仇佳麗

（四川核工業(yè)技師學(xué)院）

研究人員全芳對幼兒彈唱課程進(jìn)行了實(shí)踐研究，首先分析了彈唱能力培養(yǎng)的必要性，其次指出教學(xué)存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策。研究人員卜雪章在以廣元紅色文化融入高校大學(xué)生思想政治教育的路徑研究中指出廣元本地文化包括三國文化等，紅色文化融入高職院校思想政治教育具有一定的必要性，探索了紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的途徑。研究人員張濤對廣元本土文化與語文校本開發(fā)進(jìn)行了實(shí)踐研究，對廣元市本地文化進(jìn)行了問卷調(diào)查，采用了實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等四種研究方法，分析了校本課程開發(fā)的目的與必要性、本土文化的價值，進(jìn)行了校本課程內(nèi)容編制等實(shí)踐。研究人員湯潔進(jìn)行了地方戲曲文化進(jìn)入高校音樂專業(yè)課程體系研究，分析了該校讓戲曲文化進(jìn)入課程體系的基礎(chǔ)，其次在專業(yè)主修中增加戲曲課程、選修中補(bǔ)充戲曲知識、專業(yè)實(shí)踐中提升知識與技能應(yīng)用能力，最后指出院校在創(chuàng)建地方特色課程時，面臨師資缺乏的問題，通過派教師頂崗實(shí)習(xí)，提升教師專業(yè)能力等途徑解決這一問題。研究人員韓莉指出廣元紅色文化資源面臨的許多問題，包括精神內(nèi)涵提煉不充分、與其他文化融合不夠、與旅游銜接不緊、與教育結(jié)合不深等，最后進(jìn)行廣元打造紅色文化傳承教育中心路徑探究。

一、廣元本土文化融入《幼兒歌曲彈唱》課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對廣元文化的了解現(xiàn)狀

本次調(diào)查對象為某職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)3年級學(xué)生，筆者通過問卷星和訪問等形式了解學(xué)生對廣元的蜀道文化、三國文化、女皇文化以及非物質(zhì)文化了解程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對廣元的蜀道文化、三國文化、女皇文化了解較少，50%左右的學(xué)生去過廣元紅色文化旅游景點(diǎn)，但對廣元紅色文化了解不深入，很多學(xué)生吃過廣元涼面，對廣元涼面了解較多，圖1為學(xué)生對廣元涼面的了解程度。

圖1 學(xué)生對廣元涼面了解程度

（二）學(xué)生《幼兒歌曲彈唱》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生對《幼兒歌曲彈唱》課程的學(xué)習(xí)情況，課題組共設(shè)計(jì)了學(xué)生《幼兒歌曲彈唱》的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師的教學(xué)現(xiàn)狀、用人單位的技能需求與職業(yè)素養(yǎng)要求等幾個部分的問卷。

首先對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行分析，學(xué)生有一定的鋼琴知識基礎(chǔ)。例如：知道它是什么大調(diào)的音階嗎？G A B C D E#F G？47.37%的學(xué)生選擇正確。“7.”表示拍數(shù)正確的是？80.26%的學(xué)生選擇正確。知識測試分別如圖2、3所示。

圖2 知識測試1

圖3 知識測試2

其次從技能掌握情況分析來看，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因是左右手的配合以及練琴時間枯燥。例如：學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱這門課，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因是什么？52%的學(xué)生認(rèn)為左右手配合困難；你課后練琴的時間是？53.95%的學(xué)生課后偶爾練習(xí)，19.74%的學(xué)生每天練琴時間不超過30分鐘。

綜上所述，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能掌握情況上看，學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，能掌握一定的鋼琴彈奏技巧，但對大小音階、琶音與和弦、彈唱配合練習(xí)（移調(diào)彈奏）相關(guān)伴奏知識與技能還沒有掌握。

