蔡明慧 李奧 田婷婷

摘要：近年來，我國中外合作辦學不斷發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題日益引發(fā)關注。中外合作辦學的畢業(yè)生具有“專業(yè)+外語”的知識儲備，加之豐富的留學經驗，較強的獨立能力，以及國內外就業(yè)環(huán)境對“國際型”“復合型”“創(chuàng)新型”人才的需求，使得就業(yè)具有一定的優(yōu)勢。然而，社會對中外合作辦學的固有認知、專業(yè)知識習得程度、疫情大環(huán)境等不利因素也讓中外合作辦學畢業(yè)生就業(yè)面臨一系列問題。通過對新時期中外合作辦學畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢進行研究，為中外合作辦學學生就業(yè)提供參考性建議。

關鍵詞：中外合作辦學；畢業(yè)生就業(yè)

隨著經濟全球化的迅速推進，教育全球化已成為必然趨勢，各國間的教育交流與合作日漸頻繁。但與此同時，各國在教育領域的競爭也日趨激烈?？萍嫉难杆侔l(fā)展推動了經濟發(fā)展方式的轉變，掌握先進思想和技術的高素質人才對經濟的發(fā)展起到至關重要的作用，這使得日益激烈的國際競爭繼而轉變?yōu)槿蛐缘娜瞬鸥偁帯?/p>

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位?！?進入新時代，實現(xiàn)偉大夢想，必須進行偉大斗爭，建設偉大工程，推進偉大事業(yè)。解決好民生問題，從責任角度看，就是黨和政府執(zhí)政的最高準則。就業(yè)是民生之本，是社會經濟發(fā)展的前提與基礎。解決好就業(yè)問題，才能實現(xiàn)人民安居樂業(yè)，國家長治久安。只有實現(xiàn)充分就業(yè)，才能夠使人力資源得以優(yōu)化配置，社會各方人力資源得到最有效利用。自1995年1月26日國家教育委員會發(fā)布中外合作辦學暫行規(guī)定以來，中國的合作辦學迅速發(fā)展。截至2020年底，現(xiàn)有中外合作辦學機構和項目2332個，其中本科以上1230個。[1]伴隨中外合作辦學，教育規(guī)模擴大，中外合作辦學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。但受疫情的影響，中外合作辦學畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯。新時代的要求是我國發(fā)展新的歷史方向，在嚴峻的就業(yè)形勢下，如何推進中外合作辦學學生充分就業(yè)成為新時代教育發(fā)展的重要問題。

一、中外合作辦學學生就業(yè)優(yōu)勢

（一）內部優(yōu)勢

1.較強的語言交流能力

中外合作辦學學生往往有較強的語言交流能力，他們擁有國內其他學生不具備的沉浸式外語學習環(huán)境：雙語教材、雙語專業(yè)課程、外教專業(yè)授課等。不少中外合作辦學學生除了學習英語之外，還會學習其他語言，如德語、法語、俄語等小語種。為幫助學生學習相關語言，中外合作辦學院校會增設額外的外語或者組織相關語言學習活動。因此，中外合作辦學學生大多能夠掌握多國語言。當下，“2+2”“3+1” 等中外合作辦學模式，通過國內學習和國外學習相結合，更進一步地提升了他們的外語交際交流能力水平。此外，不少中外合作辦學院校將外語等級作為畢業(yè)、出國留學考核的指標之一。毫無疑問，這使得中外合作辦學畢業(yè)生更加關注自身外語技能的提升。在未來就業(yè)過程中，中外合作辦學學生也能夠適應多語言的工作環(huán)境，其語言溝通交流能力更具競爭力，能夠更好迎合涉外企業(yè)的市場需求。[2]

2.廣闊的國際視野

在學習過程中，中外合作辦學學生接受國內外不同知識文化的熏陶，思維更加發(fā)散，視野更加廣闊，具有多角度、多元化分析問題、解決問題的能力。一般情況下，中外合作辦學學生對國外各方形勢要比國內其他學生更加了解，所以，他們能夠用更廣的角度去思考，將接觸到的不同的研究方法和學習方式運用到今后的工作學習中。因此，他們深受許多跨國企業(yè)、國際組織的青睞，許多中外合資企業(yè)的快速發(fā)展，為其就業(yè)帶來了更多新的機遇。

3.豐富的海外資源

中外合作辦學學生多數(shù)家庭生活條件良好，其中不少有在海外讀書工作的親戚朋友，甚至從事的工作與其未來工作就業(yè)方向有聯(lián)系，這為其帶來良好的社會資源。除此之外，中外合作辦學院校擁有大量國內外優(yōu)質資源，通過將國外優(yōu)質教育資源與國內優(yōu)質教育資源結合，為學生提供更加優(yōu)質的學習交流平臺。學生也能夠通過這些平臺接觸到多方向多方面的優(yōu)質資源。加之，學生在海外學習實踐過程中，提升自身學習實踐能力的同時，也積累了豐富的海外社會資源。因此，中外合作辦學學生的海外社會資源較其他普通高校學生更為豐厚。[3]

