鄒林林，劉 洋，2，張 喆

（1.沈陽農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110866；2.沈陽農(nóng)業(yè)大學食品學院，遼寧 沈陽 110866）

中華民族自古就有以誠為本、 以信為先的文化傳統(tǒng)， 誠信文化早已融入中國人日用而不覺的文化基因。 大學生是強國建設、民族復興的主力軍，承載著歷史和人民賦予的時代重任， 理應擔起文化傳承發(fā)展的新使命。 大學教育是國家人才培養(yǎng)的重要途徑， 高校誠信文化育人是高校教育工作者在把握大學生身心成長規(guī)律的基礎上， 按照社會主義教育培養(yǎng)目標的要求，有組織、有計劃地培養(yǎng)大學生誠實守信的思想和行為的教育實踐活動， 從而促進大學生形成穩(wěn)定的、持久的誠信文化心理和價值觀念，以此養(yǎng)成誠信的生活習慣和行為規(guī)范。

1 高校誠信文化育人的重要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化育人的重要資源和主要內(nèi)容，其中蘊含的寶貴的精神財富，具有強大的育人功能。“努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人。 ”［1］這是習近平總書記的一貫要求。 誠信文化在保持自身連續(xù)性和穩(wěn)定性的同時，不斷與時俱進，適應時代的發(fā)展，為大學生的成長成才提供精神滋養(yǎng)。

1.1 深入推進文化育人的重要載體

人才培養(yǎng)，文化先行。 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》）指出，注重以文育人， 深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會主義先進文化教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。 文化在青年成長中的重要作用在于涵育德行、滋養(yǎng)心靈、培根鑄魂。 在漫長的歷史發(fā)展演變過程中，逐漸凝聚起來的知識、智慧、道德、價值觀念構成了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)誠信文化， 而這也是中華民族無形資產(chǎn)中的重要組成部分， 其中具有育人價值和進步意義的部分， 可以從思想上給人以正確的幫助和指引［2］。 誠信文化融入大學精神，誠信理念沁入學生內(nèi)心， 是優(yōu)化校園校風學風建設、 繁榮校園文化、引領社會風尚的現(xiàn)實需要。

1.2 高校深入貫徹立德樹人根本任務的重要抓手

國無德不興，人無德不立，黨的十八大以來，習近平總書記圍繞 “培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，并在不同場合對誠信的重要性進行了多次的闡述， 為誠信在社會生活、 外交關系和時代價值上的體現(xiàn)開啟了多維視野， 提供了基本遵循。 高校立身之本在于立德樹人， 要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準， 誠信文化是社會各領域共同追求的價值觀文化， 以誠信文化育時代新人是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要切入點， 也是高校全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

1.3 促進大學生全面發(fā)展的重要途徑

高校誠信文化育人要從學生的現(xiàn)實需要和成長規(guī)律出發(fā)，以學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，解決大學生在大學學習生活中的問題， 更加關注學生德智體美勞的全面發(fā)展。高校肩負培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹?全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和接班人的重要使命， 通過加強大學生誠信教育的投入力度和重視程度， 有助于引導大學生樹立扎實的誠信文化理念，做誠信之人，行誠信之事，以獲得真知真智，并帶動自身其他美好品德的養(yǎng)成，也有利于大學生強化使命擔當意識， 促使大學生在恪守誠信的過程中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2 高校誠信文化育人的現(xiàn)狀

黨的十八大以來， 以習近平同志為核心的黨中央高度重視大學生的教育和培養(yǎng)工作。 當前大學生誠信教育雖然取得了一定的成績， 大學生整體道德素質(zhì)顯著提高， 但高校誠信文化育人仍然面臨著新問題和新挑戰(zhàn)。

