張健

翻看著學(xué)生在心理健康課上完成的繪畫作品，譽(yù)的畫讓我心頭一震：一棵歪歪曲曲的樹，樹干上有很多大大小小的結(jié)節(jié)，樹根很短，又被一道道粗線條攔腰截?cái)?；樹枝像尖銳的長針，光禿禿的，刺向天空；樹的左下方擺放著桌椅，右側(cè)卻空空如也。

從畫作中不難看出，譽(yù)在成長過程中可能經(jīng)歷過極大的創(chuàng)傷。他的攻擊性很強(qiáng)，人際交往有困難，目前內(nèi)心有很強(qiáng)烈的不安全感。

聯(lián)系他平時的表現(xiàn)，我心頭一緊。

多一份了解，看到“不安全感”的真相

譽(yù)是這學(xué)期從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他很少與同學(xué)來往，學(xué)習(xí)動力不足。他曾用曲別針扎破了幾個同學(xué)的氣球，每天都有同學(xué)告他的狀。

雖然和他的媽媽聯(lián)系過多次，但他的媽媽總是欲言又止，說他在之前的學(xué)校表現(xiàn)很優(yōu)秀，不知為什么現(xiàn)在會這樣。

這讓我更加好奇，這個孩子到底經(jīng)歷了什么？學(xué)生的行為背后都會有一定的動機(jī)，只有深入了解，才有可能打開學(xué)生的心靈之門。

午飯后，我拉著譽(yù)在操場上散步，和煦的春風(fēng)吹來，讓人感受到春日的溫暖。從轉(zhuǎn)學(xué)后的感受到他的個人經(jīng)歷，我們隨意聊著，他慢慢敞開了心扉。在無人的紫藤花下，我們坐下來，譽(yù)講起了他的故事。

譽(yù)一家曾經(jīng)特別幸福美滿，家庭很富有，住在一個大別墅里。但在他5歲那年，父親因病去世了，這個家也像是掉入了無底的深淵。家庭經(jīng)濟(jì)條件大不如以前，大別墅也被賣掉還貸款了。譽(yù)還有一個哥哥，媽媽需要照顧兄弟倆。媽媽帶著哥哥去外地工作，譽(yù)就被寄養(yǎng)在小姨家里，上了當(dāng)?shù)氐乃搅W(xué)校。這學(xué)期，媽媽又把譽(yù)轉(zhuǎn)學(xué)到這里。在這兒，譽(yù)認(rèn)為自己沒有朋友，同學(xué)們總是挑他的毛病，而且他和之前的朋友也失去了聯(lián)系，內(nèi)心很苦悶。在學(xué)校，他覺得自己學(xué)習(xí)很吃力，常常聽不懂老師講課；生活上，他吃不慣學(xué)校的飯菜，情緒很低落。

聽到這里，我輕輕地拍了拍他的肩膀，說：“你的經(jīng)歷讓我看到了你的堅(jiān)強(qiáng)，張老師不知道你經(jīng)歷了這么多?！彼难廴t紅的。這一天，同學(xué)們都表示，譽(yù)的表現(xiàn)特別好。

放學(xué)后，我跟譽(yù)的媽媽進(jìn)行了深入溝通，基本摸清了譽(yù)的情況：父親過早離世，母親有兩年多缺位，親子之間缺少有效的交流，導(dǎo)致譽(yù)的安全感缺失，內(nèi)心焦慮，不自信，與同學(xué)交往不暢，成績下降等。

綜合來說，譽(yù)的問題屬于內(nèi)心安全感不足引起新環(huán)境的適應(yīng)不良。

解析故事，卸下內(nèi)心的盔甲

按照馬斯洛的需求層次理論，心理安全感是兒童生存的基本需求之一。有安全感的學(xué)生性情溫和，情緒穩(wěn)定，人際關(guān)系融洽，心理韌性強(qiáng)，遇到困難或問題能夠理智應(yīng)對；而安全感缺失的學(xué)生，往往會用不良行為尋求他人關(guān)注，處于低自尊、低效能的狀態(tài)，存在過激行為或退縮行為。

作為班主任和學(xué)校的兼職心理咨詢師，我跟譽(yù)和其家長，共同商定了輔導(dǎo)目標(biāo)：一是借助沙盤游戲改變譽(yù)的錯誤認(rèn)知；二是一個月內(nèi)，從目前的沒有朋友到交3個好朋友；三是記錄每日學(xué)習(xí)時的負(fù)面情緒。

接下來的一個月，我?guī)ьI(lǐng)譽(yù)做了8次沙盤游戲。

首次沙盤作品：沙盤中有好幾棟大房子，房子沒有門，也沒有窗，每個房子都被結(jié)實(shí)的柵欄圍著。

我問他，這是哪里？

他說，這是現(xiàn)在的家和學(xué)校。在家里，媽媽經(jīng)常心情不好，一整天不說一句話。而在學(xué)校，他感覺很壓抑，誰也不愿意跟他玩。

我說：“假如學(xué)校沒有這些柵欄會怎么樣呢？”

