⊙潘汝婷［佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000］

小說這一文體的獨(dú)特之處在于它的敘事藝術(shù)，它可以沒有復(fù)雜的人物，可以沒有跌宕起伏的情節(jié)，也可以沒有恰到好處的環(huán)境描寫，但必須要有敘事。莫泊桑在《我的叔叔于勒》中選擇了以“生活的橫截面”展開，以過去和現(xiàn)在相結(jié)合的敘事方式，巧妙地控制敘述時(shí)間，形成獨(dú)特的敘事節(jié)奏。另外，小說還采用了嵌套式的講故事模式，第一人稱回憶和第三人稱旁觀的口吻相互交替，展示出多重?cái)⑹陆嵌?，小說主旨因此變得復(fù)雜而豐富。本文主要從敘述時(shí)間和敘述視角兩個(gè)方面進(jìn)行開掘，拓寬文本解讀思路，為一線教師提供解讀的方向。

一、敘事時(shí)間、敘事節(jié)奏和人物刻畫

時(shí)間在小說中是極為重要的存在，英國(guó)小說家E.M.福斯特曾說：“在小說中，對(duì)時(shí)間的效忠是強(qiáng)制性的：沒了它也就寫不成小說了?！雹傩≌f中的時(shí)序分為順序和“時(shí)間倒錯(cuò)”。若小說按照故事時(shí)間敘述，即為順序；但通常在小說里，作者往往會(huì)選擇采用“時(shí)間倒錯(cuò)”的方式，即作者為了追求虛構(gòu)的審美藝術(shù)效果和情節(jié)因果，改變故事時(shí)間的自然順序，把故事時(shí)序調(diào)整為敘述時(shí)序，具體可分為倒敘和預(yù)敘?！段业氖迨逵诶铡发谥虚_篇就采用了倒敘的方法，敘述者回溯過去，概述小時(shí)候家里的貧窮生活，將人物幾十年的歷史濃縮在幾段文字里，呈現(xiàn)給讀者。對(duì)于勒的介紹，則是從中間開始，以解釋性回顧的敘述傳統(tǒng)，通過插敘和倒敘的方式，采用“在這以前”“當(dāng)初”“據(jù)說”等給人以遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)之感的詞匯，拉開了時(shí)間的長(zhǎng)度，凸顯出于勒前后性格的差距，弱化了讀者對(duì)于于勒以前行為不端的反感。

時(shí)距即故事時(shí)間與話語時(shí)間產(chǎn)生錯(cuò)位，由此形成不同的敘事節(jié)奏。小說家對(duì)于每個(gè)事件所分配的篇幅不盡相同，其中說明著作者希望喚起注意的不同程度，也暗含著作者想表達(dá)的意圖。熱奈特指出，根據(jù)故事時(shí)長(zhǎng)與文本長(zhǎng)度之比，可以得出故事時(shí)間和話語時(shí)間的關(guān)系。③話語時(shí)間短于故事時(shí)間就是“概述”；等于故事時(shí)間為“場(chǎng)景”；話語時(shí)間暫停而故事時(shí)間不斷延續(xù)即為“省略”；而故事時(shí)間為零，話語時(shí)間無限延長(zhǎng)即為“停頓”，具體可表現(xiàn)為對(duì)人物肖像、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫等。不同的時(shí)間關(guān)系，形成不同的敘事節(jié)奏，充分體現(xiàn)了作者駕馭時(shí)間的本領(lǐng)。

表1

通過梳理《我的叔叔于勒》的原文可以得知，如果故事時(shí)間＞敘述時(shí)間，讀者能感覺到敘事節(jié)奏較慢，情節(jié)的發(fā)展處于一種不斷蓄積、不斷升溫、不斷鋪墊的過程。如果故事時(shí)間＜敘述時(shí)間，小說敘述的節(jié)奏不斷加速，直至全篇的高潮部分——船上偶遇于勒。敘事節(jié)奏由人物刻畫所決定，不同的敘事節(jié)奏體現(xiàn)著作者想要著重突出和刻畫的人物形象。在故事時(shí)間大約為一個(gè)小時(shí)甚至更少的維度里，作者用了壓倒性的53段的篇幅虛構(gòu)了這一部分的情節(jié)。這部分內(nèi)容集中了最猛烈的沖突，充分暴露出人物的內(nèi)心錯(cuò)位，暗含作者的寫作意圖。作者在菲利普夫婦的對(duì)話中采用了場(chǎng)“場(chǎng)景”的敘述方式，讀者仿佛身臨其境，看到他們的聲色狼狽，面目猙獰，聽到他們結(jié)結(jié)巴巴、忽而暴怒的聲音，感受到他們急促的呼吸、緊張焦慮的心情，更深刻地體會(huì)菲利普夫婦冰冷自私、利益至上的人物性格。在描寫于勒叔叔外貌特征的時(shí)候，敘述節(jié)奏就慢了下來，如電影慢鏡頭一般，此時(shí)作者采用了“停頓”的時(shí)間處理技巧：若瑟夫注視著于勒“又老又臟”“滿臉愁容”“狼狽不堪”的臉，展現(xiàn)出于勒窮困潦倒的人物形象，這種敘述語氣飽含情感，蘊(yùn)含著若瑟夫的親情與同情。而最后敘述節(jié)奏戛然而止，“后來大家都不再說話”?！疤爝呥h(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！贝藭r(shí)的敘述時(shí)間無窮大，故事時(shí)間為零，無限流露出人物的無奈、迷茫、虛空之感，留給讀者無盡的回味與想象。

