【摘 要】黨的二十大要求“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這既是國家在新時代發(fā)展中的重要依托，也是國家科技創(chuàng)新走在世界前列的重要保障。高中階段教育承上啟下，是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵期。南京外國語學(xué)校一直在為“中國靈魂 世界胸懷”的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式探路，堅持以高品質(zhì)示范為自覺追求，并將高品質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)在實際優(yōu)勢的示范上。

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)；示范性；拔尖創(chuàng)新人才；早期培育

【中圖分類號】G47? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0051-03

【作者簡介】倪娟，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210000）基礎(chǔ)教育研究所所長，二級研究員，享受國務(wù)院特殊津貼專家。

黨的二十大報告強調(diào)了教育對科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的支撐作用。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要以系統(tǒng)思維從高質(zhì)量教育體系建設(shè)維度進行一體化部署?；A(chǔ)教育對實現(xiàn)科技自立自強所需要的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有奠基作用，在科技發(fā)展與人才培養(yǎng)中具有戰(zhàn)略支撐價值。而高中階段教育承上啟下，是拔尖創(chuàng)新人才早期培育的重要階段。

一、重要且必要的問題：高品質(zhì)高中需要示范什么

加強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育是我國高中階段教育實踐變革的當務(wù)之急。對高品質(zhì)示范高中而言，首先需要討論的重要問題是應(yīng)該作出什么示范。在確保教育公平與均衡發(fā)展的前提下，高中階段教育在推進新時代拔尖創(chuàng)新人才早期培育中的關(guān)鍵要素有哪些？應(yīng)當建立怎樣的培育機制？需要什么樣的育人模式？這些問題復(fù)雜但不容回避。從當前國家發(fā)展戰(zhàn)略背景來看，解決這些問題的舉措應(yīng)當是高品質(zhì)示范高中首要且必要的示范。

南京外國語學(xué)校（以下簡稱“南外”）從建校之初提出“培養(yǎng)新中國急需的高級外語外事人才”，到改革開放后提出“培養(yǎng)以外語為特長，文理兼通的國際化復(fù)合型人才”，再到21新世紀提出“培養(yǎng)有‘中國靈魂 世界胸懷’的現(xiàn)代人”，進而在新時代提出聚焦“培養(yǎng)有全球勝任力的創(chuàng)新人才”。觀其辦學(xué)歷史，其培養(yǎng)目標與時俱進，一直在為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程奠基而努力，使命不變、初心如磐。建設(shè)成為具有中國特色的世界名校、培養(yǎng)有全球勝任力的創(chuàng)新人才，是這所學(xué)校高品質(zhì)的重要示范意義所在。

二、南京外國語學(xué)校：可以示范什么樣的高品質(zhì)

南外以尊重教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為辦學(xué)之道，崇尚“全面發(fā)展、自由成長”。在此基礎(chǔ)上，“多語種、高質(zhì)量、一條龍”是其高品質(zhì)示范建設(shè)的自覺追求?？梢哉f，南外的高品質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)在“一個強項、七大優(yōu)勢”的示范上。

當前，高中教育制約拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的兩大關(guān)鍵問題是學(xué)生競爭過度、負擔太重，唯分嚴重、賦能不足。為這兩大關(guān)鍵問題提供一些破冰之舉是高品質(zhì)示范高中建設(shè)的目標。語言作為人類最重要的交際工具和認同標志，在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等領(lǐng)域發(fā)揮著無可替代的作用，在綜合國力中占有重要的一席之地，是一種特殊的戰(zhàn)略資源。

南外一直把培養(yǎng)學(xué)生過硬的語言能力作為育人強項。由于國家教育布局規(guī)劃的要求，相比于其他普通中學(xué)，南外除了強化外語課程，還有一些配套的招生、保送政策。這種特殊性不僅為強化語言的可能性提供了政策保障，也為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育提供了條件。比如，為保證語言學(xué)習(xí)的連貫性，南外保留了初、高中學(xué)生同校的傳統(tǒng)，這在一定程度上能夠減少過度的競爭和不必要的內(nèi)卷。這種貫通培養(yǎng)模式，是當前基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高品質(zhì)示范高中建設(shè)制度變革的可行走向。北京師范大學(xué)鄭永和教授等在《基礎(chǔ)教育階段拔尖科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度設(shè)計新思路》一文中提出，基礎(chǔ)教育階段拔尖科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度設(shè)計的重要新思路就是將高中教育納入義務(wù)教育，推遲普職分流。當前背景下，這個建議值得重視。南外已有的辦學(xué)路徑，可以作為典型供專家進行調(diào)研分析與經(jīng)驗提煉，也可以理解為國家在普通高中高品質(zhì)推進制度改革方面的一種先行探索。

南外一直在為“中國靈魂 世界胸懷”的拔尖創(chuàng)新人才早期培育模式探路。作為全國16所具有推薦保送生資格的外國語中學(xué)之一，南外在客觀上也被賦予了率先探索“中國特色、世界一流”素質(zhì)教育之路的責任和使命。比如，南外主動對接國家的“強基計劃”，成立基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心，與高校合作推進“走向大師”計劃、STEM＋教育、“數(shù)理人才貫通培養(yǎng)”實驗等。南外對應(yīng)國內(nèi)外一流名校的多出口可能性也具有長期的系統(tǒng)化實踐，足可以為全省高品質(zhì)示范高中建設(shè)提供示范。