2.1 宏觀誠信教育體系缺位

大學生是社會現(xiàn)實變化的晴雨表， 其誠信狀況與社會的誠信狀況有著基本的一致性。 當前， 我國正處在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展階段， 一定程度上存在的誠信缺失現(xiàn)象及價值的多元取向?qū)Υ髮W生誠信行為和誠信意識的負面影響是客觀存在的。一方面，由于市場誠信規(guī)范體系、社會信用制度，尤其是誠信執(zhí)行體系等誠信約束懲罰機制處于建設完善階段；另一方面，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展在激活人們個人利益優(yōu)先化和最大化的內(nèi)驅(qū)力的同時， 也激發(fā)了人的勞動和創(chuàng)造積極性。 兩方面情況的合力作用， 就形成了現(xiàn)階段人們內(nèi)發(fā)性失信獲利沖動與外部失信獲利誘惑集結(jié)在一起相互作用的復雜狀況，在這樣特殊環(huán)境中，人們更容易在誠信與不誠信博弈中做出只顧個人利益和眼前利益的失信行為選擇， 由此出現(xiàn)相對的社會誠信缺失現(xiàn)象， 會對正處于三觀形成關鍵時期的大學生產(chǎn)生不良影響，影響著高校誠信文化育人效果。

2.2 中觀生態(tài)環(huán)境失序

與社會大環(huán)境相比， 高校作為大學生社會化的專門機構，作為大學生生活的主要場所，對大學生誠信狀況的影響更為直接和重要。 從近幾年來大學生誠信行為反映出來的問題來看， 當前高校誠信制度建設、 誠信思想教育以及校園誠信氛圍中的教育因素， 還不同程度地存在滯后于社會改革發(fā)展和高校教育體制改革的情況， 在誠信文化育人的過程中重知識和技能的掌握，輕素養(yǎng)和思想的積累，教育內(nèi)容與方法相對單一， 傳統(tǒng)誠信文化挖掘不深且與現(xiàn)代教育對接與轉(zhuǎn)化不夠， 缺乏誠信文化教育走向常態(tài)化、定期化的長效工作機制和相應的評價監(jiān)督機制，導致誠信教育流于形式，缺乏實效，第一課堂與第二課堂相脫節(jié)，處于“各自為戰(zhàn)”狀態(tài)，沒有形成教育合力，致使學生不能達到誠信的“知行合一”。

2.3 微觀生態(tài)環(huán)境失衡

馬克思認為，“人們奮斗所爭取的一切， 都同他們的利益有關”。［3］大學階段是個體生理、心理均趨向成熟的關鍵時期，也是個體世界觀、人生觀、價值觀日漸定型的重要時期。在這個階段，大學生求知欲強但鑒別能力差；自我意識強但協(xié)作意識差；觀察力敏銳但認識上具有片面性； 有自立意識但自主能力弱。 存在社會經(jīng)驗欠缺，明辨是非、自我控制能力不強，在面對復雜的社會現(xiàn)象時，理性思考和價值判斷能力欠缺， 對客觀世界和主觀世界進行改造的勇氣和智慧不足，因而在面對誠信行為選擇時，容易產(chǎn)生從眾心理，誠信信念不堅定，在利益面前容易動搖，無法正確處理自身需求， 誠信認知與誠信行為相背離。

3 高校誠信文化育人的實踐途徑

《中國普通高等學校德育大綱》明確指出：“德育途徑是落實德育內(nèi)容、實現(xiàn)德育目標的渠道和方式。要進一步拓寬德育途徑， 形成綜合育人的有效運行機制。”沈陽農(nóng)業(yè)大學食品學院圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，以問題為導向，把誠信文化教育作為立德樹人和社會主義核心價值觀教育的重要方式，經(jīng)過三年的實踐，構建出了誠信教育體系，設立了專項誠信教育基金， 在學科的實踐和推動下誠信教育已經(jīng)融入學校學科人才培養(yǎng)方案， 成為學校全面貫徹黨的教育方針推進立德樹人根本任務的生動實踐。

