陳曉敏

2021年無錫市中考卷試題充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的指導(dǎo)思想，遵循并創(chuàng)造性地采納了課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議。作為一線教師，我們要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)建議，明確義務(wù)教育階段英語課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)，教學(xué)始終圍繞人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大主題語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成英語交際能力，挖掘文本內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》評(píng)價(jià)建議中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);評(píng)價(jià)應(yīng)反映“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用;教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從發(fā)展的視角、以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的增值性。

2021年無錫市英語中考卷試題充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》以及評(píng)價(jià)建議的要求。試題選材圍繞人與自我、人與自然、人與社會(huì)的主題，融入時(shí)代背景，倡導(dǎo)人與人的互相理解，樹立環(huán)保意識(shí)，提倡愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)國際理解。選材貼近學(xué)生生活實(shí)際，來源于學(xué)生生活，同時(shí)又在思維和認(rèn)知方式上，對教師和學(xué)生起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展教師和學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。 試題全面系統(tǒng)地考查了學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力以及學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了中考立德樹人，引領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的作用。本文將分析2021年無錫市中考英語試題如何體現(xiàn)《課標(biāo)》和評(píng)價(jià)建議中的要求，以及對今后教學(xué)和復(fù)習(xí)備考進(jìn)行策略探究。

一、試題圍繞課標(biāo)體系，緊扣主題語境，落實(shí)立德樹人

2021年無錫中考卷試題的選材緊緊圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題語境，選材貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)英語學(xué)科的生活性和應(yīng)用性，引導(dǎo)課程教學(xué)由科學(xué)世界回歸到生活世界。試題一如既往地來源于學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境，將語言知識(shí)的考查融入到學(xué)生實(shí)踐中熟悉的場景。營造來源于教材又高于教材的新情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的所見、所聞、所感。

1. 人與自然，體現(xiàn)在保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境

閱讀理解D篇通過介紹保護(hù)美洲虎的故事，向?qū)W生傳達(dá)人類在保護(hù)瀕危物種、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡方面的種種努力，并在解決難題的過程中不斷思考和創(chuàng)新。例如：擴(kuò)大美洲虎的數(shù)量難度，不僅僅在于繁殖數(shù)量那么簡單，而是在繁殖中心就要教會(huì)美洲虎學(xué)會(huì)捕獵的能力，在繁殖中心就要著眼于培養(yǎng)美洲虎在野外的長期生存能力。這也開拓了學(xué)生的認(rèn)知方式，向?qū)W生傳達(dá)了一種思辨的思維模式，任何問題的解決，不僅要做好當(dāng)下，而且還要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)。試題通過提供這樣的文本素材，不僅引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏自然，還在文本內(nèi)容的不斷發(fā)展，在解決文本問題的過程中，不斷給學(xué)生帶來新的思考、更深層次的思考，不斷優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生今后的做事方式和解決問題的能力。

2. 人與社會(huì)，體現(xiàn)在疫情背景下的防疫措施以及全民抗疫——構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識(shí)

單選第9小題引導(dǎo)學(xué)生在疫情時(shí)代要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，戴好口罩既是保護(hù)自己，也是保護(hù)他人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到疫情時(shí)代的社會(huì)交往要講“武德”;47小題，世界自從“二戰(zhàn)”以來從未遇到過如此大的挑戰(zhàn)——新冠疫情。這里主語是整個(gè)世界，把整個(gè)世界人民當(dāng)作一個(gè)整體，共同來面對疫情的挑戰(zhàn)，這是一個(gè)全世界的困難。這不僅考查了語言點(diǎn)單復(fù)數(shù)知識(shí)，更體現(xiàn)了習(xí)總書記“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的理念，構(gòu)建新型國際關(guān)系是時(shí)代的必然要求，全人類面對的共同挑戰(zhàn)，任何人、任何國家都無法在挑戰(zhàn)和困難中獨(dú)善其身。這體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)具有國際視野的社會(huì)主義建設(shè)者要求，對提升學(xué)生國際格局、拓寬國際視野、放眼于全人類的發(fā)展有重大意義。

