摘要：2018年，教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，明確將“堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人”寫(xiě)入總體思路。開(kāi)展好新聞?dòng)^教育，事關(guān)為黨的新聞?shì)浾摴ぷ髋囵B(yǎng)合格人才。目前，馬克思主義新聞?dòng)^教育仍存在一些問(wèn)題，如課程理論性和學(xué)科實(shí)踐性如何在教學(xué)中無(wú)縫銜接、有機(jī)融合，教師和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知偏差等。高校面對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)中存在的各種現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，亟須探索有效的教學(xué)創(chuàng)新模式。文章采用案例分析法，以內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義新聞思想課程教學(xué)為例，就其“聽(tīng)、說(shuō)、采、讀、寫(xiě)”五位一體的教學(xué)模式展開(kāi)分析。文章闡述了該模式的具體操作路徑和預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，找到了該模式的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新點(diǎn)。為驗(yàn)證該校教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性，文章采用問(wèn)卷調(diào)查法，以該校2021級(jí)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，圍繞該校馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)滿意度較高、對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的接受度和認(rèn)可度也較高，該校“聽(tīng)、說(shuō)、采、讀、寫(xiě)”五位一體教學(xué)模式取得了預(yù)期成效，在達(dá)成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為解決該類課程理論與實(shí)踐銜接難等問(wèn)題提供了解決思路。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；馬克思主義新聞思想課程；教學(xué)模式；理論；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）05-0144-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“內(nèi)蒙古高校馬克思主義新聞?dòng)^教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021NDB162

一、開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育的相關(guān)背景

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”。“新聞?dòng)^是新聞?shì)浾摴ぷ鞯撵`魂”，在新聞教育領(lǐng)域，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化，就要堅(jiān)持以中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義新聞?dòng)^來(lái)培育新聞人才。

“馬克思主義新聞?dòng)^，是馬克思主義對(duì)新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法及規(guī)律性認(rèn)識(shí)?！盵1]2006年頒布實(shí)施的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“高等學(xué)校的新聞學(xué)院（系）要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，始終把馬克思主義新聞?dòng)^教育放在首位”[2]。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出，“要深入開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育”[3]。2018年，《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》明確將“堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人”寫(xiě)入總體思路[4]。多年來(lái)，馬克思主義新聞?dòng)^課程成為高校新聞傳播學(xué)各專業(yè)的必修課程。當(dāng)前，我國(guó)正面臨百年未有之大變局，開(kāi)展好新聞?dòng)^教育，事關(guān)為黨的新聞?shì)浾摴ぷ髋囵B(yǎng)合格人才。

目前，高校開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^課程建設(shè)仍存在一些現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，如課程理論性和學(xué)科實(shí)踐性如何在教學(xué)中無(wú)縫銜接、有機(jī)融合，教師和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知偏差等。同時(shí)，業(yè)界和學(xué)界的知識(shí)更新速度加快，而一些地方高校教師的教學(xué)理念和思維方式陳舊、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等短板明顯[5]。目前，在馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)中仍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，對(duì)有效開(kāi)展新聞?dòng)^教育形成阻礙。因此，馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)亟須探索有效的教學(xué)創(chuàng)新模式。

二、課程教學(xué)模式創(chuàng)新思路

“馬克思主義新聞?dòng)^教育需要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，內(nèi)化為心，外化為行，做到知行合一?！盵6]筆者結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義新聞思想授課實(shí)踐，借鑒玉林師范學(xué)院五位一體的育人體系[7]，以科學(xué)理論為基，以專業(yè)實(shí)踐賦能，構(gòu)建了課程的“聽(tīng)、說(shuō)、采、讀、寫(xiě)”五位一體的教育教學(xué)模式。

（一）聽(tīng)：吸納知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使理論與現(xiàn)實(shí)相銜接

首先，學(xué)生在課上聽(tīng)重點(diǎn)理論闡釋和案例剖析。學(xué)者王蘭燕對(duì)比慕課與課堂教學(xué)兩種模式，強(qiáng)調(diào)了任何時(shí)候思政課教師都不能放棄在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面真切的引導(dǎo)[8]。馬克思主義新聞?dòng)^課程雖然不能完全等同于思政課，但對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的新聞?dòng)^至關(guān)重要，因此，課堂講授中的面對(duì)面引導(dǎo)必不可少。通過(guò)課堂理論闡釋與典型案例分析，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義新聞?dòng)^的基本觀點(diǎn)和方法解析現(xiàn)實(shí)中的報(bào)道，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力，推進(jìn)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