4.適應能力強

因中外合作辦學模式的復雜性、特殊性，中外合作辦學學生往往具有較強的適應能力。獨自在國外讀書生活總會遇到許多學習、生活中的問題，他們需要學會獨自適應陌生環(huán)境，獨立解決問題，應對各種突發(fā)狀況。這不僅僅鍛煉了他們的獨立自主能力、社會實踐能力，還磨礪了他們頑強的意志。同時，中外合作辦學學生在學習過程中培養(yǎng)的獨立思考、管理創(chuàng)新、批判性思維能力，使其能夠更好地適應復雜高壓的工作環(huán)境。所以，企業(yè)也會認為中外辦學學生在工作當中更容易適應獨立工作。

5.尊重并包容文化差異

留學生活中，中外合作辦學學生會遇到來自五湖四海的同學朋友，他們的生活環(huán)境、學習背景、思維方式都不一樣。通過與他們的相處，中外合作辦學學生更能理解、尊重并包容文化差異。在團隊協(xié)作工作過程中，尤其是與自己背景生活截然不同的人相處時，他們能夠更坦然地接受各種文化差異。

（二）外部優(yōu)勢

1.時代發(fā)展需要綜合型人才

當今時代是信息大爆炸的時代，全球化、現(xiàn)代化和疫情常態(tài)化等相互交織，錯綜復雜，不同國家公司之間的交流和商業(yè)來往日益頻繁。不同國家都有其可取之處，在學習借鑒其他國家優(yōu)秀的企業(yè)知識和文化的過程中，需要有綜合型人才在其中起良好的連接作用。中外合作辦學的畢業(yè)生，有較強的語言交流能力、廣闊的國際視野、適應能力強并且尊重包容文化差異，是多數(shù)工作單位較為合適的人選。[4]

2.海外媒體平臺提供了機會

Facebook、Instagram、Twitter、Reddit等海外媒體平臺為中外合作辦學學生提供了大量的曝光機會，了解平臺的調性和用戶的特點，也成為中外合作辦學學生求職的加分項。

二、中外合作辦學學生就業(yè)劣勢

（一）內部劣勢

1.專業(yè)知識深度不足

在“1+2+1”“1+3”“2+2”“3+1”“3+2” 等中外合作辦學模式下，學生因留學、考核等的需要，學習多種語言，各種語言類課程占據(jù)了大量的學習時間，使得專業(yè)課時不得不壓縮。此外，不少學校還實行雙語專業(yè)課并行模式，重復的專業(yè)課占據(jù)學生大量可自主支配學習時間，且專業(yè)課程的深度和廣度都因時間因素，與同級同專業(yè)的非中外合作辦學學生產生較大差距。從而導致同樣的學習時長，中外合作辦學學生的專業(yè)知識水平不能充分滿足其社會實踐的需要，進一步使得中外合作辦學學生的專業(yè)知識運用實踐方面有所不足，難以在就業(yè)應聘中脫穎而出。

2.就業(yè)信息不暢通

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生通過校園招聘的方式獲取就業(yè)信息。而中外合作辦學因其辦學模式的特殊性，完成國內必修課程后，學生進入分流階段，部分學生選擇出國，少部分學生選擇繼續(xù)留在國內完成專業(yè)課程。無論是出國留學的學生還是留在國內的學生都將面臨重新組班、組宿舍的問題，學生的住宿分散、課程時間不同步等導致國內學校難以及時傳達就業(yè)信息，進行集中就業(yè)指導和就業(yè)相關培訓。而國外學校的相關就業(yè)信息往往更適用于有意向留外畢業(yè)生，那些想要回國就業(yè)的學生并不能通過這些信息找到適合自己的工作。[5]

3.就業(yè)意識薄弱

中外合作辦學學生因其需求多、選擇多，他們的就業(yè)意向大多不明確。中外合作辦學學生大多家庭條件良好，他們不急于工作掙錢謀求生活，大多不愿意走出舒適圈，不主動了解相關就業(yè)信息，不關注就業(yè)指導課、招聘會等相關活動。此外，中外合作辦學學生對個人工作期望較高，不能正確清楚地認識到根據(jù)自身實際情況，選擇合適崗位就業(yè)的重要性。中外合作辦學學生就業(yè)意識的薄弱也導致其不能及時順利就業(yè)。

4.缺乏高質量的實習經歷

中外合作辦學學生因其課程繁重、簽證辦理麻煩等一系列問題，導致在國外留學期間很難有時間和機會參加高質量的實習。以江蘇師范大學江蘇圣理工學院—中俄學院為例，通過調查發(fā)現(xiàn)，約60.34%的學生未參與過社會實習工作。

（二）外部劣勢

1.企業(yè)層面

大部分企業(yè)招選員工看重其本科學歷和碩士學歷，對中外合作辦學模式所頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書乃至對學生存在一定程度上的偏見。盡管作為中外合作辦學的學生來說，只要是成績合格，就可以獲得我國教育部所頒發(fā)的畢業(yè)證書，以及合作院校所頒發(fā)的文憑，這實際上是具有相對優(yōu)勢，卻因為一些企業(yè)對這種辦學模式了解不夠，而不能給予認同，甚至對中外合作辦學的正規(guī)性與否產生疑問，認可度較低。

