朱夢悅

語文是其他科目的基礎，在小學所有的科目中起著至關(guān)重要的作用。而寫作水平能夠反映學生的語文水平，在教學中教師應該把提高學生的寫作水平作為教學工作的重點，著重關(guān)注學生的寫作能力，積極改變陳舊的教學手段，創(chuàng)新出新的教學模式，使得學生能夠在良好的教學氛圍下提高寫作能力。微視頻是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應運而生的一種視頻形式，在小學寫作教學中，教師可以充分利用微視頻的優(yōu)勢進一步優(yōu)化自己的教學模式，使得學生的寫作水平得到顯著提高。

一、利用微視頻，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的基礎。小學生因為有強烈的好奇心，所以對萬事萬物都比較好奇，但是對于寫作來說，要將這些好奇心轉(zhuǎn)化為作文，實屬不易。微視頻近幾年發(fā)展迅猛，在微視頻的發(fā)展中，我們可以發(fā)現(xiàn)，微視頻影響的不僅是年輕人，在老年人中影響也是非常大的。加上很多微視頻的軟件是通過大數(shù)據(jù)推薦的，都是每個人感興趣的視頻，因此在教學的過程中若能夠很好地利用好微視頻的優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，也能夠?qū)W生的寫作起到了很大的促進作用。

例如，可以讓小學生自己拍攝一些生活中常見的情形，比如說拍攝爸爸媽媽做飯的過程、和家里的寵物玩耍的過程，讓學生能夠通過親自拍攝獲取一些生活中常見的素材，比如說與家里的寵物玩耍的時候，讓學生拍攝寵物較活潑、可愛的視頻。在拍攝的過程中，學生也會有意識地拍攝寵物具有亮點的部分。學生在拍攝的過程中也能夠鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的能力。教師也可以鼓勵家長幫助學生進行拍攝，在長此以往的反復拍攝中，學生能夠快速地積累寫作素材，同時能夠引發(fā)學生對拍攝內(nèi)容的感受，最終在寫作的過程中展現(xiàn)出來。學生在拍攝的過程中不僅能夠積累寫作的素材，同時也能夠極大地激發(fā)自身的想象力。想象力是小學生與生俱來的一種能力，這種能力也是他們主動寫作的來源。曾有人說，想象力比知識重要。作為教師應該充分認識到小學生身心發(fā)展的特征，運用微視頻的模式，去激發(fā)學生的想象力，從而點燃他們對寫作的興趣，也提高他們學習的積極性。因為小學生剛開始寫作時往往不知道從何寫起、如何下筆，而利用微視頻的模式能夠使學生在拍攝的過程中自己去尋找靈感。教師也可以在小學生剛開始寫作的時候，找一些他們感興趣的內(nèi)容，讓他們先產(chǎn)生拍攝的沖動，然后通過這種方式去循序漸進地引導學生寫作。利用微視頻的方式，能夠讓學生在素材積累階段就有很大的提升，教師也要注意微視頻的內(nèi)容，讓學生在興趣的驅(qū)動下拍攝以及學習，最終激發(fā)學生的寫作的興趣。

二、利用微視頻，激發(fā)學生的真實情感

在教學工作中，能夠明顯地感受到這一時期的學生的心理特點就是“靜不下來”，學生無法將一些比較細微的感受在寫作的時候表達出來?；趯W生這一特點，教師應該予以重視。尤其在小學階段的作文大多是要讓學生進行真實情感的描寫，真實情感的表達能夠讓讀者與作者同頻共振，文章讀來才會津津有味，引發(fā)讀者的思考。假如寫作的時候沒有真情實感的投入，作文則毫無味道。文章內(nèi)容干癟也是在小學生作文中常見的問題，造成這一原因的根本是因為學生在日常生活中對生活沒有真實感受。