3. 人與自我，體現(xiàn)在校園學(xué)習(xí)生活以及人物內(nèi)心世界的感受和情感體驗(yàn)

《課標(biāo)》指出，英語教學(xué)內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這指導(dǎo)我們在教學(xué)中要抓住教材內(nèi)容來源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，挖掘教材中能使學(xué)生感同身受的地方，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來。2021年無錫市中考卷完形填空選材按照以往手法，講一個(gè)小故事，結(jié)尾處體現(xiàn)文本內(nèi)涵的點(diǎn)睛之筆或一個(gè)surprising ending。故事圍繞主人翁生活中的事件，父母工作忙，只好自己獨(dú)自上學(xué)的日常小事。后來通過在路上偶遇母親病人的口述，才了解到母親對于病人的重要性。結(jié)尾處，孩子理解了作為護(hù)士，對母親來說的意義——她是在服務(wù)和關(guān)愛著那些處在生命至暗時(shí)刻的病人。母親的工作多么偉大，主人公也因此理解了母親，以及母親服務(wù)社會(huì)的行為，引導(dǎo)主人公意識(shí)到自己也要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對生活中的困難。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)換位思考，來看待自己不能理解的事情，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，提升學(xué)生的認(rèn)知模式，培育和鍛煉學(xué)生的生活能力。體現(xiàn)了教育不僅要促進(jìn)個(gè)體具有適應(yīng)未來社會(huì)生活的素養(yǎng)和能力，更體現(xiàn)了國家、社會(huì)、教育者對青少年的價(jià)值期望。

二、教學(xué)依據(jù)課標(biāo)引領(lǐng)，增強(qiáng)語用意識(shí)，立足核心素養(yǎng)

《課標(biāo)》提出學(xué)生要在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要以主題意義為引領(lǐng)，依托語篇，圍繞主題學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)技能獲取語言知識(shí)和文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化差異，提升思維品質(zhì)，形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 主題意義引領(lǐng)，實(shí)施深度教學(xué)

在備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀語篇，了解作者編寫意圖和出卷老師的用心，思考語篇的主題意義，探究語篇主題與育人教育的結(jié)合點(diǎn)。例如：閱讀填空題講述了荷蘭人生活的新方式——修理便利店的出現(xiàn)。壞了的家居用品，難以找到人維修，主人公觀察到這一現(xiàn)象，就想出這樣一個(gè)辦法來解決。這指引著我們在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活實(shí)際，創(chuàng)造性地解決問題，向?qū)W生展現(xiàn)了異國的另一種生活方式。這也拓寬了學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生，我們今后也可以借鑒這樣的生活方式，選擇性地“拿來”，加以利用和創(chuàng)新。同時(shí)也向?qū)W生傳遞了修理的好處——加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系，增進(jìn)鄰居互動(dòng)理解，傳統(tǒng)技藝也得到保留和發(fā)展以及環(huán)保。文本材料的選擇，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到國際文化，借助文本加深對世界的認(rèn)識(shí)，形成跨文化的文化理解意識(shí)與能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，滲透正確的價(jià)值導(dǎo)向。這體現(xiàn)了獲取語言知識(shí)、提高語言技能只是英語學(xué)習(xí)的結(jié)果之一，增進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、文化鑒賞、理解世界才是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2. 利用真實(shí)語境，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生語用知識(shí)時(shí)，要注意設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情境，幫助學(xué)生樹立語境意識(shí)。語言交際中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、心情處境等因素，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。閱讀C篇講述了學(xué)校中最常見的事件，學(xué)生被叫進(jìn)老師辦公室，但是這次不是被懲罰，而是老師告訴學(xué)生一個(gè)好消息的故事。通篇突出主人公Nancy的心理感受，以其情緒跌宕為主線，由剛開始對過往經(jīng)歷的回憶而產(chǎn)生的恐懼、擔(dān)心，到得知好消息后的激動(dòng)心情，語境貼合學(xué)生生活實(shí)際，容易引發(fā)學(xué)生探究興趣，與學(xué)生自身經(jīng)歷相似，易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中我們也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)觀自己內(nèi)心世界，感知自身情緒，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。32小題What can we infer from the passage about Nancy？ 通過the Skies were grey， Nancys thoughts were grey too， she didnt think she had done anything wrong， yet that tight little knot came in her throat... 這些具有營造主人公緊張的內(nèi)心世界的語句， 將主人公內(nèi)心躊躇不安的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，可以推斷出，Nancy被叫進(jìn)辦公室的過往經(jīng)歷，是was often punished，這也是我們學(xué)生常常會(huì)經(jīng)歷到的內(nèi)心世界。我們在教學(xué)中，也需要留意學(xué)生這樣的情感體驗(yàn)，來體察感知學(xué)生的情緒感受。而且，學(xué)生有了這樣的生活體驗(yàn)，在做題時(shí)也能按照自身體驗(yàn)進(jìn)行合理推斷，這也是體驗(yàn)和感受為思維和判斷服務(wù)，體驗(yàn)和感受助力學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要善于抓住情感教育契機(jī)，巧妙聯(lián)系文本中的語境與學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生語言感受力和語用意識(shí)，做懂得帶給學(xué)生情感體驗(yàn)、培育學(xué)生情感發(fā)展的教育者。這體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)不僅是“懂英語，會(huì)英語”的知識(shí)技能訓(xùn)練過程，更是學(xué)生形成個(gè)性品質(zhì)、發(fā)展情感價(jià)值態(tài)度、建構(gòu)精神的文化育人過程。