二、多重?cái)⑹鲆暯桥c多元寫作主旨

敘述視角指敘述時(shí)觀察故事的角度，它不僅是一個(gè)觀察角度，還輻射到作者的情感、態(tài)度和立場(chǎng)。同一個(gè)故事，如果采用不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。法國(guó)敘事學(xué)家熱拉爾·熱奈特指出敘述視角分為三類：無聚焦、內(nèi)聚焦、外聚焦。無聚焦就是全知全能視角的上帝視角，俯視小說中的各類人物，透視他們的心理活動(dòng)，洞悉情節(jié)沖突與背后的緣由。內(nèi)聚焦指聚焦在某一人物，通過人物的視角，敘述其觀察到的事件。外聚焦指敘述者僅僅是描寫人物的行為，不介入人物的內(nèi)心活動(dòng)。《我的叔叔于勒》這篇文章所選擇的敘述視角采取了內(nèi)聚焦的形式，選擇了故事中的一個(gè)人物作為敘述者，若瑟夫像導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)讀者參與到故事中，極大地調(diào)動(dòng)了讀者的沉浸式閱讀體驗(yàn)，同時(shí)可以囊括多層“看與被看”的關(guān)系，形成一個(gè)“同伴看——成年若瑟夫看——兒童若瑟夫看——菲利普夫婦看——于勒”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)含多重寫作主旨。

第一重視角是菲利普夫婦看于勒，通過兩次突轉(zhuǎn)，揭露出菲利普夫婦的勢(shì)利，表現(xiàn)作者對(duì)金錢至上的人際關(guān)系的批判。在《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔一開始敗光家產(chǎn)，是“全家的恐怖”，后來賺了錢，轉(zhuǎn)變?yōu)槿业南Ｍ?，此為第一次突轉(zhuǎn)。在這一部分，作者做了多處的鋪墊，渲染菲利普一家對(duì)于勒的盼望和期待，如介紹家窮、于勒的事跡、兩封信、姐姐結(jié)婚等，這些偶然的事件都與于勒命運(yùn)發(fā)展的必然性緊緊相關(guān)。作者通過倒敘和補(bǔ)敘，減緩敘事的節(jié)奏，延長(zhǎng)讀者的感受時(shí)間，為接下來的高潮部分蓄積心理期待值?！拔摇眰円患覞M懷希望地踏上去哲爾賽島旅游的船上，竟然巧遇于勒，菲利普夫婦的態(tài)度又出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，此為第二次突轉(zhuǎn)。

根據(jù)孫紹振教授的“打出常規(guī)和情感錯(cuò)位理論”④可知，在小說中的正常情況下，人物的性格、行為和意志都較為穩(wěn)定，只有在動(dòng)蕩的狀況下，把人物打出生活常規(guī)，使他的意識(shí)和狀態(tài)來不及調(diào)整，使人與人之間的心靈產(chǎn)生錯(cuò)位，心靈的秘密才會(huì)被暴露出來。在小說開端，菲利普夫婦熱烈地期盼著于勒歸來，但當(dāng)他們真正看到窮苦的于勒時(shí)，態(tài)度耐人尋味，進(jìn)行了三次“懷疑和確認(rèn)”。第一次是菲利普懷疑，第二次為克拉麗絲懷疑，第三次是再次找船長(zhǎng)進(jìn)行身份確認(rèn)。夫婦二人從懷疑到確信，從慌張到暴怒，從希望到絕望，友善的面孔變成了猙獰的模樣。作者操縱著小說的敘述藝術(shù)和節(jié)奏，用大量的篇幅刻畫他們的冷漠、勢(shì)利和滑稽的行為，暗含著批判。

第二重視角是少年若瑟夫看于勒，表現(xiàn)了呼喚親情回歸、人性本真的寫作意圖。在小說中，菲利普夫婦的心路歷程是跌宕起伏，劇烈轉(zhuǎn)變的。相反，若瑟夫的情感態(tài)度一直較為平緩。在上船之前，若瑟夫并沒有真正地見過于勒，他對(duì)于勒的全部印象，是聽來的。但這十幾年來菲利普夫婦對(duì)于勒的期盼和肯定，無形中也影響著他對(duì)叔叔于勒的感情，使之不斷升溫和發(fā)酵，所以若瑟夫?qū)τ诶盏挠H情不是空穴來風(fēng)，其中有著十幾年的想象、期盼和感情沉淀。到了船上，若瑟夫真正接觸到了于勒本人，其間他看了于勒四次，詳見表2。