他很放松地說：“這樣可以偷偷跑出去，找我以前的朋友。在這里，同學(xué)們都不搭理我?！?/p>

我追問：“誰都不搭理你，是沒有一個人跟你說話，對嗎？”

他思考了一下說：“還是有人跟我玩的。”

我引導(dǎo)他對剛才的沙盤進(jìn)行調(diào)整。他考慮良久，把房子周圍的柵欄開了一條縫。他邊調(diào)整邊說：“這樣就舒服多了，而且壞人來了，我可以馬上關(guān)上柵欄?！?/p>

我讓他思考一個問題：我們怎么做才能擁有更多的朋友呢？

第一次沙盤游戲中，通過對沙盤故事的解析和重構(gòu)，譽(yù)隱約認(rèn)識到自己的錯誤認(rèn)知，能從心里感受到班級同學(xué)和科任教師對他的友好和善意，只是他的內(nèi)心是封閉的，老覺得別人看不起他，在說他的壞話。

第三次沙盤游戲，他的作品就豐富很多了。沙盤中開始出現(xiàn)了河流和樹木，代表他內(nèi)心的動力開始被啟動。作品左側(cè)有一個沙堆，他說那是一座山，父親就在那里。樹上有一個鳥巢，那是他現(xiàn)在的家，媽媽出去覓食了，他和哥哥要好好相處，等媽媽回來。作品右側(cè)有一座博物館，那是他一直想去的浙江省博物館。

我問：“看到那座山，你想對爸爸說什么？”

譽(yù)的眼淚流了下來，他說，在他心中，爸爸變成了這座山，雖然不能陪在他身邊，但爸爸一直在他心里。

我運(yùn)用“空椅子技術(shù)”，讓他和“爸爸”對話。反復(fù)幾次，譽(yù)內(nèi)心的擔(dān)心和焦慮緩解了很多。

第八次沙盤游戲的主題是“我眼中的校園”。譽(yù)很有藝術(shù)天分，他用了近一個小時還原了學(xué)校的場景，教學(xué)樓、辦公樓、操場、古樓等，作品中終于沒有柵欄了。

我引導(dǎo)他說出自己的感受和最近的心情。他說，沙盤中沒有柵欄，也很安全，因?yàn)樗呀?jīng)有了5個特別好的朋友；學(xué)習(xí)上，通過補(bǔ)課，他也有了很大的進(jìn)步。他現(xiàn)在很放松，很開心。

我繼續(xù)說：“其實(shí)，在我們班上還有幾個同學(xué)的家庭也不如意?！?/p>

他很震驚地看著我，說：“哦，原來也有人跟我一樣。班里其他同學(xué)都那么陽光、自信，我也能做到！”他的眼睛里閃著光。

齊抓共管，創(chuàng)設(shè)溫暖的安全環(huán)境

在沙盤輔導(dǎo)期間，我聯(lián)系了其他科任教師，讓他們都對譽(yù)進(jìn)行積極的關(guān)注和無條件的關(guān)愛。我也在慢慢培養(yǎng)譽(yù)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在他取得成績時，大力表揚(yáng)。

在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動中，我教會譽(yù)和同學(xué)們蝴蝶拍、正念等放松療法，通過身體的放松達(dá)到心理的放松。

在班會課上，我引導(dǎo)同學(xué)們接納新同學(xué)。同學(xué)們都熱心地和譽(yù)交朋友，班干部拉著他參加各種活動。譽(yù)很有運(yùn)動天賦，后來，他擔(dān)任了輪值班委，在一次次整隊(duì)喊口號中，他的自信心增強(qiáng)了，體育老師還熱情地邀請他加入學(xué)校足球隊(duì)。

同時，我跟譽(yù)的媽媽聯(lián)系，多次進(jìn)行家訪，并在每次沙盤游戲之后，征求譽(yù)的同意，把他的作品拍照發(fā)給媽媽。媽媽也看到了譽(yù)的轉(zhuǎn)變，并表示會更多地從積極的角度引導(dǎo)孩子。媽媽開始每天給譽(yù)寫一段話，每天找到他的進(jìn)步點(diǎn)，也花更多的時間去陪伴他。

目前，譽(yù)的學(xué)習(xí)能跟上了，課堂上能夠與老師互動，而且他的思考角度還很獨(dú)特。雖然他的表現(xiàn)有時候會有反復(fù)，但轉(zhuǎn)變很明顯。他和同學(xué)們的關(guān)系也越來越好了，中午和大課間會和同學(xué)們一起踢足球?？吹剿麧M頭大汗的樣子，我從心底為他高興。譽(yù)的媽媽反饋，他在家里更懂事了，在“護(hù)蛋”活動之后，他用自己稚嫩的文筆表達(dá)對媽媽的愛。

學(xué)生缺乏安全感時，也是陽光照進(jìn)縫隙的好時機(jī)。作為班主任，我們要及時發(fā)現(xiàn)，給予他們更多的關(guān)注，借助心理學(xué)專業(yè)知識，采用積極有效的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在更溫暖、寬松的環(huán)境感受到愛，慢慢消除學(xué)生的不安全感，讓每個孩子的心都能抵達(dá)安全的港灣?。ㄎ闹袑W(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省威海市鯨園小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