3.1 搭建誠信文化教育平臺

建設誠信示范班級。制定《沈陽農(nóng)業(yè)大學食品學院誠信學院與班級建設實施方案》， 建設誠信班級，讓誠信班級在學院和學校成為新風尚。 根據(jù)實際情況設立誠信基金， 為誠信班級整體建設及開展主題學習和日常管理等活動增添保障；加強家校互聯(lián)，每學期學校為誠信班級同學家長發(fā)放一封信， 匯報學生在校期間參與的活動和取得的成效， 匯報學校育人理念， 開學后家長回信反饋學生參與活動為其制作視頻，在學校公眾媒體發(fā)布，推送給家長；凝練出誠信班級的規(guī)定動作和自選工作，如建設誠信講堂、免試免監(jiān)考、文明課堂建設、配備班服、設計班歌、班徽等，通過主題學習、制定計劃、踐行約束、總結(jié)反思四個階段完成對大學生的誠信全程教育。

組建誠信文化教育宣講團。 宣講團成員涵蓋不同年級和專業(yè)，經(jīng)過統(tǒng)一培訓，從中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中提煉誠信故事， 在學校師生中挖掘勤奮鉆研、積極作為的誠信故事，結(jié)合學校立德樹人的教學理念，傳遞誠信聲音，講好誠信故事。 從中國傳統(tǒng)文化和歷史例證中為誠信文化建立歷史和思想源泉，結(jié)合青年學生的成長成才規(guī)律及時代發(fā)展規(guī)律，積極向大學生傳播儒家誠信思想，推進誠信文化“進頭腦”，實現(xiàn)文化育誠。

開設誠信文化課堂。 課堂是誠信文化傳承和精神塑造的主陣地?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”［4］。 培植大學生誠信觀念，必須發(fā)揮思政課程與課程思政的道德教化功能。 一方面，深入發(fā)掘“中國特色社會主義理論體系”“哲學與文化”“道德與法治”等思政課程中的誠信教育要素。另一方面，課程思政漸入“佳境”。 由社會實踐課程1門課程率先融入誠信教育理念到多門課程的誠信課堂建設。我們選擇了“果蔬功能評價與利用”和“流行病學概論”等多門課程作為示范課程，通過案例分析教學法將誠信教育元素植入課程課堂內(nèi)容中， 并建立了課程思政案例庫， 利用誠信思想對課程建設和管理，建立更為合理的課程評價方式。

3.2 豐富誠信文化教育內(nèi)容

3.2.1 增強大學生政治誠信，筑牢信仰之基

積極開展“四史”學習教育，培養(yǎng)學生唯物史觀。構建“讀、寫、講、用”四位一體育人體系，夯實教育效果，拓寬育人視野。 讀原著、讀系列講話、讀“四史”；寫學習筆記，寫心得體會；講時代精神，講中國故事，講個人感悟；用情感堅定信仰，用信仰點亮人生，用人生學悟踐行。 通過以上四步教育引導學生深化思想認識，筑牢理想信念，厚植愛國情懷，強化青年人的使命擔當，讓大學生在對“四史”“知、懂、用、通”的基礎上增才干、長本領、形成朋輩傳播，凝聚實現(xiàn)民族復興的強大合力。

整合校內(nèi)外教學資源，筑牢紅色網(wǎng)絡輿論場。充分依托互聯(lián)網(wǎng)資源，占領網(wǎng)絡教育宣傳陣地，制作推出符合青年人喜好的高質(zhì)量網(wǎng)絡作品，如網(wǎng)絡博文、圖解、動漫、音視頻、H5 互動頁面等。 加強政治誠信教育線上線下全覆蓋，通過多媒體平臺、微博、微信公眾號聯(lián)動，切實強化宣傳效果，增強輿論引導力。

3.2.2 培養(yǎng)大學生學習誠信，樹立遠大理想

深入學習科學家精神，將其內(nèi)化于心。以中共中央辦公廳國務院辦公廳《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》為主要學習內(nèi)容，通過組織班團會、座談會、演講與辯論、博文與征文等活動，讓學生從內(nèi)心崇尚奮斗，追求真理、勇攀高峰［5］。 以檢查學生課堂筆記、實驗記錄、畢業(yè)論文和學習成效等方式，強化學生恪守科學道德，遵守學術誠信， 練就過硬本領的內(nèi)在動力； 培養(yǎng)優(yōu)良誠信學風， 把學風建設真正轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在品質(zhì)與自覺行為，引導學生加強自我管理與自我教育，樹立學生的自我誠信管理意識，提高自我管理能力。