二、廣元文化融入幼兒歌曲彈唱課程策略

（一）挖掘《幼兒歌曲彈唱》課程的思政元素

通過分析學(xué)生對《幼兒歌曲彈唱》的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師的教學(xué)現(xiàn)狀、用人單位的技能需求與職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素。具體措施如下：一、通過問卷、訪問等調(diào)查方法來分析學(xué)生的知識、技能情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的知識、技能目標(biāo)挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素；二、調(diào)查用人單位對《幼兒歌曲彈唱》課程的技能需求與職業(yè)素養(yǎng)，講解廣元?dú)v史人物故事、融入愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德到教學(xué)內(nèi)容中。三、調(diào)查教師關(guān)于《幼兒歌曲彈唱》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，教研團(tuán)隊(duì)共同研討并改進(jìn)教學(xué)方法，提高思政育人效果。

（二）將廣元本土文化融入《幼兒歌曲彈唱》課程的策略

《幼兒歌曲彈唱》課程是幼兒教育專業(yè)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，該課程主要由幼兒歌曲邊彈邊唱基礎(chǔ)練習(xí)、大小音階、琶音與和弦、彈唱配合練習(xí)（移調(diào)彈奏）、幼兒歌曲邊彈邊唱曲目練習(xí)五個部分組成。通過前期調(diào)查學(xué)生對廣元文化的了解和愛好，教師收集了廣元蜀道文化、三國文化、女皇文化、非物質(zhì)文化四個部分的人物、歷史、遺址等資料與《幼兒歌曲彈唱》課程的思政元素融合。

第一模塊的知識要求學(xué)生掌握C大調(diào)和a小調(diào)的兒歌彈唱知識和技能，由于本單元的知識和技能難度較大，需要學(xué)生不怕困難、合作學(xué)習(xí)的精神。教師將《螞蟻》《山谷回音真好聽》作為彈唱曲目，并與廣元蜀道文化精神與兒歌表達(dá)的情感相互聯(lián)系來增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)不息精神的認(rèn)識。

第二模塊的教學(xué)內(nèi)容是彈唱《游公園》這首兒歌。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師帶部分學(xué)生走訪三國重鎮(zhèn)。了解昭化古鎮(zhèn)的熱鬧場景，感受三國文化的歷史故事。

第三模塊教師選擇用家鄉(xiāng)話吟誦廣元詩人楊古雪的詩來感受古詩的韻律和歌詞含義；教師用鋼琴，學(xué)生用沙錘、三角鐵等打擊樂器伴奏來感受古詩的節(jié)奏韻律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

第四模塊，學(xué)習(xí)廣元的民歌。了解廣元的非物質(zhì)文化。通過多媒體播放廣元民歌，讓學(xué)生們欣賞與學(xué)唱民歌，感受和了解廣元民歌音樂節(jié)奏與背景故事，了解廣元的風(fēng)土人情；通過演唱廣元民歌體會廣元民歌的歌唱方法；通過學(xué)生演唱廣元民歌，教師進(jìn)行鋼琴伴奏，學(xué)生使用沙錘，三角鐵等伴奏樂器與教師進(jìn)行配合，感受廣元民歌的樂趣。學(xué)生根據(jù)民歌自創(chuàng)手勢舞等方式來提高學(xué)生對廣元民歌認(rèn)識以及感受廣元的風(fēng)土人情，從而達(dá)到了解廣元，認(rèn)識廣元，熱愛廣元，留在廣元的目的。

第五模塊，教師從教材中選擇《小松樹》《國旗國旗多美麗》兩首兒歌作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生利用課下收集廣元紅歌，了解廣元紅歌的創(chuàng)作背景，分析歌詞的含義，學(xué)唱紅歌，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）教學(xué)策略

為達(dá)成課程知識、能力目標(biāo)，了解廣元文化，教師堅(jiān)持成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，采用信息化手段突破難點(diǎn)，通過直接走訪，間接體會了解廣元文化。整體框架如圖4所示。

