曹玉麟

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110847）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為“雙創(chuàng)”時代背景下高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。 國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程和調(diào)整專業(yè)課程的選修課程。這表明在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等方面， 高等院校應(yīng)融入教育教學(xué)的全過程， 改革教法，改進(jìn)做法，因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著中醫(yī)藥的蓬勃發(fā)展，高等教育的深化改革，中醫(yī)藥的國際化傳播越來越重要。 但是部分外國人對中醫(yī)的認(rèn)識非常有限，甚至懷有偏見，因此發(fā)揚(yáng)國粹，用英語講好中醫(yī)藥故事，提升中醫(yī)藥國際傳播力勢在必行。 中醫(yī)藥國際化傳播需要了解中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，熟練運(yùn)用英語的復(fù)合型人才，然而中醫(yī)藥專業(yè)出身且精通英文的人才相對少一些， 普通院校英語專業(yè)畢業(yè)生中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識太單薄， 就算進(jìn)入中醫(yī)藥領(lǐng)域后期工作適應(yīng)期也比較長。 只有在中醫(yī)藥環(huán)境下培養(yǎng)的英語專業(yè)人才才能勝任， 他們既具備扎實(shí)的中醫(yī)藥知識基礎(chǔ)， 又具備良好的語言應(yīng)用能力，能夠準(zhǔn)確地對中醫(yī)藥相關(guān)材料進(jìn)行翻譯。 所以，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥國際化傳播的關(guān)鍵就是中醫(yī)藥院校培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)復(fù)合型人才。

1 中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求分析

中醫(yī)藥院校英語人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識的英語復(fù)合型人才。 中醫(yī)院校英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與中醫(yī)學(xué)、 中藥學(xué)等傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)科多領(lǐng)域交叉融合， 該專業(yè)學(xué)生必將為中醫(yī)藥文化國際化傳播增添新的力量。 該專業(yè)的課程設(shè)置是中醫(yī)和英語一體化， 因此培養(yǎng)的學(xué)生能掌握中醫(yī)和英語兩門學(xué)科的知識體系， 這是中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢。 畢業(yè)生可以從事英語翻譯、英語教育、中醫(yī)藥專業(yè)英語、護(hù)理專業(yè)英語、針灸專業(yè)英語、經(jīng)管專業(yè)英語等語言相關(guān)行業(yè)，也可以在各級醫(yī)療衛(wèi)生管理、醫(yī)療服務(wù)、婦幼保健、疾病控制等企事業(yè)單位從事涉外工作。 多年來對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查得出結(jié)論： 中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能突出， 但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還存在一定不足， 因此英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起重視。

目前，開設(shè)英語專業(yè)的中醫(yī)藥院校很多，其辦學(xué)宗旨是順應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會就業(yè)需求。然而現(xiàn)今純語言專業(yè)就業(yè)市場趨于飽和， 畢業(yè)生就業(yè)競爭風(fēng)險較大。 除北京中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)立“中醫(yī)學(xué)外語”碩士點(diǎn)外，南京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)也分別設(shè)立“中醫(yī)外語”碩士點(diǎn)。 有的中醫(yī)藥院校已經(jīng)設(shè)立了中醫(yī)學(xué)國際傳播方向的英語專業(yè)， 開始了新一輪教學(xué)模式的改革。但是，對于中醫(yī)藥國際化傳播人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，大多數(shù)中醫(yī)藥院校還沒有涉及。傳播是文化認(rèn)同和相互理解的主要路徑， 這條路徑需要外語類人才來打通， 因此外語類專業(yè)依托中醫(yī)藥特色辦學(xué)， 發(fā)展空間會更大。 未來中醫(yī)藥學(xué)校英語專業(yè)人才具有中醫(yī)藥知識底蘊(yùn)、良好的語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力、思辨力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生要在了解世界的過程中理解當(dāng)代中國，助力中醫(yī)藥文化國際傳播，用英語講好中國故事，中醫(yī)藥文化故事。

2 中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

2.1 協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語專業(yè)教育相融合的課程體系

高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)英語、口語、聽力、語法、寫作、英美概況、翻譯實(shí)踐等課程，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力。 英語專業(yè)的學(xué)生必須開展扎實(shí)的英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)， 在基礎(chǔ)課程中添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素， 在常規(guī)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如將知名企業(yè)成功案例、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)意方案融入常規(guī)教學(xué)中，布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)英語閱讀材料，拓展課外閱讀資源，在語言學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在語言學(xué)習(xí)中感受人文精神的光芒。

中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重中醫(yī)藥翻譯方向，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)計劃調(diào)整課程設(shè)置，利用校本課程資源，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的校內(nèi)合作、校企合作，將英語專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系起來。在調(diào)整課程體系時，需要聽取畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專家的意見，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程內(nèi)容、課程學(xué)時等方面進(jìn)行調(diào)整，使之科學(xué)得當(dāng)。 中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合實(shí)際整合優(yōu)化，可以與醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)共同構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)課程， 既要從理論課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要從實(shí)踐課程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。 例如，建立中醫(yī)英語、中藥英語、護(hù)理英語、針灸英語等翻譯實(shí)踐課，在完成項(xiàng)目翻譯中提升英語應(yīng)用能力和雙創(chuàng)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為理論課程注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活力［1-3］。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)，探索建立雙培型培養(yǎng)模式

中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的學(xué)生只有英語語言功底扎實(shí)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)深厚，才能具備知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，在實(shí)際工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，努力達(dá)到中醫(yī)藥知識和英語能力協(xié)同發(fā)展、融會貫通。 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，積極開展相關(guān)技能培訓(xùn)，建立英語語言能力實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)建英語專業(yè)相關(guān)實(shí)踐基地，積極為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會和平臺。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位、醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、公司等觀摩、參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)工作流程、崗位人才需求以及工作要求，從而使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更直觀的認(rèn)識。

