黃侃

當前，由于種種原因，不少學校的主題班會實施效果不盡如人意，常常出現(xiàn)一些異化現(xiàn)象。如缺少計劃與主題的“隨意式”主題班會，班主任居高臨下的“訓導式”主題班會，少數(shù)學生才藝展示的“表演式”主題班會，班主任缺乏主導的“放羊式”主題班會，班主任包場的“脫口秀式”主題班會……究其原因，一方面是班主任自身專業(yè)素養(yǎng)不足，教育觀念落后，對主題班會的教育價值與功能認識模糊，忽視了學生的主體性；另一方面是學校的教學管理不到位，沒有認識到主題班會是對學生進行思想品德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成的有效形式和重要陣地。

其實，主題班會作為德育的一種重要形式，已經(jīng)列入國家課程計劃，與學校其他學科課程具有同等的教育價值。從建班育人的角度出發(fā)，主題班會通過價值澄清和價值引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學生的集體觀念，增強學生的集體榮譽感，提升班級凝聚力，促進班級良好班風的形成。所以，避免主題班會的異化，發(fā)揮其最大的育人價值，學校和班主任要更新觀念，重點關(guān)注主題班會的四個特性。

一是主題班會的針對性。班主任要認真研究學生的發(fā)展需求，基于學生不同發(fā)展階段的關(guān)鍵問題和普遍現(xiàn)象，確定主題班會目標，選擇合適的內(nèi)容和形式，進行有針對性的教育。例如，根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點，初一、高一突出養(yǎng)成教育，初二、高二突出理想教育，初三、高三突出勵志教育。

二是主題班會的規(guī)范性。盡管主題班會沒有固定不變的形式，但是為了避免主題班會在內(nèi)容、形式、實施過程等方面出現(xiàn)常識性、知識性的錯誤，以及各環(huán)節(jié)、要素的不協(xié)調(diào)等，班主任在設(shè)計主題班會時不僅要注意實施要素的規(guī)范，還要注意活動流程的規(guī)范。

三是主題班會的創(chuàng)新性。主題班會要滿足大多數(shù)學生求新求變的心理要求，不僅主題和內(nèi)容要創(chuàng)新，而且活動的形式和載體也要創(chuàng)新。主題班會的活動場所可以選擇在教室以外的學校圖書館或者校外的公園、展覽館等，形式也不限于讀書、看視頻，還可以是辯論、情景模擬等。

四是主題班會的生活性。主題班會的主題和內(nèi)容應該源自本?；虮景鄬W生的生活和學習實際，選擇的素材要真實可信。只有真實才能感人，才能引發(fā)學生的共鳴，才能實現(xiàn)學生由情感認同到行為落實，從而提高主題班會的育人實效。

（作者系南京一中實驗學校校長，江蘇省特級教師）

責任編輯：周小濤