趙會(huì)芹

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是關(guān)乎學(xué)生思維的有效發(fā)散、語文綜合能力的重要載體，能讓學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，教師需關(guān)注生活化思想所具備的導(dǎo)向功能，在全面掌握寫作授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，以此為支撐改善整體的施教氛圍，助力學(xué)生在多種生活元素支撐下，高效能、高品質(zhì)完成寫作綜合探索。本文主要基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在明確生活化教育模式的意義之后，探索合理的教學(xué)舉措，希望能為接下來的寫作教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的寫作課堂，可以發(fā)現(xiàn)教師安排的寫作教學(xué)活動(dòng)，整體來講具有較大局限性。教師通常圍繞相關(guān)的寫作主題收集模板和資料，然后引領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地記憶，之后按照模板寫作。這樣的授課模式并不利于學(xué)生思想和行動(dòng)的解放，不利于課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，也使得學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)不能表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新意識(shí)，所表現(xiàn)出的寫作主動(dòng)性也相對(duì)較為薄弱，這嚴(yán)重阻礙了寫作課堂的順利推進(jìn)，甚至還對(duì)學(xué)生今后在寫作中的創(chuàng)新發(fā)展造成不良影響。歸咎原因，主要在于教師目前組織的寫作課堂在育人思想觀念上相對(duì)來講比較刻板，未能認(rèn)識(shí)到寫作與生活之間的重要關(guān)聯(lián)。

因此，教師要切實(shí)把握行知思想，堅(jiān)持踐行生活化理念，運(yùn)用多元有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在面對(duì)寫作課堂時(shí)發(fā)散寫作思維，提高寫作素養(yǎng)。

二、生活化模式的概述及在小學(xué)寫作教學(xué)中的意義

生活化教育模式是基于陶行知所提出的生活化理念的重要教學(xué)手段，具體指在施教期間，需遵循學(xué)科與生活有效關(guān)聯(lián)的發(fā)展原則，深入發(fā)掘豐富多元的生活素材，構(gòu)建更具有真實(shí)性、實(shí)踐性的課堂體系，使得學(xué)生在面對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，掌握豐富的內(nèi)涵，積累生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以提高綜合學(xué)習(xí)水平。為了保證所開展的寫作教學(xué)活動(dòng)更加高效，教師需進(jìn)一步明確生活化模式所具備的驅(qū)動(dòng)作用，在確定課程主題和育人目標(biāo)后，搜集比較豐富的生活資源，將其融入寫作課堂中，為學(xué)生營造更加鮮活的情景氛圍，使得其在感知、觀察和思考的過程中有效梳理寫作思路，更好地寫作，使得作文內(nèi)容更加充實(shí)且生動(dòng)。不僅如此，也能讓學(xué)生在今后的生活與成長中，懂得從審美視角著手觀察分析，然后利用自身在現(xiàn)實(shí)生活中的所觀所感進(jìn)行寫作，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能促使其對(duì)今后的生活有更加深刻的認(rèn)知。

三、生活化模式下的小學(xué)寫作教學(xué)舉措

1.整合生活化寫作資源

（1）整合學(xué)校資源

在寫作課上，教師需關(guān)注學(xué)校資源所具備的驅(qū)動(dòng)價(jià)值，要結(jié)合課程的主題，從學(xué)校環(huán)境中發(fā)掘比較代表性和有趣的教育資料。通過與課堂常規(guī)內(nèi)容的有效融合，幫助學(xué)生渲染良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，使得其對(duì)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境資源更加了解，并根據(jù)自身的認(rèn)知寫作，進(jìn)而促使其在寫作拓展訓(xùn)練中對(duì)學(xué)校建立起獨(dú)特的情感。

比如，在圍繞“記一次游戲”這一主題教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，并運(yùn)用所掌握的豐富文化素材規(guī)范性地寫作，不妨帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校環(huán)境中，觀察、記錄比較有趣的游戲內(nèi)容和活動(dòng)形式，并在參與體驗(yàn)的過程中獲得良好的情感感悟。例如，可以將學(xué)校內(nèi)所組織的“警察捉小偷游戲”活動(dòng)資料呈現(xiàn)到課堂上，然后引領(lǐng)學(xué)生在參與和感知的過程中發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)涵。并從現(xiàn)實(shí)生活角度著手明確警察需要具備的職責(zé)，促使學(xué)生對(duì)警察這一職業(yè)產(chǎn)生敬仰之情，在今后的成長中形成較強(qiáng)的正義感與責(zé)任感。