圖4 整體框架

1.堅(jiān)持成果導(dǎo)向的教學(xué)理念

優(yōu)化幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的多個教學(xué)模塊，每個模塊完成多個任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)難度符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，因材施教

堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)。課前測試學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能基礎(chǔ)，分成A、B、C三類學(xué)生，A類學(xué)生代表基礎(chǔ)好，B類學(xué)生代表基礎(chǔ)中，C類學(xué)生代表基礎(chǔ)薄弱。對于A類學(xué)生，教師指導(dǎo)為主，B類學(xué)生由A類學(xué)生與教師共同指導(dǎo)，C類學(xué)生由教師手把手指導(dǎo)。

3.構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，借助節(jié)拍器軟件等信息化手段，突破重難點(diǎn)

構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，滿足崗位對人才培養(yǎng)的新要求，利用學(xué)習(xí)通平臺開展線上+線下混合式教學(xué)，利用節(jié)拍器軟件提高學(xué)生的節(jié)奏感。利用視頻、動畫等教學(xué)資源提高學(xué)生對呼吸、咬字等知識的認(rèn)知程度。

三、《幼兒歌曲彈唱》課程課堂教學(xué)實(shí)施流程與效果分析

以《幼兒歌曲彈唱》課程中的模塊一為例，分析教學(xué)實(shí)施過程與實(shí)施效果。

（一）教學(xué)實(shí)施過程

課前，利用學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）觀看視頻《螞蟻》，學(xué)生學(xué)唱兒歌《螞蟻》，感受音樂中表達(dá)的情感。（2）學(xué)生查找劍門關(guān)的歷史或相關(guān)的人物故事，讓學(xué)生體會古人的智慧以及他們的精神，要求每組學(xué)生講一段劍門關(guān)故事并錄制成音頻進(jìn)行課前分享。

課中，階段一：任務(wù)引入，小組匯報（演唱兒歌）并總結(jié)兒歌的情感表達(dá)來作為問題導(dǎo)入，同時結(jié)合同學(xué)們課前任務(wù)完成情況，直接指出本堂課需要解決的問題。課中階段二：兒歌分析，借助學(xué)習(xí)通、節(jié)拍器軟件進(jìn)行講解。（1）小組分析兒歌中有哪些節(jié)奏型？（2）小組借助節(jié)拍器軟件練習(xí)打拍子。（3）小組完成任務(wù)（分析歌詞含義）。（4）有感情朗讀歌詞，為后續(xù)歌曲情感理解奠定基礎(chǔ)。課中階段三：教師示范，教師對左手伴奏音型與和弦編配等難點(diǎn)進(jìn)行示范講解。課中階段四：學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生小組合作，完成兒歌彈唱并進(jìn)行交流匯報。

課后，利用學(xué)習(xí)通發(fā)布課后任務(wù)：1.通過觀看教師制作的小視頻《劍門關(guān)故事》，體會古人自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌《螞蟻》，體會兒歌《螞蟻》表達(dá)的精神并寫一篇以后在學(xué)習(xí)和工作中，如何踐行團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神？完成后提交至學(xué)習(xí)平臺。3.舉一反三，用今天的伴奏音型彈唱兒歌《數(shù)字歌》。

（二）教學(xué)實(shí)施效果

1.音樂素養(yǎng)與創(chuàng)編能力大幅提升

通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生的節(jié)奏掌握能力、兒歌情感表達(dá)能力、和弦編配能力有大幅度提升。

2.利用信息化手段，課堂參與度大大提高

通過信息化教學(xué)，結(jié)合節(jié)拍器軟件，學(xué)生上課積極性大大提高。課前視頻觀看率、課中小組配合完成任務(wù)、課下任務(wù)提交大大提高。

3.思政育人效果顯著

學(xué)生對廣元文化的認(rèn)識有所加深，畢業(yè)以后有更多的學(xué)生留在廣元服務(wù)廣元。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)有進(jìn)一步提升。