表2

若瑟夫和于勒之間的物理距離不斷拉近，其中也隱含著心靈的不斷靠近，以至于他最后在心里默默呼喊著：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蓖ㄟ^語義的重復(fù)，他不斷積聚著感情，直至噴發(fā)，讀者從中可以觸摸若瑟夫內(nèi)心最柔軟的感情。面對(duì)落魄的于勒，若瑟夫的情感天平偏向了血緣親情，而不是冰冷的金錢，所以他才會(huì)飽含深情地在心里認(rèn)親。從少年若瑟夫看于勒這一重視角，我們可以發(fā)現(xiàn)寫作主旨是呼喚親情回歸，歌頌人性本真。

第三重視角是少年若瑟夫看父母，表現(xiàn)為對(duì)小人物的同情。如果若瑟夫只持批判態(tài)度，為何要花那么多的筆墨去回憶家里拮據(jù)的生活呢？一部經(jīng)典的短篇小說，是精致的藝術(shù)品，每一處細(xì)節(jié)都是作者精心設(shè)計(jì)過的，而文本的矛盾之處正是解讀的關(guān)鍵。

菲利普每天很晚才從辦公室回來，這說明他勤奮努力地賺錢，但“我”們家還是要處處節(jié)省，從不敢接受別人吃飯的邀請(qǐng)，買日用品，也只能選擇打折貨、舊存貨，一家人都感到非常痛苦。因當(dāng)時(shí)法國(guó)的社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，底層人民的生活非常困苦。由此可見，菲利普夫婦的勢(shì)利和拜金，更多的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境所迫，他們的行為看似不近人情，細(xì)究又無可厚非。一方面，若瑟夫親眼見證了父母勢(shì)利的行為；另一方面，他也是菲利普夫婦的孩子，對(duì)父母的困苦處境深有體會(huì)，所以他不敢與于勒叔叔相認(rèn)，只是輕輕地說了一句：“應(yīng)該付您多少錢，先生？”這一重?cái)⑹乱暯?，揭示出作者?duì)小人物辛酸的同情，批判的鋒芒轉(zhuǎn)向社會(huì)。

第四重視角是成年若瑟夫和同伴看于勒事件，表現(xiàn)出呼喚人道主義的寫作意圖。統(tǒng)編本教材是刪減版，原作⑤是一種嵌套式結(jié)構(gòu)，文章是身為同伴的“我”看到若瑟夫給了窮苦老頭五法郎，驚奇于他的慷慨大方，于是若瑟夫給“我”講述了他童年時(shí)期發(fā)生的一個(gè)故事。在童年若瑟夫的視角中，親情的愛勝過世俗的物質(zhì)。但因長(zhǎng)期在父母身邊長(zhǎng)大，讀者可能會(huì)疑惑成年的若瑟夫是否會(huì)被同化成菲利普夫婦這樣的人呢？在原作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)成年的若瑟夫雖從小在父母的影響下長(zhǎng)大，也經(jīng)歷過窮苦的生活，但他并沒有變成菲利普夫婦那樣的人，而是一如既往的善良，并把對(duì)叔叔的愛延伸到對(duì)窮人、不幸者的愛。至此，籠罩在小說中的沉重氣氛終于被撕開了一道光亮。對(duì)于勒事件，若瑟夫采取的是反思和懺悔，他念念不忘的同時(shí)，在實(shí)際中給予和于勒叔叔一樣的窮人以力所能及的幫助，這是一種對(duì)自我心靈的救贖。同時(shí)，當(dāng)成年的若瑟夫向同伴講述這一故事時(shí)，同伴的心里一定產(chǎn)生了某種觸動(dòng)和同情，才會(huì)把這個(gè)故事記下來，并轉(zhuǎn)述出來，其中就暗含著對(duì)人道主義的呼喚。

三、結(jié)語

本文通過聚焦《我的叔叔于勒》的敘述時(shí)間，探究敘述時(shí)間、敘事節(jié)奏與人物刻畫的關(guān)系，作者通過控制敘述的節(jié)奏，或急或緩或停頓，利用倒敘和插敘，以及設(shè)置懸念、留白等方式，呈現(xiàn)出作者控制敘述時(shí)間的本領(lǐng)，展現(xiàn)敘事藝術(shù)的魅力。另外，文章多元主旨某種程度上是由多元敘事視角交織形成的，不同的視角背后是不一樣的主旨表達(dá)，分析多重視角有利于讀者挖掘多元主旨，理解作者真正的寫作意圖。

①〔英〕E.M.福斯特：《小說面面觀》，馮濤譯，上海譯文出版社2016年版，第26頁。

② 教育部組織編寫：《義務(wù)教育教科書語文九年級(jí)·上冊(cè)》，人民教育出版社2018年版，第71—75頁。（本文有關(guān)該書引文均出自此版本，不再另注）

③〔法〕熱拉爾·熱奈特：《敘事話語》，王文融譯，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1990年版，第8—9頁。（本文有關(guān)該書引文均出自此版本，不再另注）

④ 孫紹振：《經(jīng)典小說解讀》，上海教育出版社2016年版，第1—7頁。

⑤ 〔法〕莫泊桑：《莫泊桑短篇小說集》，柳鳴九譯，同心出版社2012年版，第73—88頁。