而有些質(zhì)量比較高的微視頻則能夠展現(xiàn)生活中比較細微的事物，教師可以讓學生觀看相應的微視頻，激發(fā)學生內(nèi)心的真實感受。例如，以人民教育出版社一年級下冊（2017版）《夏夜多美》這一篇文章為例，作者通過描寫“夏夜”，展現(xiàn)自己對夏夜的情感。教師可以根據(jù)這篇文章的寫作形式，讓學生拍攝一些其他的場景。因為一年級學生寫作的能力還不太強，教師可以鼓勵家長幫助學生拍攝日常生活中的場景，比如說可以讓學生拍攝有關(guān)清晨的景色，在拍攝的這個過程中可以激發(fā)內(nèi)心的真實情感。雖然這時的學生還不能夠?qū)懗鰞?yōu)美的句子，但是通過微視頻的拍攝能夠在語文學習的剛開始就積累一定的素材，也可以在這個過程中激發(fā)學生對于美景的真實情感。由于一年級的學生年齡還尚小，所以就需要教師通過細心的指導，讓學生觀察拍攝視頻內(nèi)容的細節(jié)，以及自己內(nèi)心的感受。只有這樣，寫作的提前工作才算做好。同時教師要讓學生進行有邏輯的創(chuàng)作，而不是毫無根據(jù)地寫作。在指導他們利用拍攝的內(nèi)容創(chuàng)作時，應該著重培養(yǎng)學生真實情感的流露，逐步培養(yǎng)他們自主寫作的能力。在之前的教學中，很多學生都是按照老師的節(jié)奏按部就班地學習，教師為學生建立一套完全不需要思考的學習模式，作文也是一樣，教師往往給學生準備好作文模板。但是要想得高分，在寫作過程中這種模式卻不適用，因此教師需要激發(fā)學生的真實情感，在寫作時流露真情。教師也可以將相關(guān)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，使得學生接受知識的過程中聯(lián)系實際生活，這是語文教師及時幫助學生提高寫作能力的重點。

三、利用微視頻，提升學生感受細節(jié)的能力

細節(jié)描寫也是小學階段學生寫作的薄弱點，因為在最初練習寫作時不要求學生進行細節(jié)的描繪，而是注重對整體的把握，但是隨著年級的升高，在某些寫作的要求中，學生開始學習描寫事物的細節(jié)，這時候很多教師往往因為沒有準確地把握住教學的重點，忽視了對學生寫作細節(jié)描寫的指導。而目前的微視頻的興起，高清攝像頭等技術(shù)手段已經(jīng)日漸成熟，教師也要充分利用好微視頻的優(yōu)勢，發(fā)揮微視頻獨特的優(yōu)勢性，尤其是激發(fā)學生的細節(jié)描寫興趣，并且能夠從微視頻中獲得相應的感受，最終促進學生寫作能力的提升。

例如，在指導學生進行細節(jié)描寫時，首先要讓學生明白，所謂細節(jié)描寫就是對細節(jié)進行詳細具體地描寫。教師可以利用微視頻的特點，利用“開始/暫?！卑粹o，將微視頻畫面定格在想要讓學生進行寫作訓練的地方。這樣學生就有足夠的時間對相關(guān)的內(nèi)容進行細致觀察。在傳統(tǒng)教學中，教師在指導學生進行細節(jié)描寫的時候，往往僅通過一張圖片，讓學生觀察。隨著微視頻的興起，教師可以在整個視頻中找尋最容易描繪的細節(jié)，并指導學生訓練。細節(jié)總要在整體中，細節(jié)相當于部分，而整個描寫的事物就相當于整體；部分總要在一定的整體中，雖然細節(jié)描寫的訓練是讓學生對部分進行詳細細致地描寫，但是總歸也是在整體中。而微視頻不僅能讓學生觀察到整體，而且也能觀察到部分，使細節(jié)描寫融于整體，同時也通過細節(jié)的描繪使得整體更加完整。教師在教學中也要注意微視頻素材的選擇，尤其是要選擇一些部分與整體相對較好區(qū)分的視頻，讓學生由簡到難，最終獲得寫作能力的提升。

四、利用微視頻，展示學生的作文成果

教師也可以利用微視頻展示學生的寫作成果，展示一些比較好的學生文章，這樣能夠極大地促進學生的好勝心，使學生能夠在平時訓練寫作的時候以認真的態(tài)度去面對。長此以往，學生的寫作能力就能夠在一定程度上得到提升。通過微視頻的方式也能夠?qū)W生的作品很好地保存下來，學生也能在這種模式中產(chǎn)生好勝心，促進自身寫作能力的提升。