其次，在線上聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課程和業(yè)界經(jīng)驗(yàn)分享。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代年輕人的行為習(xí)慣，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，以線上自主預(yù)習(xí)的方式，開(kāi)展新聞?dòng)^教育。課程利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建課，將復(fù)旦大學(xué)童兵教授主講的馬克思主義新聞思想課程加入課前預(yù)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)中，學(xué)生完成視頻任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后計(jì)入平時(shí)成績(jī)。單個(gè)視頻約20分鐘，在拓寬學(xué)習(xí)視野的同時(shí)不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)“新聞傳播大講堂”資料，大講堂“以記者職業(yè)實(shí)踐的方式記述了當(dāng)代中國(guó)蓬勃發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐，而講述者身上所體現(xiàn)的精神力量，是一種特殊的歷史過(guò)程和革命實(shí)踐的結(jié)晶”[9]。通過(guò)聽(tīng)線上理論課和業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效連接。

（二）說(shuō)：口頭新聞播報(bào)，知識(shí)與能力共增長(zhǎng)

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)家、社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。本門課程設(shè)置了小組任務(wù)環(huán)節(jié)，在課前5～10分鐘，由一個(gè)小組進(jìn)行時(shí)事新聞播報(bào)。小組內(nèi)分工協(xié)作，在課前完成收集、整理、編輯等工作，課上結(jié)合PPT進(jìn)行口頭播報(bào)，師生評(píng)析后，引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義新聞?dòng)^視角解讀新聞報(bào)道。這一環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）采：業(yè)界人士訪談，新聞?dòng)^與職業(yè)觀巧傳遞

“學(xué)習(xí)馬克思主義新聞理論是為了指導(dǎo)當(dāng)前的新聞宣傳實(shí)踐?！盵10]“馬克思主義新聞?dòng)^是源于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷發(fā)展的，缺少實(shí)踐層面的運(yùn)用會(huì)使得新聞?dòng)^的教育流于形式，始終停留在認(rèn)知層面?！盵11]基于此，課程的8個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，安排了采訪新聞業(yè)界人士的任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，聯(lián)系采訪對(duì)象，擬寫(xiě)采訪提綱，全程記錄采訪內(nèi)容，形成訪談錄并回到課堂交流分享。采訪對(duì)象按要求均是專業(yè)媒體工作人員，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理念。采訪對(duì)象在講述從業(yè)經(jīng)歷時(shí)，運(yùn)用鮮活的實(shí)例表達(dá)對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)知，同時(shí)將實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^傳播給學(xué)生。

（四）讀：選讀經(jīng)典原著，厚植理論素養(yǎng)

“學(xué)習(xí)和研究馬克思主義新聞?dòng)^的基礎(chǔ)性工作，是下功夫?qū)W好用好有關(guān)馬克思主義新聞?dòng)^的理論經(jīng)典，即學(xué)好用好構(gòu)成馬克思主義新聞?dòng)^的經(jīng)典原著?！盵12]“讀書(shū)就要讀原著，學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^更要重視原著，這是馬克思主義新聞?dòng)^學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。從原點(diǎn)出發(fā)，回溯特定歷史時(shí)期原著的時(shí)代背景，才能深刻體會(huì)原著的精髓和真義?！盵13]本課程在部分章節(jié)開(kāi)始前布置閱讀經(jīng)典任務(wù)。分為課前預(yù)讀、課堂導(dǎo)讀和讀后感交流三個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀經(jīng)典原著，使學(xué)生形成對(duì)理論更深入、立體的認(rèn)知。讀后感交流和教師引導(dǎo)評(píng)析，形成思維碰撞，厚植學(xué)生的理論素養(yǎng)。