對于拔尖創(chuàng)新人才的早期培育而言，南外除了語言能力戰(zhàn)略培養(yǎng)這一突出強項外，還有其他七個方面的優(yōu)勢可作示范。

優(yōu)勢之一，全面發(fā)展、自由成長的辦學(xué)目標科學(xué)明晰。南外提出培養(yǎng)“具有‘中國靈魂 世界胸懷’的現(xiàn)代人”，這一培養(yǎng)目標不僅成為學(xué)校發(fā)展的價值引領(lǐng)，也滲透在學(xué)校教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。優(yōu)勢之二，文理兼融、五育并舉的課程體系特色鮮明。南外的課程結(jié)構(gòu)分層可選，內(nèi)涵豐富，項目引領(lǐng)、點面結(jié)合的課程創(chuàng)新卓有成效。優(yōu)勢之三，以生為本、激活潛能的課程實施持續(xù)創(chuàng)新。南外精細化的教學(xué)管理、信息化的技術(shù)支撐、國際化的教學(xué)特色和“民主、平等、開放、和諧”的課堂文化保證了優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。優(yōu)勢之四，扎根中國、融通中外的國際交流不斷深化。南外縱深化的國際合作辦學(xué)、常態(tài)化的友好學(xué)校交流、品牌化的學(xué)生國際論壇、本土化的國外課程實踐、專業(yè)化的海外升學(xué)指導(dǎo)賦予了師生開放的視野和前瞻的眼光。優(yōu)勢之五，身心和合、兼容并包的學(xué)校文化和諧向上。南外擁有面向世界的成長環(huán)境，通過開展豐富多彩的學(xué)生活動、建立平等互愛的師生關(guān)系，形成了“民主和諧、開放自信、兼容并包、博采眾長”的學(xué)校文化。優(yōu)勢之六，以德為先、專業(yè)優(yōu)秀的教師團隊德藝雙馨。南外初步建成了一支適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標和學(xué)校教育教學(xué)改革需要的高水平、高質(zhì)量的教師團隊，形成了“三用三心三感”（即用心用力用情、細心恒心耐心、責任感榮譽感危機感）的教師文化。優(yōu)勢之七，素質(zhì)全面、潛力持續(xù)的學(xué)生發(fā)展廣受贊譽。南外多元化的升學(xué)路徑在國內(nèi)領(lǐng)先，海外留學(xué)、國內(nèi)保送等持續(xù)保持優(yōu)異成績。學(xué)生在五大學(xué)科奧林匹克競賽和其他各類競賽中成績位居全國中學(xué)前列。以上優(yōu)勢的保持也是高品質(zhì)示范高中所要示范的內(nèi)在保障體系。

三、高品質(zhì)高中建設(shè)：必備且普適的示范經(jīng)驗

新時代人才強國戰(zhàn)略的實施呼喚大力推進拔尖創(chuàng)新人才的早期培育。拔尖創(chuàng)新人才在高中階段應(yīng)該培養(yǎng)什么“基礎(chǔ)”，“后備”應(yīng)該“備”什么，如何基于對“基礎(chǔ)”的理性認識，系統(tǒng)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)機制，是需要高品質(zhì)示范高中率先作出示范的核心要義。

面對后疫情時代基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展趨勢，南外積極爭取國際交流政策，提升教師的全球視野和在世界教育舞臺上的對話能力，強化學(xué)生家國情懷和全球勝任力的培養(yǎng)；面對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，南外為學(xué)生的全面發(fā)展和自由成長創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自我選擇和自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型人格；面對過于強調(diào)統(tǒng)一和控制的課程結(jié)構(gòu)，南外增強課程的基礎(chǔ)性、均衡性、選擇性，釋放給學(xué)生更大的自主發(fā)展空間；面對教育改革發(fā)展對優(yōu)秀師資的迫切需求，南外在教師招聘、教師編制、職稱評審、激勵制度等方面爭取政策支持，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福感；面對不斷涌現(xiàn)的新觀念和新技術(shù)，南外打破課堂邊界，構(gòu)建具有南外風格的智慧教育范式。

通過以上分析可見，南外從高質(zhì)量實施國家課程、高質(zhì)量開發(fā)校本課程的“雙高”模式起步，持續(xù)完善課程體系、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，以信息學(xué)科為例，已初步形成了以“全系列、全學(xué)段、全時空”為特色的南外信息學(xué)拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式；以國際課程班為例，研發(fā)了“套餐式項目學(xué)習(xí)母語課程”，通過對一部部具體可感的優(yōu)秀作品的整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解中國歷史、認識中華文化，使“中華美德”及“中國智慧”最終成為國際課程班學(xué)生強大的精神內(nèi)核。對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格特質(zhì)的培養(yǎng)是南外不變的初心。

從南外拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的示范經(jīng)驗來看，其高品質(zhì)發(fā)展在目標定位上，立德樹人是根本宗旨，基礎(chǔ)性、多樣性與選擇性的高位平衡是新發(fā)展格局；在行動思路上，評價制度的科學(xué)化是先決條件，質(zhì)量標準的明晰化是必然前提，規(guī)劃布局的校本化是應(yīng)有取向，治理能力的現(xiàn)代化是根本方略，教師隊伍的專業(yè)化是基礎(chǔ)力量，課程體系的品質(zhì)化是重要保證，資源配置的統(tǒng)整化是現(xiàn)實保障，區(qū)域共建的協(xié)同化是關(guān)鍵助力。

在人類命運共同體思想與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，面對新時代對全球治理人才和創(chuàng)新人才的需求，南外以培養(yǎng)具有國際競爭力的人才為己任，積極探索具有全球勝任力的創(chuàng)新人才培育路徑。這既基于南外的傳統(tǒng)特色，也基于其對新時代教育使命的理解。