析，把盈利的錢回饋給他們，有的學生把賺到的錢捐給慈善機構(gòu)，有的學生用賺到的錢買書捐給班級……這一校園節(jié)日項目的實施，讓學生通過實踐創(chuàng)造，制造出各種創(chuàng)新且受歡迎的產(chǎn)品；通過體驗認識周圍事物，感悟職業(yè)勞動的價值，樹立正確的勞動價值觀，服務(wù)社會。在這一過程中，無論是自制商品還是完成各個崗位角色任務(wù)，都需要學生鼓起勇氣，不斷探索、不斷創(chuàng)新。學生的核心素養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力也得到了增強。

三、傳統(tǒng)節(jié)日話傳承，培育學生民族情懷

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。認同中華民族、中華文化，是核心素養(yǎng)表現(xiàn)之一。傳統(tǒng)文化是民族繁衍與發(fā)展的根系所在，其中蘊含著許多育人的元素。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的組成部分，而教育是文化的延續(xù)。為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，學校創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日項目任務(wù)群，從認知到實踐，從實踐到感悟，從感悟到扎根，引導(dǎo)學生完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)學生的民族情懷。如“品味端午”這一傳統(tǒng)節(jié)日項目，該項目活動具體列出了以下三大任務(wù)。

任務(wù)一：1.請查閱資料，列出端午節(jié)節(jié)日習俗。2.擬訂家庭日品味端午計劃。

任務(wù)二：1.請根據(jù)計劃主動開展品味端午的活動。2.記錄活動情況。

任務(wù)三：1.分享活動成果。2.談活動體會。

學生明確項目任務(wù)后，積極開展與端午節(jié)有關(guān)的活動，如包粽子、制作香囊、看龍舟賽等。在分享活動成果和活動體會時，教師創(chuàng)設(shè)端午賽龍舟和向外國友人介紹端午節(jié)習俗等情境，讓學生在具體的生活情境中分享匯報。學生在調(diào)查、制作、匯報等活動中體驗傳統(tǒng)文化。這樣，傳統(tǒng)文化的延續(xù)就不再是枯燥、簡單地灌輸，而是如春風般溫暖學生的生活，讓學生在親身經(jīng)歷和具體情境中感受中華民族的魅力，并將其內(nèi)化為本能的認知，牢固民族的根。

項目式生活德育課程，既遵循共性又保護個性，讓學生在實踐中體驗自我覺醒、自我認識、自我反省和自我追求，形成了五育融合、全員聯(lián)動的格局，體現(xiàn)了“生活即教育”“時時處處育人”的教育管理理念。