李昕玥

教育發(fā)展歷程中五育并舉，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才已成為當前教育的要求與目標。素質(zhì)教育要求以學生與社會的實際需要為基本，培養(yǎng)學生的綜合能力，而個人的成長發(fā)展涉及多學科、多領(lǐng)域，而素質(zhì)的全面教育也要求學生對各學科有一定的學習、積累與應(yīng)用。為減輕學生的學業(yè)負擔，更好地達到培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才的目標，教育工作者要將學科間進行深度融合，提高學生的知識綜合應(yīng)用能力，借助各學科的不同特點均衡培養(yǎng)學生的能力，使學生能夠全面發(fā)展。

一、學科融合教學的重要性與作用

數(shù)學課程標準中指出了小學數(shù)學教育總目標要做到學生能夠體會數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系。數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ)，與其他學科有著重要的聯(lián)系，擁有其他學科良好的學科核心素養(yǎng)是幫助學生更好地進行數(shù)學學習與探索的重要內(nèi)容。包括學生的文字理解能力、科學現(xiàn)象分析等，各學科的基礎(chǔ)鋪墊是學生進行數(shù)學學科深度學習的基礎(chǔ)。在數(shù)學的學習過程中，學科融合教學能夠幫助學生拓展知識面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中的實際關(guān)注點，幫助學生更好地進行數(shù)學的探索與學習，達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

通過學科融合，教師能夠借助其他學科的特點，豐富自身課堂的教學方式與內(nèi)容，優(yōu)化自身的教學，使自身的課堂質(zhì)量與效率得到提高。數(shù)學教師可以將數(shù)學與語文相結(jié)合，提高數(shù)學課堂上的人文氣息;與美術(shù)相結(jié)合，提高學生的美商，提升學生的繪圖能力及圖形理解能力等，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，在知識的串聯(lián)中增強學生的思維活躍性。

二、當前小學數(shù)學學科融合教學存在的問題

（一）教師學科融合觀念存在偏差

部分小學數(shù)學教師在教學改革中進行了學科間的知識串聯(lián)，但教師存在學科融合理念理解不到位、學科融合內(nèi)容較為突兀等現(xiàn)象。教師僅將知識進行簡單的整合，如在數(shù)學課堂上使用數(shù)學家歷史故事進行課程導入，但在故事講述后立即引入數(shù)學教學內(nèi)容，而忽視了故事中的人物精神、文化底蘊等的展開與思想交流，使學科融合僅停留在學科整合層面，不能真正通過學科間的知識融合提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）學科融合教學方式單一

教師不能深入理解政策要求及學科培養(yǎng)目標，在教學中主題不夠明確，教學內(nèi)容過于枯燥。在學科的融合改革教學中方式單一，反復使用其他學科的零碎知識為學生進行簡單的拓展，學科知識融合僅停留在理論知識的交聯(lián)方面，難以達到學生素質(zhì)教育的目標，沒有切實豐富自身的教學形式與內(nèi)容，不能激發(fā)學生的學習興趣。

（三）學科間的作業(yè)隔離現(xiàn)象明顯

當前教育中各學科教師在進行學生作業(yè)設(shè)計時，主要是分學科進行作業(yè)設(shè)計，各學科作業(yè)間相互隔離，沒有相互的聯(lián)系。在升學考試等的影響下，教師的作業(yè)設(shè)計有著一定的機械性，仍使用傳統(tǒng)枯燥乏味的書面形式作業(yè)，主張學生進行背誦理解、機械性進行同類型題目的練習，為考試而學習，而忽視學生的實踐求證與經(jīng)驗積累。這樣的作業(yè)設(shè)計明顯忽略了學科間的知識融合，既增加了學生的學業(yè)負擔，也不能達到更好的素質(zhì)全面培養(yǎng)。在教育政策的推行與實施背景下，當前小學數(shù)學教師在進行作業(yè)設(shè)計時進一步減少了作業(yè)內(nèi)容，但也導致了學生的復習鞏固不到位、知識點欠缺等問題，而教師仍在探索數(shù)學作業(yè)改革，尚未能真正做到在保障學業(yè)質(zhì)量的同時滿足家長要求、切實減輕學生學業(yè)負擔等要求。

