林志鋒

(福建省莆田華僑中學(xué),福建 莆田 351115)

眾所周知,物理是初中階段非常重要的學(xué)科之一.為更好地提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)成績,教師既要做好物理基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)、深入講解,又要給學(xué)生傳授實(shí)踐理論知識(shí),通過精講典型實(shí)踐例題,加強(qiáng)課堂實(shí)踐訓(xùn)練,提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

1 傳授實(shí)踐理論知識(shí)

學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升建立在對(duì)理論知識(shí)深入理解并牢固掌握的基礎(chǔ)上,因此,教學(xué)實(shí)踐中為獲得預(yù)期的效果,教師應(yīng)向?qū)W生傳授實(shí)踐理論知識(shí).初中物理中的實(shí)踐理論知識(shí)主要來源于物理實(shí)驗(yàn),因此教師應(yīng)積極采取措施,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)探究能力.一方面,教學(xué)過程中要為學(xué)生認(rèn)真講解初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等;另一方面,為保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利、圓滿完成,需學(xué)生明確課本中各物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性與科學(xué)性,教師應(yīng)為學(xué)生認(rèn)真講解常用的實(shí)驗(yàn)方法,如控制變量法、理想模型法、等效替代法等,使學(xué)生理解各種實(shí)驗(yàn)方法的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn),為其靈活應(yīng)用做好鋪墊.

例如,在“測(cè)量物體的密度”實(shí)驗(yàn)中,為使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng),教師在完成相關(guān)理論知識(shí)講解后,要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激發(fā)其興趣,深化其理解,在此基礎(chǔ)上,為學(xué)生講解若直接測(cè)量物體質(zhì)量、體積不方便時(shí),可采用等效替代法間接進(jìn)行測(cè)量.如以水的質(zhì)量為媒介,通過等效替代法計(jì)算出待測(cè)液體的體積.

2 精講典型實(shí)踐例題

初中物理教學(xué)中,為使學(xué)生少走彎路,找到正確的實(shí)踐思路,嘗到實(shí)踐的成就感,更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情,教師可為學(xué)生精講典型實(shí)踐例題,通過與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐過程中聯(lián)系所掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí),順利找到切入點(diǎn).“平均速度”是初中物理非常重要的概念,為加深學(xué)生對(duì)“平均速度”的理解,課本中專門講解了“測(cè)量平均速度”的實(shí)驗(yàn).為更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,教師可在課堂上為學(xué)生講解如下例題.

為測(cè)量小車從斜面下滑時(shí)在AB、BC、AC段的平均速度,設(shè)計(jì)如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置,使小車從斜面頂端由靜止下滑,應(yīng)用電子表記錄小車經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的時(shí)間,回答相關(guān)問題.

圖1 實(shí)驗(yàn)的兩種裝置圖

(1)該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式____實(shí)施測(cè)量的;

(2)圖1甲、乙兩圖中斜面下的木塊放置的位置不同,則____圖的放置方式更合理,原因是____;

(3)正確放置木塊后,小車經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的時(shí)間,如圖2所示,則AC段的平均速度為____m/s.若小車經(jīng)過A點(diǎn)后才開始計(jì)時(shí),則測(cè)量的AC段的平均速度會(huì)____.(選填“偏大”或“偏小”)根據(jù)計(jì)算可知小車從頂端運(yùn)動(dòng)到底端做____(選填“勻速”或“變速”)直線運(yùn)動(dòng).

圖2 小車運(yùn)動(dòng)到達(dá)不同位置的時(shí)間

該實(shí)踐習(xí)題來源于教材,但難度有所提升,能很好地考查學(xué)生分析問題的能力,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力上有著積極促進(jìn)作用.

3 加強(qiáng)課堂實(shí)踐訓(xùn)練

初中物理教學(xué)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng).在實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中拓展學(xué)生視野,為學(xué)生提供更多的物理實(shí)踐情境,讓學(xué)生通過犯錯(cuò)、糾錯(cuò)、總結(jié),不斷提升實(shí)踐應(yīng)用能力.一方面,教師可精選相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)題,確保實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)題難度適中,代表性較強(qiáng),使學(xué)生能夠會(huì)一題而會(huì)一類題;另一方面,根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),教師應(yīng)及時(shí)給予針對(duì)性的點(diǎn)撥與指引,幫助學(xué)生及時(shí)跳出理解的誤區(qū)從而找到正確的解題思路.例如,講解“浮力”相關(guān)知識(shí)后,課堂上教師組織學(xué)生開展“制作簡易密度計(jì)”的實(shí)踐活動(dòng).

(1)取一根粗細(xì)均勻的飲料吸管,將適量金屬絲塞入下端,并用石蠟密封,則塞入金屬絲的目的為____;

(2)根據(jù)圖3中A、B兩圖及圖中的參數(shù),可以判斷ρ液____ρ水,密度計(jì)在兩圖中所受浮力大小為FA____FB,則ρ液=____(使用ρ水、H、h表示);

圖3 密度計(jì)在水和液體時(shí)的狀態(tài)

(3)將制作好的密度計(jì)分別放入水、鹽水和植物油中,并標(biāo)出這些液體的密度(ρ水=1.0 g/cm3,ρ鹽水=1.1 g/cm3,ρ植物油=0.9 g/cm3,)穩(wěn)定后記下密度計(jì)和液面相平的位置,并標(biāo)出這些液體的密度,如圖4所示,則a,b,c,d四種刻度表示合理的是____.

