高陽縣南馬小學(xué) 趙新娟

新課標(biāo)中指出，語文課程是實(shí)踐性課程，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。表演是一種綜合實(shí)踐過程，在小學(xué)語文課堂中融入表演，通過表演展示課文中的故事情境、內(nèi)容，演繹人物言行，可以讓學(xué)生更大程度地參與課堂，更好地理解主題思想，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

巧妙加“戲”

課堂中的表演必須是為理解課文服務(wù)的，不需要花大力氣準(zhǔn)備道具、音樂等。根據(jù)課堂需要，在學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)或用語言表達(dá)無從下“口”的時(shí)候，利用表演或可令難題迎刃而解。

例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解飛機(jī)夜間飛行的技術(shù)原理，我組織了一場(chǎng)表演。學(xué)生A 扮演蝙蝠（身上貼上“蝙蝠”字卡），學(xué)生B 扮演超聲波，身體相對(duì)高大的學(xué)生C 扮演障礙物，學(xué)生D 負(fù)責(zé)旁白。表演開始，A 雙手上下擺動(dòng)做出飛的動(dòng)作，同時(shí)口中發(fā)出“哇……哇……哇……”的聲音，代表發(fā)出超聲波，B 順著這聲音向前走。當(dāng)D讀到“超聲波向前傳播時(shí)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠耳朵里”時(shí)，B 遇到了C，于是“反射”回來。而后，B 用繪聲繪色的表演將前方有障礙物的信息傳到A 耳朵里，A 隨即改變了飛行的方向，避開障礙物。

臺(tái)下、臺(tái)上的學(xué)生都興致勃勃，對(duì)蝙蝠飛行和飛機(jī)夜間飛行的秘密有了直觀的理解。

教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》一課時(shí)，為讓學(xué)生更清晰地抓住眾神的性格特點(diǎn)，我提前組織學(xué)生準(zhǔn)備了一場(chǎng)表演：根據(jù)學(xué)生意愿選擇演員，分派角色。課堂行進(jìn)到課文相關(guān)段落時(shí)，表演開始?！爸嫠埂睂?duì)著“火神”，雙手叉腰、面目猙獰地大聲怒斥：“我要用最嚴(yán)厲的方式懲罰普羅米修斯，立刻執(zhí)行?！薄爸嫠埂钡臍饧睌谋煌昝勒宫F(xiàn)?！盎鹕瘛蔽ㄎㄖZ諾地說“好的”，然后悄悄地走到了普羅米修斯跟前，小聲說：“快向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，我請(qǐng)求他饒恕你?！薄盎鹕瘛钡纳袂榧刃⌒囊硪碛址从吵鏊奶燮樟_米修斯，也很傳神。我至今還記得“普羅米修斯”遭到懲罰的那個(gè)場(chǎng)景。我事先在黑板上畫了一座很高很高的山峰，“普羅米修斯”把身體靠在黑板上，雙手舉過頭頂，雙腳岔開，表情異常痛苦又無比堅(jiān)定。這次表演中，學(xué)生幾乎是脫稿復(fù)述了課文中的語言，還加上了自己的二次創(chuàng)作。如此，把自己“代入”到情境中，理解自然加深了。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。生動(dòng)的表演能讓學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)，沉浸于語言實(shí)踐中，加深記憶，從而實(shí)現(xiàn)有效積累，提升訓(xùn)練效果。

例如教學(xué)《牛和鵝》這一課，當(dāng)講到孩子們懼怕鵝的心理時(shí)，學(xué)生很難體會(huì)人物的內(nèi)心。于是我簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了情境：路上臥著一頭兇猛的野獸，它在午睡，這條路又是必經(jīng)之路。隨后讓幾名學(xué)生表演。參演學(xué)生都貼著墻壁悄悄地走過去，唯恐一丁點(diǎn)聲響會(huì)驚動(dòng)這頭猛獸。通過表演和觀演，學(xué)生與課本中的孩子在心理上實(shí)現(xiàn)了相通，對(duì)課文中的描寫有了深入理解。

只要我們認(rèn)真揣摩，小學(xué)語文中很多課文教學(xué)都可以融入表演。比如，《窮人》《橋》《搭石》《狼牙山五壯士》《少年閏土》《將相和》等，里面都有一些場(chǎng)景或情節(jié)適合以表演來加重色彩，加深記憶和理解。

一舉多得

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動(dòng)、鮮活。

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基指出，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)在課堂上加“戲”十分期待。很多時(shí)候，我的課堂上的表演都是即興表演，是在學(xué)生強(qiáng)烈建議下完成的。這樣一來，有演員、有觀眾，全員參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力更加集中，教學(xué)效果自然更好。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

新課標(biāo)指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的語言思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語文綜合應(yīng)用能力。課堂上的表演是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師作為輔導(dǎo)者、服務(wù)者，主導(dǎo)課堂形式，營(yíng)造出輕松、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，學(xué)生處于這種氛圍中，容易迸發(fā)創(chuàng)造熱情，釋放出潛能。通過課堂表演，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很有表演天賦，也有一些學(xué)生想象力豐富，反應(yīng)機(jī)敏。

提升學(xué)生的朗讀能力，加深其對(duì)課文的理解。

語文課堂中的表演離不開臺(tái)詞，這就需要學(xué)生帶著目的去朗讀課文，體會(huì)課文中各類人物的性格、情感、思想，之后才能演出精髓。誦讀是感受語言情感、品味語言魅力、激發(fā)學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言興趣的極佳方式。隨著不斷地編演，學(xué)生朗讀能力不斷提升，臺(tái)詞能力也不斷提升，對(duì)語言學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用越來越有熱情和信心。學(xué)生通過觀看表演,對(duì)照角色的神情舉止去揣摩人物的內(nèi)心世界、性格情感，就更易理解文章主旨及某些詞匯、語句的情感色彩、適用情境。

加深學(xué)生的記憶。

波莉亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

在表演前，學(xué)生熟練閱讀課文，仔細(xì)揣摩場(chǎng)景、氣氛，人物語言風(fēng)格、情感、心理等，才能把書面文字轉(zhuǎn)換成適合表演的臺(tái)詞，并輔以相宜的肢體動(dòng)作。經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶及感悟都會(huì)加深。每次階段總結(jié)，當(dāng)問及學(xué)生對(duì)課本中哪篇課文印象較深時(shí)，學(xué)生的回答幾乎都是表演過的那些課文。通過表演把文字轉(zhuǎn)化成畫面、影像，在大腦中留下的印跡更深。

課堂表演輔助學(xué)習(xí)，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相配，讓他們成為課堂小主人，并讓他們切實(shí)感到“我能說”“我能演”“我能做”，從而能讓他們煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的信心，品嘗到學(xué)習(xí)語言的成功與快樂。