深入學習實干創(chuàng)新精神，將其外化于行。引導學生了解沈陽農(nóng)業(yè)大學校史， 學習習近平總書記給涉農(nóng)高校師生回信精神和沈陽農(nóng)業(yè)大學陳溫福和李天來兩位院士“愛國擔當、創(chuàng)新實干”的先進事跡，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，引導大學生立志報國，學農(nóng)愛農(nóng)，潛心學習，真正成為具有“三農(nóng)”情懷的“一懂兩愛”高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。

3.2.3 促進大學生行為誠信，實現(xiàn)知行合一

開展學習先進誠信典型的活動。 引導大學生在日常生活中積極學習先進典型模范， 幫助大學生樹立經(jīng)濟誠信、就業(yè)誠信、交往誠信等誠信理念，使大學生在潛移默化中受到熏陶和感染， 推動他們思想和行為的轉(zhuǎn)化。 一是善于發(fā)現(xiàn)并樹立可親、可敬、可信、 可學的典范， 在大學生中開展誠信典范建設活動。 二是運用組織報告團、專題報道、實踐基地等各種方式向大學生宣傳這些先進典型的感人事跡和道德情操，激發(fā)大學生崇尚先進、學習先進，從而在平時做到經(jīng)濟誠信、就業(yè)誠信和交往誠信，形成良好的誠信文化氛圍。

加強學生之間互相監(jiān)督與自我約束。 經(jīng)常性舉行班級自我總結(jié)、鑒定，黨團支部進行點評總結(jié)，強化自我約束和互相監(jiān)督；通過開辦食品“OF”講堂，指導學生注重就業(yè)誠信，如實填寫個人簡歷、榮譽證書、 獲獎證書和畢業(yè)成績， 教育學生工作經(jīng)歷不造假、實習經(jīng)歷真實、如實簽約、如實履約等。

3.3 建立大學生誠信文化教育長效機制

3.3.1 建立了全過程誠信檔案

印制專門的誠信檔案資料和誠信班級記錄資料，建立《誠信成長手冊》1 000 余份，全面記錄包括學生入學、課程學習、實踐和就業(yè)等相關環(huán)節(jié)的大數(shù)據(jù)庫；建立畢業(yè)生《誠信檔案》記錄參與誠信教育活動，學習科研和實踐中的誠信表現(xiàn)，學生畢業(yè)后存入個人檔案，提高大學生誠信自覺性。

3.3.2 建立全過程評價激勵機制

加快完善誠信獎懲機制， 這既是現(xiàn)代誠信制度的有益補充又是誠信文化建設的體現(xiàn)和基本要求。學校定期對學生誠信行為進行整體和個人評價，建立有效的誠信約束和激勵機制， 將學生個人誠信狀況與評獎評優(yōu)相掛鉤， 把學生誠信品行與自身利益結(jié)合起來，引起并提高學生對誠信的重視，督促學生提高自身誠信道德水平，做到自覺誠信。

健全科學合理的誠信評估機制， 評價機制既有自我的反省總結(jié)，也有集體的鼓勵指導，教育隨時看到效果，增強學生主動性，提升其參與感和成就感。設計完善的誠信教育自我評價量表， 針對每一項具體的指標學校都制定出不同級別的細致的評價標準， 以方便于對大學生誠信行為進行相對精確的定位；建立他人評價機制，在校期間，實施班委會、團支部和黨支部評價制度； 畢業(yè)后， 建立畢業(yè)生跟蹤機制，反饋及時調(diào)整教育內(nèi)容和方式，切實讓誠信文化教育成為新時代青年自我品質(zhì)培養(yǎng)、 自我境界提高的一個有效階梯。