（五）寫(xiě)：撰寫(xiě)專業(yè)報(bào)告，內(nèi)化新聞理念

寫(xiě)作是新聞專業(yè)學(xué)生的必備技能，課程中各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)均有寫(xiě)作任務(wù)的配合。寫(xiě)作要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考，并形成文字。例如，在采訪業(yè)界人士的小組任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)自己在小組內(nèi)的分工和采訪中的心得，撰寫(xiě)個(gè)人采訪手記。寫(xiě)作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)采訪實(shí)踐和新聞從業(yè)理念的深入思考，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)所得，并將思維成果外化為文字作品。

三、教學(xué)創(chuàng)新模式的成效調(diào)查

“在馬克思主義新聞?dòng)^的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體和受體，須突出其主體性，賦予其相應(yīng)的地位。在教學(xué)效果的測(cè)量、評(píng)價(jià)以及存在問(wèn)題的反饋方面，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析。”[14]在開(kāi)展“聽(tīng)、說(shuō)、采、讀、寫(xiě)”五位一體的教學(xué)模式后，筆者在2021級(jí)新聞學(xué)專業(yè)的68名學(xué)生中，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐情況調(diào)查。

在關(guān)于“對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的了解途徑”的調(diào)查中，學(xué)生都選擇了“馬克思主義新聞思想（觀）課程的學(xué)習(xí)”，說(shuō)明這門課程是學(xué)生了解馬克思主義新聞?dòng)^的最主要途徑；還有32%的學(xué)生補(bǔ)充選擇了“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、電視、報(bào)紙等”途徑，說(shuō)明近1/3的學(xué)生能夠在獲取媒體信息過(guò)程中感知到馬克思主義新聞?dòng)^的傳播與影響；有27.9%的學(xué)生補(bǔ)充選擇了“其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)”途徑，可知本校其他專業(yè)課程中對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的滲透，已經(jīng)與馬克思主義新聞思想這門課產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)作用。

“在馬克思主義新聞?dòng)^的課堂上，新聞學(xué)子是該課程的教學(xué)對(duì)象。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)課程的接受度和認(rèn)可度，是至關(guān)重要的。”[15]在“馬克思主義新聞?dòng)^（思想）課程教學(xué)整體滿意度”的調(diào)查中，選非常滿意的學(xué)生占28%、較滿意的學(xué)生占57%，有15%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)一般，沒(méi)有學(xué)生對(duì)課程教學(xué)表示不滿意（見(jiàn)表1）。由以上可知，多數(shù)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)表示滿意。

在“馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)您的影響”調(diào)查中，96%的學(xué)生選擇了“樹(shù)立正確的新聞?dòng)^”，表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^產(chǎn)生了認(rèn)同。此外，“學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)”“增強(qiáng)作為新聞人的責(zé)任感和使命感”“提升新聞職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)”“堅(jiān)定政治立場(chǎng)和政治信仰”等選項(xiàng)的選擇比例也較高。除有一名學(xué)生選擇了“不清楚”外，其余學(xué)生均認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)自身產(chǎn)生了正面影響（見(jiàn)表2）。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明“聽(tīng)、說(shuō)、采、讀、寫(xiě)”五位一體的教學(xué)模式取得了初步成效，課程教學(xué)的滿意度較高，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^產(chǎn)生了認(rèn)可。尤其是“馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)您的影響”各項(xiàng)選擇數(shù)據(jù)表明：五位一體教學(xué)模式的具體路徑與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成呈正相關(guān)，是可以繼續(xù)開(kāi)展實(shí)施的有效創(chuàng)新模式。

四、結(jié)語(yǔ)

清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一批重點(diǎn)高校較早開(kāi)設(shè)了馬克思主義新聞?dòng)^課程，并形成了各具特色的授課模式。普通高校也在探索適合本校學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新模式，如內(nèi)蒙古民族大學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、采、讀、寫(xiě)”五位一體的教學(xué)模式就是其中之一。相對(duì)而言，普通地方高校在教學(xué)資源和師資力量等很多方面有著先天的不足，需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索更加有效的教學(xué)模式，并挖掘更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，解決課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，堅(jiān)持以科學(xué)理論為基，以專業(yè)實(shí)踐賦能，擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)合格新聞人才的教育使命。

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作者簡(jiǎn)介 王海波，講師，研究方向：新聞理論。