楊雪

案例中提到，托班中有部分孩子對如廁表現(xiàn)出恐懼，一旦如廁時沒有尿不濕就會哭鬧，甚至偷偷躲起來隨地大、小便等。我認為這主要由兩方面原因造成：一是孩子控制大小便的能力還沒有發(fā)育成熟，導致不能及時上廁所，或是不能及時感知排便信號，而便后才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解便了。二是結合埃里克森的發(fā)展階段，可知2～3歲的孩子正處于自主對羞愧階段。一方面，他們開始意識到自己是獨立的人，并且他們渴望自己獨立做事或者作決定；而另一方面，在解便的過程中因為褲子被尿濕，他們又不得不需要成人的幫助，因此容易產(chǎn)生羞愧感，有了偷偷躲起來解便的行為。

針對以上分析的原因，我們可采取如下策略。

1.創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境

首先，我們可以根據(jù)孩子的興趣選擇合適的便盆。比如便盆上有孩子喜愛的卡通形象，或者便盆也是小車，孩子解便后能開著小車到處玩，這些都可以讓孩子更容易接受如廁排便。

其次，針對孩子控制大小便的能力還未發(fā)育成熟的特點，我們可把便盆放在孩子觸手可及的地方。當孩子有排便需求時，能第一時間解便，從而避免尿褲子等行為。

2.提供情感支持的心理環(huán)境

在孩子解便成功后，成人應及時鼓勵。比如：“我發(fā)現(xiàn)你能自己去廁所尿尿了，我真為你感到開心！”而在孩子尿褲子時，成人應該及時保護他們的自尊和隱私，把關注的焦點放在引導他們下次如何更好地自我服務上。當幼兒起身提褲子時，為其提供選擇：“你想讓我?guī)湍愦?，還是自己穿？”在孩子自己穿上褲子后及時表揚，讓其感受到獨立做事的成就感。

3.提供適宜的繪本支持

在孩子進行如廁訓練期間，還可以提供適宜的主題繪本，讓他們感受到排便是一件有趣的事情。比如在“小熊寶寶”系列繪本《拉??》中，孩子們可以跟著小熊寶寶敲開廁所門，從而看到不同的動物都在拉??。而后，隨著故事情節(jié)的推進，在輕松有趣的氛圍中，感受拉??的樂趣，也在潛移默化中慢慢愿意如廁。

4.樹立榜樣，強化可取的行為

維果茨基和班杜拉都強調(diào)，榜樣模仿是個體促進認知發(fā)展的重要方式，人們據(jù)此建構、更新自己的知識和能力。所以，我們可以在班級里樹立如廁的榜樣，幫助孩子養(yǎng)成按時如廁的好習慣。比如在某個孩子主動如廁后及時表揚并請其分享自己的如廁感受和做法，鼓勵那些對如廁有抵觸的孩子能夠用適宜的語言表達自己的如廁需求等。相信在教師充滿愛意的適時引導下，孩子們一定能逐步養(yǎng)成不哭不鬧、輕松如廁的好習慣。