圖4 密度計(jì)的四種標(biāo)記刻度

該實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)題具備趣味性,能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)密度計(jì)原理的深刻理解,教學(xué)實(shí)踐中,教師可引導(dǎo)學(xué)生從密度計(jì)在液體中的漂浮狀態(tài)入手,構(gòu)建物理方程并分析作答.

4 提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐表明,給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),能很好地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.一方面,為更好地激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的積極性,教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活,從物理角度進(jìn)行分析,抽象出相關(guān)問題,在課堂上預(yù)留專門時(shí)間,要求學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作,分析與總結(jié)相關(guān)的實(shí)踐結(jié)論;另一方面,教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)踐過程,當(dāng)學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng),肯定其在實(shí)施實(shí)踐任務(wù)中的表現(xiàn),并鼓勵(lì)其不滿足于現(xiàn)狀,繼續(xù)保持積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷突破自己,進(jìn)一步提高實(shí)踐應(yīng)用能力.例如,在完成“力”知識(shí)講解后,教師可創(chuàng)設(shè)以下情境,要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.

體育課上學(xué)生做引體向上時(shí),雙手握杠的方法有三種,如圖5所示.要求學(xué)生探究“做引體向上時(shí)哪種握杠更省力”的實(shí)踐活動(dòng).

圖5 引體向上雙手握杠的示意圖 圖6 實(shí)驗(yàn)示意圖

探究活動(dòng)如圖6所示裝置.裝置中兩根橡皮條下端連接同一重物,按照表1改變橡皮條上端的位置進(jìn)行探究.

表1 實(shí)驗(yàn)序號(hào)以及橡皮條上端位置

(1)實(shí)驗(yàn)中使用____表示拉力的大小;

(2)上述實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)____橡皮條伸長的長度最短.若此時(shí)更換稍長一點(diǎn)的橡皮條,則橡皮條受到的拉力____;

(3)通過該實(shí)踐活動(dòng)得出的結(jié)論為:當(dāng)手臂長和人體的體重一定時(shí),隨著雙手握杠間距的增大,拉力____,因此,做引體向上時(shí),圖5中a,b,c三種握杠方式最省力的是方式____.

該實(shí)踐情境來源生活,能很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情,提高學(xué)生的探究能力.

5 引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

眾所周知,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是一個(gè)緩慢的過程,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)的良好習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中的不足,推廣實(shí)踐活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn).教學(xué)實(shí)踐中,教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要求學(xué)生認(rèn)真回顧參與的實(shí)踐活動(dòng),反思實(shí)踐活動(dòng)中暴露出的不足,分析原因,及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì),吸取他人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),不斷地提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力.例如,完成“蒸發(fā)”知識(shí)講解后,教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié).

為探究液體蒸發(fā)的快慢和哪些因素有關(guān),在4塊相同的玻璃板上各滴一滴質(zhì)量相同的水進(jìn)行探究.

(1)對(duì)比圖7中A、B兩圖可得出的結(jié)論為:水蒸發(fā)快慢與水的____有關(guān);

圖7 探究液體蒸發(fā)快慢的實(shí)驗(yàn)操作

(2)對(duì)比圖7中____兩圖,可得出水蒸發(fā)快慢與水的溫度有關(guān);

(3)小明為探究水蒸發(fā)快慢是否與水的質(zhì)量有關(guān),在同一環(huán)境下使用兩塊相同的玻璃板,分別滴上一滴和兩滴水,如圖8所示,結(jié)果甲圖中的水先蒸發(fā)完,其得出結(jié)論:水蒸發(fā)快慢與水的質(zhì)量有關(guān),水的質(zhì)量越____,水蒸發(fā)越快;但其實(shí)驗(yàn)操作存在問題,因?yàn)闆]有控制____相同,因此,依據(jù)誰先蒸發(fā)完判斷誰蒸發(fā)快是____,原因?yàn)開___;

圖8 探究水蒸發(fā)快慢和水質(zhì)量關(guān)系的操作

(4)小剛發(fā)現(xiàn)下雨天衣服干的比較慢,于是提出一個(gè)新的猜想,水蒸發(fā)的快慢可能跟____有關(guān).

該題難度并不大,主要考查學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性.學(xué)生通過思考、總結(jié)可得出上述實(shí)踐活動(dòng)考查的知識(shí)點(diǎn)有蒸發(fā)、控制變量法等知識(shí).暴露出的問題有:對(duì)控制變量法理解不深入,回答問題不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)描述,等等.學(xué)生注意認(rèn)真觀察圖示,注重采用縱向與橫向?qū)Ρ却_定探究過程中控制的變量,尤其要注意具備整體意識(shí),注重聯(lián)系上下文,嚴(yán)謹(jǐn)推理,科學(xué)分析,找出題目的突破口.

綜上所述,初中物理教學(xué)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況制定不同階段實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo),并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采取不同的培養(yǎng)方法,將實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課上,提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.