（2）整合社會(huì)資源

社會(huì)資源極具典型性和實(shí)踐性，對(duì)于培育學(xué)生形成良好的寫作思維，促進(jìn)其高效完成寫作拓展任務(wù)具有重要作用。在發(fā)掘社會(huì)資源時(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行生活調(diào)研，以保證所獲得的數(shù)據(jù)和資料更加精準(zhǔn)而完整，并將其有效力應(yīng)用于寫作模塊中。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“介紹一種事物”這一主題展開寫作訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先明確需要寫作的對(duì)象，然后深入到生活中搜集。例如，有些學(xué)生嘗試圍繞白楊這一事物展開描寫，那么則需要在現(xiàn)實(shí)生活中做好觀察，了解白楊的形態(tài)特征，然后根據(jù)積累的生活常識(shí)對(duì)其進(jìn)行描寫和創(chuàng)作。

同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐的過程中，教師還需有效利用社會(huì)資源，安排趣味性強(qiáng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在“寫觀察日記”這節(jié)課中，為了讓學(xué)生能領(lǐng)悟觀察日記的基礎(chǔ)要素以及具體的寫作要領(lǐng)，可以先布置趣味性的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參加“種子的萌發(fā)”活動(dòng)，然后通過自己的觀察與分析，整理日記素材，規(guī)范完成日記寫作任務(wù)。此外，教師還需在與社區(qū)建立有效聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的活動(dòng)形式進(jìn)行有效拓展。比如說，為了讓學(xué)生對(duì)感恩這一主題有所認(rèn)知，可以以社區(qū)為單位，組織學(xué)生積極參加致敬革命先烈的主題活動(dòng)，通過實(shí)踐演繹來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之在獲得深刻的共鳴后寫作。

（3）整合自然資源

在小學(xué)寫作訓(xùn)練中，自然資源所具備的支撐作用尤為顯著，能讓學(xué)生基于自身對(duì)自然環(huán)境以及相關(guān)資源的認(rèn)識(shí)與了解，規(guī)范性地梳理寫作思路，有效參與寫作創(chuàng)作，并在寫作訓(xùn)練中，形成良好的情感共鳴，真正實(shí)現(xiàn)情感教育與寫作課堂的有效融合。

例如，為了讓學(xué)生能對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生熱愛之情，并在今后的成長中懂得尊敬和保護(hù)自然環(huán)境的重要性。教師可以全面整合自然資源，將學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)景等各項(xiàng)素材導(dǎo)入寫作課堂，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)景觀的認(rèn)識(shí)和理解寫作，有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生更好地梳理寫作思路，提升整體的寫作素養(yǎng)。教師還需要注重農(nóng)村資源的有效發(fā)掘。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)忙景象，然后根據(jù)自身的感知展開寫作，促使其加深對(duì)農(nóng)民伯伯辛勤勞作品質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)。

2.搭建生活化教學(xué)情境

（1）根據(jù)生活案例創(chuàng)設(shè)情境

新時(shí)期的寫作課堂上，教師需善于利用生活案例渲染課堂氛圍，使之更具有感染力和鑒賞價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在具體案例支撐下，從寫作的主題方向和思路角度展開分析，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的寫作思維，也能全面提高學(xué)生在寫作領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要有針對(duì)性地搜集生活案例，并有效借助現(xiàn)代手段的支撐作用，對(duì)案例進(jìn)行直觀展示，方便學(xué)生更好地觀察和思考。

例如，在“學(xué)寫倡議書”這節(jié)課中，為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握倡議書的目標(biāo)、要領(lǐng)以及具體的寫作步驟，教師可以基于現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)保倡議書這一主題搜集有關(guān)案例。將比較真實(shí)的模板導(dǎo)入課堂，然后創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的情境，展示現(xiàn)實(shí)生活中比較嚴(yán)峻的環(huán)境污染案例，使學(xué)生明確書寫環(huán)保倡議書的意義，并根據(jù)自身所掌握的寫作要領(lǐng)規(guī)范寫作。在實(shí)踐過程中能全面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，也能讓其在今后的寫作中懂得如何實(shí)踐應(yīng)用。