4 高校誠信文化育人的成效

沈陽農(nóng)業(yè)大學食品學院誠信文化育人實踐始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持落實立德樹人根本任務，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀， 構建基于誠信文化教育下的立德樹人模式， 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹r(nóng)愛農(nóng)優(yōu)秀人才。

4.1 形成了獨特的誠信文化育人傳統(tǒng)

學校堅持黨對學校工作的全面領導， 堅持扎根中國大地辦教育，將立德樹人融入思想道德教育、專業(yè)知識教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)。 十年來，形成了“忠誠、奉獻、創(chuàng)新、自強”的沈農(nóng)品質(zhì)。學校將誠信文化教育作為黨建引領的關鍵核心， 全面推進管理誠信、教學誠信、科研誠信、育人實踐誠信，并將誠信寫入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以“受教育主體也是傳播思政教育的主體”為工作遵循，構建出可復制、可評價、可推廣的全員參與、 全過程滲透和全方位覆蓋的誠信文化育人模式幫助大學生自覺提高誠信意識，踐行誠信行為，養(yǎng)成誠信品質(zhì)，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

4.2 創(chuàng)建了特有的誠信文化育人特色

截至目前，成果輻射全校450 余個班級13 700多名學生及校外6 所學校近千名學生， 誠信文化教育遍地開花，誠信教育融合人才培養(yǎng)方案。以目標為導向，創(chuàng)新發(fā)展了思政育人模式，把誠信教育從簡單的思政教育內(nèi)容，融合到大學生成長全過程，融合到人才培養(yǎng)全過程，形成了誠信文化教育載體、內(nèi)容、與評價的閉環(huán)管理，做到了育人育才同步部署實施、同步考核評價，實現(xiàn)全滲透；全員參與，機會均等，尊重個性，將受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，真正育德育能育責；建立誠信檔案和監(jiān)督評價機制，實現(xiàn)全方位覆蓋。

4.3 提升了高校誠信文化育人實效

學生參與度廣，個體成長顯著。 一方面，學生自覺加入誠信班級建設， 推動了優(yōu)良學風的形成。 從參與活動熱情和效果而言，學生精神面貌積極向上，班級凝聚力增強， 學生集體意識增強， 奉獻意識增強，極大提升了學生學習興趣和動力，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。 另一方面，學生自覺踐行誠信，個性得到充分發(fā)展。學生更加陽光自信。 如趙同學，參與誠信班級建設后，對馬克思主義理論產(chǎn)生濃厚興趣，準備報考思想政治教育專業(yè)研究生，立志做堅定的共產(chǎn)黨人； 學校本科生主動參與鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐年均10 000 余人次。

破解了誠信教育中存在的主要問題。 一是通過誠信班級建設解決了高校中班級渙散， 管理軟弱的問題；二是通過誠信文化課堂、誠信文化宣講團和課前5 分鐘演講等活動解決了學生個體誠信意識淡薄的問題； 三是誠信文化育人模式的構建解決了思想政治教育與高校管理脫節(jié)問題；通過設計的“自我學習與集中學習相結(jié)合、理論學習與踐行誠信相結(jié)合、校內(nèi)引領與校外參與相結(jié)合、 課堂滲透和日?；顒酉嘟Y(jié)合”教育形式，解決了思政教育與教育教學脫節(jié)問題；創(chuàng)建的“誠信檔案、自我評價、他人評價和獎懲督促合”評價機制，解決了誠信文化教育長效機制不完善的實際問題。

家長認同、師生認同，形成了教師與學生、學生與學生、學生與家長、學校與家庭、學校和社會的大思政格局。 學校自開展誠信教育以來， 向誠信班級學生家長發(fā)放感謝信數(shù)千封， 家長也主動反饋學生在家的表現(xiàn)，主動為學校的誠信之舉點贊，引起兄弟高校的關注， 激發(fā)了學生家長的廣泛關注和熱情參與，形成了家校協(xié)同、全員關注的育人新格局，具有明顯實效。