比如，教師可以在每周組織一到兩節(jié)作文課，在課上對學生進行寫作指導，其中會有一些學生寫作能力較強，也有些學生寫作能力較弱，但是無論是能力強的還是能力弱的學生，教師都應該一視同仁。尤其對待一些寫作水平不是很好的學生，教師應該給予他們足夠的耐心。當進行小環(huán)節(jié)的訓練時，教師可以把一些比較好的作文拍下來，拍成一個“微視頻”，在這種模式中，那些寫作能力不是很強的同學就會通過這種形式向好的學生學習；而那些寫作能力較強的學生，也可以激發(fā)自己寫作的熱情。又比如，教師在指導學生寫作后，選擇能夠演繹的作文，選幾名學生進行演繹，這樣的形式能夠充分地讓學生的思維處于高度活躍狀態(tài)，也可以聯(lián)合家長組織一場有關(guān)于作文的活動?！拔⒁曨l”是一種新型的教學模式，利用網(wǎng)絡技術(shù)的手段豐富課堂。因而利用微視頻，可以將學生的作文成果完整地保存下來，使學生之間能夠相互學習，促進學生寫作能力的整體提升。同時在學生練習的過程中教師應該不斷地鼓勵學生，即使出現(xiàn)錯誤，教師也應該用合適的方式去引導學生，不能用太過直白的話語打擊學生學習的積極主動性。在練習時要讓學生把握視頻細節(jié)的重點，著重寫細節(jié)所強調(diào)的部分。通過練習之后，教師需要用合適的方式去評價學生的文章，可以將優(yōu)秀的小文章貼在教室中較為顯眼的地方，調(diào)動學生的主動性；對于出現(xiàn)小瑕疵的文章，教師應該做好評價工作，保護好學生的自尊心，要讓他們知道自己的不足之處。

五、利用微視頻，教授學生寫作技巧

由于受到認知水平的限制，小學生的邏輯思維能力還沒有發(fā)展成熟，所以在寫作時，不能過于急躁，應該循序漸進，教師也應該用耐心去引導學生，進而提高他們的寫作能力。如果教師用成年人的思維去教育學生，就會讓學生與教師之間產(chǎn)生隔閡，教師與學生之間的溝通變得非常困難。而微視頻可以通過技術(shù)手段使學生的視野得以開闊，隨著“微視頻”在寫作訓練中的實踐總結(jié)，教師也可以通過這種方式教授學生相應的寫作技巧。

例如，教師可以利用好微視頻的特征，比如說微視有慢放、暫停等形式，這種方式能夠讓觀看者抓住創(chuàng)作者想要表達的重點。這種模式對于寫作來說也是同樣的作用。一篇作文要想獲得比較高質(zhì)量的評價，就需要作者在整個文章中抓住主題和中心，也要注重細節(jié)的描寫。教師可以選擇一個較為合適的微視頻，讓學生仔細地觀察微視頻的整體節(jié)奏，比如說哪些地方是慢鏡頭，這樣的目的是什么；哪些又著重細節(jié)，這樣的鏡頭又是為了什么。再讓學生仔細思考關(guān)于微視頻的整體節(jié)奏，最終把這種思考運用到正式的寫作中，使學生能夠通過微視頻找尋有助于自己的寫作技巧。

再如，因為這一階段的學生心理發(fā)展較為迅速，而寫作恰恰要保持足夠的耐心，微視頻既能滿足學生心理的需求，又能在一定程度上促進學生的寫作能力提升。在整個教學過程中教師應該保持耐心，尤其對于剛進入小學的低年級的學生，他們因為年齡過小的原因，只能寫一些比較簡單的句子。隨著年齡的不斷增加，學習內(nèi)容也不斷增多，學生的思維能力和邏輯性也有了顯著提升，他們自然而然地就會學更高級的句子。教師在找尋相關(guān)的微視頻的時候，要注意相關(guān)視頻一定要符合學生的心理特點。隨著科技的發(fā)展，微視頻的教學模式必將在寫作課堂中的占比越來越大，教師應該以學生為本，從學生出發(fā)，使得教學水平不斷提高。教師可以通過微視頻將相應的寫作技巧傳授給學生，學生也可以在這個過程中獲得相應的能力提升。