江蘇省鹽城市阜寧實驗小學(xué) 劉紅艷

作為人文社會科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，語文學(xué)科本身不僅承擔著傳授學(xué)生語言知識的重任，同樣起著學(xué)習(xí)和宣傳文化的作用。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，語文學(xué)科在新課標下的教學(xué)中有了更為明確的要求、目標與任務(wù)，即要同步促進學(xué)生語文關(guān)鍵能力與良好品質(zhì)的發(fā)展，讓他們更好適應(yīng)社會發(fā)展與未來的學(xué)習(xí)需求。然而，以往語文學(xué)科教學(xué)中只注重語文知識的講授，卻忽視了文化知識的挖掘與滲透，直接影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。此時創(chuàng)新語文教學(xué)方式及內(nèi)容，構(gòu)建基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的語文教學(xué)體系對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有積極的意義。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)主要是在語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識與形成的能力、人文素養(yǎng)以及思維方法等，它由文化傳承、思維發(fā)展、語言運用、品德修養(yǎng)與思維發(fā)展等方面構(gòu)成。語文核心素養(yǎng)則是指學(xué)生長期參與語文知識教育實踐中，通過持續(xù)性學(xué)習(xí)語文課程知識所逐漸形成并發(fā)展起來的適應(yīng)未來社會基本發(fā)展需求、特殊情境構(gòu)建或者實際問題解決中所必備的語文思維品質(zhì)。相較于語文素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是諸多語文素養(yǎng)中最重要和最本質(zhì)的要素，也是最能夠展現(xiàn)出語文學(xué)科內(nèi)在價值且區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵素養(yǎng)。在小學(xué)階段，語文核心素養(yǎng)主要可以劃分成如下四大維度：一是語言建構(gòu)與運用。該素養(yǎng)體現(xiàn)在小學(xué)生運用語言文字的能力方面，包括能否熟練、準確地使用語言文字開展溝通與寫作等。二是思維發(fā)展和提升。該素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造思維、直覺思維等思維能力發(fā)展上，尤其是要促進小學(xué)生思維品質(zhì)得以順利提升，如增強思維靈活性、深刻性以及批判性等。三是審美鑒賞與創(chuàng)造。該素養(yǎng)是基于指導(dǎo)小學(xué)生開展審美體驗活動或者審美評價活動來培養(yǎng)審美意識，以及形成積極向上的審美品位與情趣，掌握美的表現(xiàn)法與創(chuàng)造法。四是文化傳承與理解。該素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展方面，包括可以對差異化文化形成正確認知，并且增強對傳統(tǒng)文化的自信心，以及對自身文化事業(yè)進行拓展等。

二、基于核心素養(yǎng)目標的小學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)意義

在推動課程教學(xué)向高質(zhì)量發(fā)展中，“核心素養(yǎng)”是一個不容忽視的教學(xué)理念與主線，即在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的引領(lǐng)下對語文教學(xué)的各個方面進行統(tǒng)籌管理與合理設(shè)計，保證語文教學(xué)活動可以始終服務(wù)于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成，這是提高語文教學(xué)“戰(zhàn)斗力”與競爭力的基本要求，同時也是貫徹立德樹人教育理念、強化德育教育的一個有效路徑。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中華民族文化的精粹，其中不僅僅是文化知識，更包含了中華民族數(shù)千年來先人偉大的智慧、精神與思想等，是國人之魂。離開了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力都會大大減弱，同時也會失去持續(xù)發(fā)展的動力源泉?？梢哉f，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展而生生不息的重要保障。然而，小學(xué)生當前所處的生活中中西文化互相交融和碰撞，傳統(tǒng)文化在新時期發(fā)展中面臨著傳承與創(chuàng)新發(fā)展的危機。通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以利用豐富的傳統(tǒng)文化資源來彌補傳統(tǒng)課程教學(xué)資源短缺，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等弊端，同時也可以在學(xué)生深入理解與感悟其中所包含傳統(tǒng)文化的過程中促進自身良好德育品質(zhì)形成，以及全面提高自身的語文綜合素質(zhì)，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成。