三、學科融合優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)教學優(yōu)勢

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出，教育工作者要重視當前科技發(fā)展帶來的數(shù)學教育教學改革的推動作用，運用好信息技術(shù)和智能科技，改進自身的教學方式，提高學生的自主學習能力。在信息技術(shù)的使用過程中，一方面教師可以將學科之間的知識融合使用信息技術(shù)多媒體進行教學展示，促進學科間的深度融合及教學質(zhì)量和效率的提高;另一方面，數(shù)學教師要注意到信息技術(shù)對數(shù)學中圖形與數(shù)據(jù)處理方面教學內(nèi)容的輔助作用，將信息技術(shù)課程與數(shù)學課程相結(jié)合，幫助學生發(fā)現(xiàn)時代科技對數(shù)學學習、探索與應(yīng)用等帶來的極大便利，啟發(fā)學生使用科技分析解決數(shù)學問題的方式方法，培養(yǎng)新時代能力型人才。

如在蘇教版《長方體和正方體》這一單元的教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學學習的輔助作用，使用圖形、視頻等為學生展開直觀性的教學，幫助學生形成模型思想。教師在教學中，首先可以結(jié)合生活中的圖形，將學生帶入圖形學習，養(yǎng)成學生的圖形思想，再以向?qū)W生展示長方體與正方體的奇妙組合的方式，向?qū)W生教授相關(guān)的理論知識。在學生擁有一定的理論基礎(chǔ)后，教師可以選擇合適的圖形展示軟件，與學生共同使用數(shù)學分析軟件對圖形的立體空間結(jié)構(gòu)進行進一步的了解與分析。

小學高段學生已經(jīng)擁有一定的信息技術(shù)知識及能力，教師可以與學生家長進行溝通交流，讓學生與家長共同在課后通過電子產(chǎn)品了解多樣的世界特色建筑的結(jié)構(gòu)，分析它們可否拆分為長方體與正方體的組合，并使用畫筆等功能在圖片上標出，作為簡單的課后作業(yè)。在進行作業(yè)時，學生鍛煉了自身的空間結(jié)構(gòu)思維，信息技術(shù)與學生的作業(yè)相結(jié)合，更能激發(fā)學生的自主學習思想，落實學生的課后實踐作業(yè)，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

（二）明確教學主題，深入知識融合

進行學科融合教學改革，優(yōu)化數(shù)學教學，教師要明確教學的主題，以教材內(nèi)容為主線，以學科融合幫助進行教學展開、教學豐富與教學拓展，以學生的核心素質(zhì)教育為著手點，幫助提升學生的綜合素質(zhì)能力。

如在蘇教版小學數(shù)學教學中，教材中為學生拓展了多項我國古代的數(shù)學研究與成果知識。教師可以在明確教學主題的情況下，為學生收集符合教學主題的我國古代數(shù)學人文故事，以這些故事素材作為課程線索，將語文中的文言文知識、數(shù)學發(fā)展歷史知識融入課堂，貫穿教師的教學設(shè)計，在教學中讓學生感受到我國語言文字的博大精深，我國數(shù)學歷史的悠久與研究者的堅持不懈、細致入微等精神特點，以激發(fā)學生的人文情懷、愛國情懷，提高學生的思想素質(zhì)。

教師還可以將語文中的寫作知識等融入課堂，讓學生實踐應(yīng)用語文知識，串聯(lián)教學中的數(shù)學理論知識進行短文寫作，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為語文形式等，幫助學生更好地理解數(shù)學中的理論知識。如在《多邊形的面積》這一教學中，教師可以設(shè)置“圖形中的文字”主題活動，以鍛煉學生數(shù)感、量感等數(shù)學素養(yǎng)為目標進行活動設(shè)計。讓學生以合理的數(shù)學數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，以語文知識進行小故事的書寫。如以“28名同學在操場上手拉手圍成一個正方形”“課間同學們在8米長、6米寬的長方形教室里嬉笑”為寫作背景，讓學生進行仿寫、拓展等，使用合理的數(shù)據(jù)進行場景想象、設(shè)計與描寫。

（三）學科融合作業(yè)設(shè)計，提高學生綜合素質(zhì)

為學生減輕學業(yè)負擔，落實“雙減”政策，達到教育增效減負的目標，是當前教育改革的熱點之一，也是教育發(fā)展的趨勢。素質(zhì)教育要求教育更加注重學生的個性化發(fā)展，提升學生的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變師生在長期應(yīng)試教育中形成的錯誤教學觀念。在教育發(fā)展培育全面綜合發(fā)展的素質(zhì)型人才背景下，學科融合也應(yīng)注意與其他教學策略的配合，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，保障教學方式改革后的可持續(xù)性與實效性。