2.高校層面

由于自身缺少較為完備的專業(yè)課師資和充足的外交資源，且教師隊伍具有較大的流動性和不穩(wěn)定性，多數(shù)合作辦學院校教學質量受到影響，也使學生在就業(yè)時無法獲得扎實的專業(yè)知識和語言能力，而為其就業(yè)減分。同時，雖然大部分中外合作辦學高校對于辦學的硬件與軟件投入較為重視，但是在學生的就業(yè)指導上則較為疏忽，不僅在平時的教學中缺少良好的思想方面的教育和培養(yǎng)，對學生的抗壓能力、心理素質以及綜合素養(yǎng)方面重視程度也不夠，因而畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力，學習意識淡薄，在就業(yè)時常常因為碰壁而無法進行有效的調節(jié)，使就業(yè)質量受到較大影響。

3.國內外招聘時間沖突

一方面，出國留學的學生的求學時間常常與國內校園招聘時間相沖突，國內校園招聘時間一般在6—8月，而海外留學生在這個時間段忙于課業(yè)、論文，并沒有足夠的時間參加各類校園招聘活動，從而錯失校招的機會；另一方面，時差、信息不流暢等因素導致他們難以暢通、及時地與相關企業(yè)單位溝通交流，使得他們經常與許多優(yōu)秀的就業(yè)崗位失之交臂。

4.新冠病毒感染疫情的影響

2019年末，一場突如其來的疫情席卷而來，世界經濟大受沖擊，就業(yè)市場也因此萎縮，致使許多大學生面臨就業(yè)困境。國外嚴峻的疫情形勢導致大量原計劃在外就業(yè)的畢業(yè)生選擇回國就業(yè)，進一步使得就業(yè)難度加大。且疫情影響，中外合作辦學學生求職就業(yè)窗口期受到壓縮，招聘信息發(fā)放通道也大量縮減。

伴隨疫情而來的各種突發(fā)狀況，也嚴重地影響了中外合作辦學學生的心理狀態(tài)，加重了中外合作辦學畢業(yè)學生就業(yè)的心理負擔，甚至出現(xiàn)心理問題。這些因素都會影響中外合作辦學學生的順利就業(yè)。

另外，留學生日漸增多，競爭壓力大等因素也增加了中外辦學學生回國就業(yè)的難度（詳見圖1）。

三、總結

隨著中國經濟的高速發(fā)展，“一帶一路” 倡議的推進，大量中外合作辦學學生選擇回國就業(yè)。加上疫情的影響，中外合作辦學學生回國就業(yè)已是大勢所趨。海歸增多、國內外教育水平的差距縮小、國內高校畢業(yè)生數(shù)屢創(chuàng)新高、國內企業(yè)對留學生的偏好減弱，使中外合作辦學學生就業(yè)競爭壓力不斷加劇。

除了從事與自身所學專業(yè)相關的工作外，近年來，不少中外合作辦學學生選擇將自己的外語特長發(fā)揚，從事語言教學類工作。B站（嗶哩嗶哩彈幕視頻網(wǎng)）、抖音等自媒體興起，涌現(xiàn)出不少自媒體博主，作為中外合作辦學畢業(yè)的學生，利用自身優(yōu)勢條件，在新媒體上分享學習經歷、留學經驗等。另外，各個公司大都會有和其他國家合作的項目，在項目進展時需要工作人員進行交接，具有語言功底的中外合作辦學畢業(yè)生就有一定的優(yōu)勢，這也促使許多中外合作辦學學生選擇就任海外顧問等職位。

2021年回國求職留學人才數(shù)量保持疫情后高位，留學人才回國發(fā)展意愿增強已是趨勢，并未隨著疫情穩(wěn)定而下降?；貒舐毩魧W人才增多，但優(yōu)先職位減少，一增一減使得留學人才在國內的求職壓力加大。但從2021年來看，留學人才優(yōu)先職位數(shù)及求職人數(shù)均與2020年持平，因此整體就業(yè)形勢較為平穩(wěn)。

參考文獻：

[1] 沈洪艷，張國福，王聞琦，等.新興職業(yè)崛起背景下大學生職業(yè)意向與擇業(yè)趨勢研究[J].法制與社會，2020，（30）：126-127.

[2] 王琪，于小艷，趙明月，等.中外合作辦學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及提升就業(yè)質量路徑研究[J].國網(wǎng)技術學院學報，2018，21（6）：61-63.

[3] 許珂，馮斌.京津冀中外合作辦學現(xiàn)狀的研究與分析[J].公關世界，2021，（16）：17-18.

[4] 徐明宇.新冠疫情影響下大學生就業(yè)困境及對策分析[J].大眾標準化，2021，（6）：67-69.

[5] 易芙蓉，張銳，唐宏敏.三全育人理念下中外合作辦學學生就業(yè)現(xiàn)狀及質量提升路徑[J].廣西質量監(jiān)督導報，2021，（4）：30-31.