三、基于核心素養(yǎng)目標的小學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1.基于語文教材挖掘傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

作為語文教學(xué)的載體，語文教材本身的運用實效性會對最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。同理，在將傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)期間也要首先抓住語文教材的解讀環(huán)節(jié)，深入挖掘教材中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，或者能夠同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行結(jié)合的切合點來進行重點關(guān)注，它們都是保障傳統(tǒng)文化順利融入語文教學(xué)實踐的關(guān)鍵?；谡Z文教材解讀，要對相關(guān)的知識點或者切合點進行重點關(guān)注與敏銳把控，之后再選擇恰當教學(xué)手段與方法來進行教學(xué)，這對語文教師自身職業(yè)素養(yǎng)與能力具有較高要求。在挖掘語文教材內(nèi)容時，可以結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標及內(nèi)涵等實際情況，對挖掘的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行有效挖掘和重點分類，如可以劃分成自強不息、節(jié)儉、謙虛、愛國以及講氣節(jié)等類別，并且將這些類型的主題同語文教材中的文本內(nèi)容進行有效結(jié)合，以此體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，這樣可以為學(xué)生未來發(fā)展以及語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)樹立一個良好榜樣。

例如，作為中華民族最為獨特的一種文化形式，漢字文化是中華民族千年來發(fā)展中集合歷朝歷代民眾智慧才形成的，是我國傳統(tǒng)文化中必不可少的組成部分。漢語言文字本身的民族特色強烈，實際的教學(xué)中除了可以指導(dǎo)學(xué)生對漢字的拼寫、筆法等進行學(xué)習(xí)外，同樣要結(jié)合不同漢字的具體字形和字音來相應(yīng)地為學(xué)生解釋它們的起源、進化與發(fā)展過程，這樣可以使他們真實體會到漢字彼此之間的差異性以及它們背后所蘊含的獨特中華傳統(tǒng)文化，尤其是要對國家通用語言文字的文化背后的深層次內(nèi)涵以及寄托的內(nèi)在情感進行感受，同時也可以使他們真實感受到我國漢字文化的精妙之處。比如，可以首先指導(dǎo)小學(xué)生對“舌、齒、喉、唇”四個漢字進行誦讀，待讀完之后可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們剛才讀的這四個漢字是哪里運動之后發(fā)音的？”待學(xué)生思考、嘗試與體會之后即可找到該問題的答案，同時也可以使得學(xué)生潛移默化中體會漢字文化的精妙。又或者，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國的漢字文化中，靈活地運用象形字、古漢語字等方面知識，為學(xué)生介紹漢字結(jié)構(gòu)同本身含義之間的關(guān)系，以此幫助學(xué)生識記漢字的同時深化他們對漢字含義的理解。

2.構(gòu)建良好傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

情境教學(xué)法是一種廣泛應(yīng)用并且非常適宜小學(xué)生的教學(xué)方法，即在語文教學(xué)過程中結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和學(xué)生主動學(xué)習(xí)需求，靈活地運用信息技術(shù)、生活化素材、故事繪本等多樣化的手段，為學(xué)生構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與體驗興趣的良好教學(xué)情境。而在整個語文教學(xué)情境構(gòu)建中可以結(jié)合傳統(tǒng)文化滲透的需求來構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，保證可以使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中對其中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與意義進行感受，以此可以深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在確定本堂課授課所需的語文教材內(nèi)容及教學(xué)方案之后，可以對照語文教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地運用一些文化素材與資料來構(gòu)建配套的文化教學(xué)情境，借此啟發(fā)小學(xué)生的思維，促使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中深入理解相關(guān)語文知識，促使他們對其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入體會及感知，大大提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