3. 發(fā)展批判性思維，注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)

批判性思維是創(chuàng)新型人才的特征，“標(biāo)準(zhǔn)答案式教育”在無形中抹殺了孩子的創(chuàng)造能力。如何為祖國培養(yǎng)更多“解決卡脖子技術(shù)難題”的未來?xiàng)澚?，我們要從現(xiàn)在就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，這也就是在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在教授《牛津初中英語》9A U 6 TV viewing habits這一單元的Integrated Skills這一部分時(shí)，課本上說廣告很無聊，大部分學(xué)生就按照書本，也覺得廣告無聊。只有一位學(xué)生說，看過一則廣告覺得很有創(chuàng)意。 我覺得這樣的回答很勇敢，具有質(zhì)疑精神，也想看看這個(gè)廣告，果然深有感觸，師生都受益匪淺，真實(shí)體驗(yàn)到了教學(xué)相長的樂趣。這告訴我們，我們可以根據(jù)情況創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生，用質(zhì)疑精神打開探索世界的大門。

2021無錫中考卷書面表達(dá)部分，也突出體現(xiàn)了對教師教學(xué)批判性思維的一貫引領(lǐng)，以及在教學(xué)中要培養(yǎng)批判性思維的主張。“今年以來，數(shù)位中科院院士相繼離世，在社會(huì)各界紛紛表達(dá)惋惜之余，‘誰是真正的偶像的話題被再度熱議?！薄癢ho you admire most”，這一主題，引發(fā)學(xué)生對身邊生活事件的關(guān)注和對“偶像是誰”的思考。我們追隨的偶像是那些為國家做出貢獻(xiàn)、改變?nèi)祟惷\(yùn)、推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程的科學(xué)家們，還是那些娛樂界的當(dāng)紅流量小生？這突出了試題選材的思想性，引導(dǎo)學(xué)生思考回顧院士們、科學(xué)家們?yōu)閲易龀龅慕艹鲐暙I(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理性追星，樹立正確的價(jià)值觀;同時(shí)，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷和文化自信，幫助學(xué)生用英語講好中國故事，是對課標(biāo)要求“培育具有中國情懷、國際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的踐行。

總之，在英語教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，教師要遵循教育和教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以人為本，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，在教學(xué)和評(píng)價(jià)中，努力踐行培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，全面推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。