中醫(yī)藥院校改革現(xiàn)有英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“理論+實(shí)踐+應(yīng)用”的人才培養(yǎng)框架，積極探索“校企聯(lián)合培養(yǎng)”“校企實(shí)體合作”等多元模式，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)。例如，英語專業(yè)的大四學(xué)生可以在校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，與知名翻譯公司合作，組建“實(shí)習(xí)翻譯團(tuán)隊(duì)”，協(xié)助解決公司的一部分業(yè)務(wù)。英語專業(yè)還可以與中醫(yī)藥文化傳播部門合作， 承擔(dān)一部分關(guān)于中醫(yī)翻譯的工作。此外，學(xué)院可以聘請精通英語的中醫(yī)學(xué)專家，參與指導(dǎo)專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，承擔(dān)一些專業(yè)課的教學(xué)工作。 定期聘請行業(yè)精英為學(xué)生舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行討論，把職場最新資訊傳遞給學(xué)生。學(xué)生除了要注重理論知識的學(xué)習(xí)，還要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對日后的就業(yè)大有裨益。

2.3 合理利用第二課堂，以賽促學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

充分利用第二課堂， 將第二課堂開展的活動項(xiàng)目與第一課堂有機(jī)融入在一起， 提升第一課堂授課成效。學(xué)校利用第二課堂組織開展各類外語比賽，包括英語演講、閱讀、寫作、配音、辯論等大賽，鼓勵學(xué)生積極參加，以賽促學(xué)，賽學(xué)融合。 英語演講比賽、英語辯論比賽是建立在英語語音、英語口語、英語演講、英語辯論、英語口譯這些課程基礎(chǔ)之上；英語閱讀、英語寫作比賽是基礎(chǔ)英語、高級英語、泛讀、英美散文、英美報刊選讀、英美文學(xué)這些課程的實(shí)踐。 通過參加各類比賽提高學(xué)生語言應(yīng)用能力， 激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校還可以舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”英文征文比賽，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題撰寫學(xué)術(shù)文章。 在備賽的過程中學(xué)生查閱大量資料， 無形之中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的材料閱讀，提升了雙創(chuàng)知識素養(yǎng)。在撰寫英文征文的過程中將雙創(chuàng)知識用英文輸出， 提高英文寫作能力和雙創(chuàng)能力。 教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中獲益匪淺，推動教師隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升，以賽促教，教學(xué)相長［4-6］。 中醫(yī)藥院校的教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展學(xué)習(xí)，根據(jù)社會需求開展專題實(shí)踐，參與中醫(yī)藥文化國際化的研究工作，既開闊眼界，又培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 采用線上線下混合式教學(xué)， 深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)方法，深化教學(xué)改革。在實(shí)際教學(xué)中采用項(xiàng)目式、任務(wù)式、分組式、探究式、問題導(dǎo)向式等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、積極討論、收集材料、撰寫論文等。 教師要具備信息素養(yǎng)能力，探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。 線上慕課、微課，線下討論分享，其目的是提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課程吸引力，提升教學(xué)效果。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，提高學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段制作課件、教學(xué)軟件，構(gòu)建網(wǎng)上論壇、電子教案、電子試題庫等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 英語專業(yè)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交流平臺展示其創(chuàng)新想法和作品。 每個學(xué)生無論是業(yè)余時間的突發(fā)奇想，還是課程作業(yè)，只要是自己的原創(chuàng)作品就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示出來。 這不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情， 還有助于與學(xué)生交流，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

中醫(yī)藥院校英語專業(yè)教師必須明確英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位， 真正認(rèn)識到提高自身實(shí)踐教學(xué)能力的重要性和迫切性。 學(xué)院在培養(yǎng)英語專業(yè)人才的同時， 要把對教師的培訓(xùn)重點(diǎn)從理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)上來。例如，學(xué)院可以安排專業(yè)教師參加與翻譯公司、旅游公司、中醫(yī)藥文化傳播等相關(guān)部門組織的研討會， 既可以提高教師自身的英語實(shí)踐應(yīng)用能力， 又能使教師及時準(zhǔn)確地了解英語專業(yè)及其相關(guān)行業(yè)人才所應(yīng)具備的市場能力需求， 并根據(jù)市場需求組織理論授課和實(shí)踐活動授課。 學(xué)院還可以拓寬人才培養(yǎng)視野，鼓勵教師進(jìn)修，匯聚復(fù)合型師資力量， 引進(jìn)具有中醫(yī)學(xué)專業(yè)背景和英語專業(yè)特長的教師， 鼓勵具有英語專業(yè)背景的教師攻讀中醫(yī)學(xué)碩士、博士學(xué)位，為英語教師開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班， 培養(yǎng)具有中醫(yī)學(xué)和英語語言學(xué)雙學(xué)歷背景的骨干教師，增強(qiáng)教師的勝任力，建設(shè)具有中醫(yī)學(xué)和英語語言學(xué)雙學(xué)歷背景的教師隊(duì)伍， 打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)， 為培養(yǎng)英語專業(yè)人才提供多樣化的教師資源。

3 結(jié)語

在中醫(yī)藥日益國際化的背景下， 中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于中醫(yī)藥的進(jìn)一步發(fā)展和中醫(yī)藥國際傳播的推動有重要作用。 中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方式上既要注重“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用”，又要兼顧“拓思維、強(qiáng)能力”，既突出了語言特色，又彰顯出中醫(yī)藥特色，從而培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。