（2）基于生活活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)實(shí)生活中，多元化的活動(dòng)也是支撐學(xué)生寫作的重要素材。所以，在組織寫作授課的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卣犀F(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)資源，讓學(xué)生基于自身在活動(dòng)中的心得體會(huì)與感悟進(jìn)行寫作。

例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者其他活動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)活動(dòng)的流程以及自己在活動(dòng)中的綜合感悟?qū)懽?。這樣既能讓學(xué)生在活動(dòng)情境的支撐下深入感悟主題的內(nèi)涵，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮想象思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

3.布置生活化寫作任務(wù)

小學(xué)語文教材包含了許多生活化的寫作教學(xué)主題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成良好寫作思維、提高整體寫作參與性具有重要意義。在今后的實(shí)踐教學(xué)中，教師需基于生活導(dǎo)向，布置趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)的生活化寫作任務(wù)，讓學(xué)生在決定接下來的寫作方向之后，積極參加生活實(shí)踐，根據(jù)所積累的素材以及所總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理創(chuàng)新與寫作。

比如，在小學(xué)階段，“推薦一個(gè)好地方”是重要的寫作主題，為了讓學(xué)生能順利完成寫作，教師可以在生活要素的支撐下布置寫作任務(wù)，先引領(lǐng)學(xué)生回顧生活實(shí)踐，總結(jié)歸納家鄉(xiāng)比較優(yōu)美的風(fēng)景，然后根據(jù)自身的感知寫作。

4.安排生活化寫作活動(dòng)

在寫作教學(xué)中，需關(guān)注生活化模式的驅(qū)動(dòng)作用，對(duì)具體的活動(dòng)形態(tài)和空間進(jìn)行優(yōu)化與拓展，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐的過程中，基于自身對(duì)活動(dòng)的感知與領(lǐng)悟大膽寫作。在整個(gè)過程中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)能，促使其在多元生活支撐下提升寫作素養(yǎng)。

此外，在生活理念的支撐下，教師還需在與家長建立有效協(xié)同關(guān)系的前提下，就具體的活動(dòng)空間進(jìn)行拓展。可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，然后根據(jù)自身的勞動(dòng)體驗(yàn)書寫生活感悟，在創(chuàng)作的過程中能讓學(xué)生獲得道德、情感方面的深刻啟迪。在生活化思想下，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生自主觀察生活，從中發(fā)掘趣味多元的素材，并靈活地應(yīng)用于寫作中。

5.開展生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

在生活模式支撐下，教師有必要從評(píng)價(jià)這一模塊著手，優(yōu)化寫作課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作參與評(píng)價(jià)反饋期間，更好地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并明確接下來的寫作學(xué)習(xí)與實(shí)踐方向。教師需要豐富評(píng)價(jià)的參與主體，讓學(xué)生在面對(duì)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，擁有良好的自評(píng)意識(shí)，結(jié)合自身所創(chuàng)作的寫作成果進(jìn)行反思。還需要發(fā)揮聯(lián)評(píng)的優(yōu)勢，也就是說，將學(xué)生的寫作成果進(jìn)行整合，放在多媒體平臺(tái)上，然后引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和鑒賞的過程中展開評(píng)價(jià)。這樣既能讓學(xué)生獲得更豐富的寫作素材，同時(shí)也能促使學(xué)生在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的進(jìn)步與提高。

6.培養(yǎng)生活化寫作習(xí)慣

教師需關(guān)注學(xué)生寫作能力與綜合素養(yǎng)的培育，并在生活模式支撐下重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培育，讓其建立起良好的自主寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練意識(shí)，在平時(shí)的生活中善于觀察和總結(jié)素材，并根據(jù)自身的所觀所感進(jìn)行創(chuàng)作。比如說，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活日記習(xí)慣和意識(shí)。將現(xiàn)實(shí)生活中的事物以及具體的活動(dòng)體驗(yàn)以日記的方式記錄下來，以便學(xué)生能獲得豐富的寫作素材，也可以擁有良好的鍛煉空間。教師還需引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)、應(yīng)用，在實(shí)踐中來提升自身的寫作水平，真正做到言之有物，要在平時(shí)的生活中，讓學(xué)生自主發(fā)掘比較有代表性的寫作素材，積累文化底蘊(yùn)，獲得豐富素材的支撐，積極參與寫作訓(xùn)練，真正提高作文的可讀性以及真實(shí)性。