作業(yè)布置是教師為幫助學生進行課堂理論探索思考、實踐應(yīng)用與復習鞏固的方式，能夠督促學生在課后自主進行學習，是目前重要的教學方式與內(nèi)容。在進行學科融合時，教師也要注意學生作業(yè)的改革。而學科融合能夠做到將各學科的作業(yè)進行知識融合性設(shè)計，鍛煉學生理論知識應(yīng)用能力，提升學生的知識應(yīng)用能力，全方位提高學生的核心素養(yǎng)。教師在進行跨學科作業(yè)設(shè)計時，要充分發(fā)掘?qū)W科知識之間的聯(lián)系，注重理論知識與生活實際的結(jié)合，為學生設(shè)計易于理解、內(nèi)容深刻的作業(yè)題目。

以數(shù)學與語文學科進行學科融合作業(yè)設(shè)計為例，數(shù)學與語文都是義務(wù)教育階段的主要教育學科，知識內(nèi)容豐富，對學生的思想啟蒙、學科能力奠基都有著重要的作用與價值。語文的理解能力是學生在數(shù)學中理解應(yīng)用題題目的關(guān)鍵，在《分數(shù)乘法》的教學中，學生往往因為不能進行數(shù)量關(guān)系的理解與數(shù)字間的意義理解等而難以正確進行計算。在這一單元的教學中，教師可以結(jié)合文字游戲為學生展開教學，針對分數(shù)的含義：把一個單位分成若干份，表示這樣的一份或其中的幾份的數(shù)就叫分數(shù)進行文字游戲的設(shè)計，讓學生能夠充分理解分數(shù)的含義，提高學生的量感，減輕學生的數(shù)學學習負擔。

（四）借助學科融合，豐富教學實踐

實踐是數(shù)學教學中的重要部分，通過實踐才能幫助學生體會數(shù)學應(yīng)用，提升學生用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考問題的能力。教師要注重對數(shù)學實踐活動的改革，注意教育的漸進性，為學生設(shè)計豐富多樣、難度漸進的實踐活動。借助學科融合，教師能更好地拓展學生的實踐內(nèi)容，豐富學生實踐活動的意義。

如將數(shù)學實踐活動與學生的勞動教育相結(jié)合，在實踐活動中培養(yǎng)學生崇尚勞動的思想，教師在活動中要注意以學生為中心，以教師為輔導，及時對學生進行思想教育與理論知識講解，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素、提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。在《校園綠地面積》這一教材活動中，教師可以借助學科融合，優(yōu)化實踐活動內(nèi)容，深化實踐意義。首先教師要使用多媒體等智能設(shè)備向?qū)W生展示土地面積測量的意義，如使用我國邊境軍人守衛(wèi)的視頻進行導入，讓學生感受邊關(guān)軍人的愛國之心，激發(fā)學生的愛國情懷，再讓學生進行問題思考：“軍人為什么要守衛(wèi)在那里？”教師指導回答：“為了守衛(wèi)我們國家的邊界，不讓別人侵犯我們的家園?！苯處熢俅翁釂枺骸拔覀兊膰液艽?，我們要如何通過邊界知道我們國家的面積呢？”在一步步的引導下，將國家情懷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習動力，向?qū)W生簡單拓展衛(wèi)星遙感等知識，再引導學生轉(zhuǎn)向校園，在學生力所能及的條件下，發(fā)揮自身的想象，運用自己所學的知識，制定測量校園面積的方案，并分小組進行實踐展開。由于學生的能力有限，教師要注意做好學生的引導。

（五）個性化教學設(shè)計，發(fā)掘?qū)W生潛能

由于學生興趣愛好不同等原因，學生難免存在偏科的現(xiàn)象，教師可以利用好學生學科能力不同的特點，將缺點轉(zhuǎn)化為助力，通過學科融合引導學生通過優(yōu)勢學科帶動自身落后學科的學習。學科融合能夠幫助數(shù)學課堂減輕數(shù)學因素，減輕學生對數(shù)學的抵觸感。

如對于語文較好而數(shù)學較差的學生，教師以語文理解能力為突破口，引導學生理解數(shù)學應(yīng)用題的題目要求，將數(shù)學計算想象為語文小故事，在激發(fā)學生興趣的條件下引導學生進行數(shù)學學習，讓學生在數(shù)學學習的過程中得到滿足感、獲得感，激勵學生繼續(xù)進行數(shù)學探索和發(fā)掘，改變抵觸數(shù)學的學生的思想，提升學生的數(shù)學學習自主性，再逐步幫助學生平衡學科間的學習。