古詩詞是當前小學(xué)語文知識體系的重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)中容易遇到困境的地方。而古詩詞本身蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，它們多采用言簡意賅的形式表達了發(fā)人深思的人生哲理。在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，核心語言能力與思維能力都會對小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生極大影響，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們立足自身視角理解與想象客觀事物并給出個性化看法與見解方可實現(xiàn)真學(xué)的目標，而不是一味依賴于教師的指導(dǎo)。在古詩詞教學(xué)中可以靈活運用設(shè)問等方式來啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們在積極思考問題過程中對古詩詞背后的傳統(tǒng)文化進行理解與感悟，保證提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的同時可以有效鍛煉他們的思維能力。古詩詞文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心組成部分，其中包含著豐富的古人哲思和情感，如向往愛情、報效國家、思念故鄉(xiāng)、懷念親情或者向往愛情等。通過在授課中靈活地運用多媒體設(shè)備來展示古詩詞內(nèi)容并配合呈現(xiàn)對應(yīng)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真思考和感悟，使學(xué)生對古詩詞中包含的愛國情懷、愛國之志等形成深刻認知，大大提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

3.注重豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

理論聯(lián)系實踐是保障整體教學(xué)質(zhì)量的基本原則之一。在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，除了考慮要對標語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與要求外，同樣要注意強化實踐教學(xué)與指導(dǎo)，避免在傳統(tǒng)文化滲透中只注重理論知識講解，卻忽視了實踐作用發(fā)揮，否則都不利于很好培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在實際的語文教學(xué)過程中，可以圍繞語文教學(xué)的內(nèi)容，靈活地對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題進行確立，并靈活設(shè)計一些多樣化的實踐活動，使學(xué)生在參與這些多樣化傳統(tǒng)文化活動過程中對其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識進行深刻理解與掌握?；谶@些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動的靈活設(shè)計，可以開拓學(xué)生自身的視野，幫助他們積累豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，助力他們自身文化素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成。在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動設(shè)計中，必須考慮小學(xué)生本身的興趣及喜好和學(xué)情等實際情況，靈活地運用文化實踐活動來滲透中華民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生可以在參與多樣化文化實踐活動中對傳統(tǒng)文化背后包含的智慧與思想進行深刻認識，以及對革命英雄人物身上秉承的愛國情懷、高尚情操和道德品質(zhì)等進行深入感悟，保證可以借助多樣化的文化實踐活動設(shè)計來激發(fā)小學(xué)生主動向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動，這樣就可以充分利用文化實踐活動設(shè)計與開展時機來對小學(xué)生愛國熱情和情感進行培養(yǎng)，增強他們自身的民族自豪感，進而提高語文知識教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)過程中靈活地設(shè)計與開展以“傳統(tǒng)文化伴我行”為主題的文化實踐活動，指導(dǎo)他們親自對有關(guān)這些傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容進行搜集與整理，對他們的搜集成果進行共同分享。在開展傳統(tǒng)文化方面實踐活動中，可以首先將班級學(xué)生劃分成若干個小組，之后指導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中一同進行服裝與道具制作，以及自主對傳統(tǒng)文化實踐活動開展中的情景劇進行科學(xué)編排。小學(xué)生在參與這些表演實踐活動中可以對中國歷史上不同歷史時期的文化知識進行自主了解和學(xué)習(xí)，以此來對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和傳統(tǒng)文化知識的興趣進行激勵。在語文課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合教材中有關(guān)愛國情懷的相關(guān)文章，如《我們愛你啊，中國》《把我的心臟帶回祖國》等。與此同時，還可以鼓勵學(xué)生在課下自己搜集一些有關(guān)我國愛國人士的英雄事跡并將它們分享給班級其他學(xué)生。借助這樣的自主搜集、學(xué)習(xí)和講述實踐活動，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義情懷與精神，使他們深刻認識過去我國革命先烈為了國家和人民的幸福而不怕犧牲的奉獻精神，不僅可以培養(yǎng)他們良好的愛國情感，同樣可以使他們懂得當下應(yīng)該奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)，以更好地報效祖國。為了進一步強化傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響力與感染力，還可以靈活地設(shè)計一些校外實踐活動，如利用清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到附近紅色遺址遺跡去掃墓，其間可以向他們介紹這些遺址遺跡背后的紅色文化知識，借助這種實踐活動可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和愛國精神。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中一類寶貴的教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，可以從挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化出發(fā)，基于語文教材挖掘傳統(tǒng)文化和豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透來提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。